Доклад на районных пед.чтениях «Урал. Человек. Истоки» как элемент качества образования и воспитания

О.В.Чащихина,

учитель начальных классов

МАОУ СОШ № 4,

г.Екатеринбург

Курс «Урал. Человек. Истоки»

как элемент системы качества образования

С целью обеспечения качества образования и формирования базовых компетентностей в сферах самостоятельной познавательной деятельности, гражданско-общественной, социально-трудовой, культурно-досуговой и бытовой деятельностях у учащихся начальных классов в нашей школе с 2005 года введен учебный курс «Урал.Человек.Истоки», который, удовлетворяя нормативным требованиям ГОС НРК Свердловской области, направлен на комплексное решение задач социокