Развитие интеллектуальной деятельности младшего школьника

Никитина Анжелика Валентиновна

учитель начальных классов

МАОУ СОШ №1

РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА.

Если хочешь воспитать в детях смелость ума, интерес к серьёзной интеллектуальной работе, самостоятельность как личностную черту, вселить в них радость сотворчества, то создавай такие условия, чтобы искорки их мыслей образовывали царство мыслей, дай возможность им почувствовать себя в нём властелинами.

Ш.А. Амонашвили.

Тема является актуальной, так как инновационные процессы, идущие сегодня в системе педагогического образования, наиболее остро ставят вопрос о подготовке высоко образованной интеллектуально развитой личности. Научно-технический прогресс диктует определенные требования к человеку XXI века: он должен быть не просто созидателем, а созидателем творческим и интеллектуально развитым, поэтому я считаю, что воспитанием и становлением такого человека должна заниматься современная школа, где реализуются принципы индивидуального подхода к учащимся.

Любому обществу нужны одарённые люди, и его задача состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей.

Главная задача семьи и школы состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребёнка и подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.

Важнейшее место в системе школьного образования отводится начальным классам, как базовому звену в развитии интеллектуально-творческой личности.

Владимир Александрович Сухомлинский сказал:

Через сказку, фантазию, игру –

Через неповторимое детское творчество –

Верная дорога к сердцу ребёнка.

Работая по программе «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой передо мной встала проблема: как активизировать интеллектуальную деятельность учащихся с разными складами ума, сделать обучение комфортным, содействовать укреплению психического и физического здоровья детей?

По результатам психологической диагностики учащиеся моего класса обладают разными складами ума – у одних аналитический (32%), у других преобладает наглядно-образный (40%), у третьих - образные и абстрактные компоненты развиты относительно равномерно (28%).

Поставила цель:

- создавать условия для активизации интеллектуальной деятельности школьников;

- повысить эффективность учебной деятельности через развитие интеллектуальных способностей школьников.

Исходя из целей, появились следующие задачи:

- поднять уровень как логического, так и абстрактного мышления, т.е. учебный материал преподносить более объёмно, с выделением в нём логической и образной стороны;

- учитывать возрастные, индивидуальные особенности учащихся;

- работать над упражнениями, развивающих интеллектуальную деятельность младших школьников.

Таким образом, для развития личности младшего школьника следует актуализировать следующие интеллектуальные способности:

Мышление.

Память.

Внимание.

В психологическом словаре В.Н.Дружинина имеется три определения понятия «интеллект»:

Интеллект – это общая способность к познанию и решению проблем, определяющая успешность любой деятельности и лежащая в основе других способностей;

Интеллект – это система всех познавательных способностей индивида: ощущения, восприятия, памяти, представления, мышления, воображения;

Интеллект – относительно устойчивая структура умственных способностей индивида, позволяющая быстро и качественно адаптироваться к новой окружающей среде, к новым жизненным задачам.

Работая по программе «Начальная школа XXI века» с целью активизации интеллектуальной деятельности учащихся и создания комфортных условий обучения моделирую образовательное пространство таким образом, чтобы все сферы развития личности младшего школьника (сознание, деятельность, общение) взаимодействовали в процессе учения.

Для успешного обучения младших школьников считаю, что развить интеллектуальные способности младших школьников можно только при общем гармоническом развитии ребенка, выявив задатки, склонности, интересы, поэтому познавательные и творческие способности младших школьников формирую с одновременной активизацией их мышления и воображения. По моему мнению, творчество детей не сможет быть продуктивным без определенного запаса информации, без ее анализа и синтеза.

Для активизации интеллектуальной деятельности младшего школьника работаю над упражнениями, направленных на то, чтобы совершенствовать у детей сенсорные процессы, повысить эффективность запоминания, обучить детей логическим операциям, развить творческое мышление и воображение, формировать устойчивый интерес к учёбе, расширить кругозор. Предлагаю задания и упражнения для развития умения видеть проблемы, которые применяю на практике.

Задание: посмотрите на мир чужими глазами. Одно из самых важных свойств в деле выявления проблем – способность изменять собственную точку зрения, смотреть на объект исследования с разных сторон. Естественно, если смотреть на один и тот же объект с разных точек зрения, то обязательно увидишь то, что ускользает от традиционного взгляда и часто не замечается другими. Для этого выполняем следующие упражнения:

- продолжи неоконченный рассказ;

- составь рассказ от имени другого персонажа (представьте, что вы на какое-то время стали дневником в портфеле Маши, камешком на дороге;

- опишите один день вашей воображаемой жизни, когда вы проснулись и ваш рост стал не 50 см, а три метра)

- или используя данную концовку (… и зайчонок мирно заснул на руках у Оли);

- определи, сколько значений у предмета (найди как можно больше вариантов нетрадиционного, но при этом реального использования, например, кирпича, газеты, кусочка мела);

- назови, как можно больше признаков предмета (например, стола, дома, самолёта, книги и т. д.).

- Работа со словами-антонимами.

Я называю слова, они антонимы.

Молодой – старый

Север-юг

Весёлый – грустный

Затем задание усложняется. Дана пословица.

КТО НЕ РАБОТАЕТ, ТОТ НЕ ЕСТ (объясните смысл этой пословицы)

Подберите антонимы к каждому глаголу.

КТО ТРУДИТЬСЯ - ТОТ ВСЕГДА СЫТ.

Важным средством развития умений давать определения являются обычные загадки. Я смотрю на них не просто как на забаву, а как на весёлое, но всё же вполне серьёзное задание.

Доскажи загадку.

Я прихожу … (с подарками)

Блещу огнями … (яркими)

Нарядная, забавная

На новый год я … ( главная).

Составление загадок да-нет кА

Я загадала героя сказки. Колобок.

Дети задают вопросы. Я отвечаю.

Это человек? Нет

Это животное? Нет

Это герой рассказа? Нет

Это герой сказки? Нет

Совершает приключения? Да

Отгадка загадки – это её определяемая часть, а формулировка – это вторая половина определения, его определяющая часть.

Также с детьми мы учимся классифицировать.

1. Загадки-сравнения.

2. Загадки-противопоставления.

3. Загадки-действия.

Составили с детьми загадки на все словарные слова для 2 класса по алфавиту.

При изучении народных или литературных сказок открываются широкие возможности для развития творческого воображения. Вначале детям предлагаются разные игровые ситуации по созданию сказок:

- Сказка – калька, когда из старой сказки получается новая. Берётся известная сказка и сводится к новой схеме, к основным сюжетным линиям. Сюжет делается абстрактным. далее идёт интерпретация этой абстрактной схемы на новую.

- Салат из сказок. Берётся какой-либо сюжет, набираются герои из разных сказок и придумывают что будет с ними происходить.

Измени конец сказки. Что сделали, чтобы изменился конец?

а) ввели новый персонаж;

б) поменяли местами (хороший конец – грустный)

- Смена плюса на минус

Лисичка добрая – заяц грубый. Золушка – злая, мачеха – добрая,

Красная Шапочка ленивая.

- Новая сказка.

Красная Шапочка пошла в лес не зимой, а летом.

- С частицей не.

- Сказка наизнанку. Это один из видов выворачивания наизнанку сказочной темы. Детям дают слова, на основе которых они должны придумать историю. Например, пять слов подсказывающих сюжет Красной шапочки: девочка, лес, цветы, волк, бабушка и шестое слово постороннее вертолёт. Детям предлагается ввести это слово в сказку и сделать его активным и т.д.

Благодаря творчеству обогащается эмоциональная жизнь, раскрываются задатки, способности, наклонности личности. Дети передают в данной ситуации чувства, мысли, стремления. Чем глубже впечатление, полученное от непосредственного восприятия, чем ярче образы воображения, тем острее потребность передать это в своём творчестве.

Развитие творческого воображения продолжается на уроках рисования.

Дети обводят свою ладонь, а дальше фантазируют.

Рисуют город будущего, животное, которое не существует.

Таким образом, в результате работы над различными упражнениями уровень интеллектуальной деятельности младших школьников повысился.

Применяя эти методы и приёмы, повышается познавательная активность у детей. Дети моего класса стали активнее работать на уроках: ребята сами учатся анализировать, делают выводы по изученной теме, обобщают, учатся логически мыслить. Наблюдается сосредоточенность учащихся,

Итогом работы детьми является участие детей в различных конкурсах, выставках, научно-практических конференциях. Ребята добиваются высоких результатов на предметных олимпиадах, интеллектуальных марафонах на городском и краевом уровне.

По итогам своего исследования делаю вывод, что особенности интеллекта каждого ребенка не являются застывшими, раз и навсегда данными, а подвержены прогрессивным изменениям при определенных условиях.

Творчеству можно научиться и творцом может стать каждый.

Таким образом, для развития одарённого ребенка необходимо создать оптимальные условия для раскрытия потенциальных возможностей, при этом сохраняя целостность системы его обучения и воспитания, и комплексное воздействие на ребенка.

ПРИЛОЖЕНИЕ

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Логические задачи

Никому не известное число увеличилось вдвое, посмотрело на себя в зеркало и увидело там 811. Какое это было число до увеличения вдвое?

В квартире есть стенные часы с боем. Они отбивают целые часы (один удар в 1 час, два удара в 2 часа, три удара в 3 часа и т.д.) и одним ударом каждые полчаса. Сколько ударов в сутки делают часы?

Требуется бревно распилить на шесть частей. Каждый распил занимает две минуты. Сколько времени потребуется на эту работу?

Буратино и Мальвина путешествуют на суперпоезде. Буратино едет в 117-м вагоне с начала поезда, а Мальвина – в 134-м с конца. Оказалось, что они едут в соседних вагонах. Сколько вагонов могло быть в поезде?

Анаграммы

Решите анаграммы и исключите лишнее слово.

ААЛТЕРК КОЖАЛ ДМОНЧЕА ШКААЧ

(тарелка, ложка, чемодан, чашка)

Узнайте слова. Запишите их правильно. Найдите лишнее слово и укажите его.

РАНАКАДШ, ЧАУРК, ТОСИКЧАК, ОРЕВД

(карандаш, ручка, точилка, ведро)

ЯМЧ, РАБАНАБ, ЯОЛ, ЮАЛ

(мяч, барабан, Оля, юла)

Вставь вместо точек слово из трёх букв, которое служило бы окончанием первого слова и началом второго.

ОБЫ (ЧАЙ) КА

МЕ (ШОК) ОЛАД

У (КОЛ) ЕСО

УТКО (НОС) ОРОГ

КИПА (РИС) УНОК

Задачи частично – поискового характера

Замените одну букву так, чтобы получились новые слова.

ВАТА (ФАТА)

СОВА (СОФА)

ДРОВА (ДРОФА)

ОЛИВА (ОЛИФА)

Развивающие каноны

Языковые пропорции

Чёрное – белое = огонь – … (вода).

Война – смерть = … – жизнь (мир).

Рысь – кошка = волк – … (собака).

Лампа – … = радио – звук (свет).

Расшифруйте и запомните

Детям предлагаю семь зашифрованных слов и ключ к шифру. Необходимо расшифровать слова, запомнить их и выделить "лишнее" слово.

Ключ

Волшебные картинки

Детям предлагаю дорисовать фигуры, чтобы получился  интересный рисунок (3-5 минут), затем ответить на вопросы: «Кем будет (или чем будет) яйцо, цыпленок, мальчик, желудь, семечко, икринка, гусеница, мука, железо, кирпич, ткань, ученик, больной, слабый?» и т.д.

Умозаключения

Выберите из скобок два слова, которые являются наиболее существенными для слова перед скобками.

Сад (растение, садовник, собака, забор, земля);

Река (берег, рыба, тина, рыболов, вода);

Игра (шахматы, игроки, правила, штрафы, наказания)

Интеллектуальная разминка

Что находится в середине капусты?

Сколько букв в названии нашей страны?

Порядковый номер пятницы в неделе?

Наименьшее двузначное число?

Какого числа последний день года?

Сколько штук в дюжине?

За сколькими зайцами нельзя гнаться?

Что мы слышим в начале урока? Букву У.

Провоцирующие задачи

На 2 руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках?

Крышка стола имеет 4 угла. Сколько будет углов у крышки, если один из них отпилить? 5.

Шесть рыбаков съедят 6 судаков за 6 дней. Сколько судаков съедят 12 рыбаков за 12 дней? 24.

У палки 2 конца. Сколько получится концов, если один из них отпилить? 4.

Поставь арифметические знаки между данными цифрами так, чтобы выражения стали верными.

1 * 2 * 3 = 1

1 * 2 * 3 * 4 = 1

1 * 2 * 3 * 4 * 5 = 1

1 * 2 * 3 * 4 * 5 * 6 = 1

1 * 2 * 3 * 4 * 5 * 6 * 7 = 1

1 * 2 * 3 * 4 * 5 * 6 * 7 * 8 = 1

1 * 2 * 3 * 4 * 5 * 6 * 7 * 8 * 9 = 1

Выполните математические действия и прочитайте слово.

ЧЕТ + ИР – ТИР + Т + ВЕРТЬ = … (четверть)

КАН + И + КОМ + УЛ – ОМ + Ы = … (каникулы)

ПЕМ + РИК – ИК – М + ЕМЕ + НА = … (перемена)

Соедини стрелками фразеологизмы, близкие по значению.

ВЛАДЕТЬ СОБОЙ ……………. МАСТЕР НА ВСЕ РУКИ

ЗОЛОТЫЕ РУКИ ……………… ИЗО ВСЕХ СИЛ

ВОДИТЬ ЗА НОС ……………… ДО ПОСЛЕДНЕЙ КАПЛИ КРОВИ

ВО ВЕСЬ ДУХ ………………… НА КРАЙ СВЕТА

ДО ПОСЛЕДНЕГО ДЫХАНИЯ ……. ОБВОДИТЬ ВОКРУГ ПАЛЬЦА

ЗА ТРИДЕВЯТЬ ЗЕМЕЛЬ …………… ДЕРЖАТЬ СЕБЯ В РУКАХ

Составьте предложение, каждое слово которого будет начинаться на буквы данного слова. Слов дано три, значит, должно быть три предложения. Например: ЛЕТО – Люда ела торт одна.

ВОСТОК

ПУРГА

ОЧАГ

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/50042-razvitie-intellektualnoj-dejatelnosti-mladshe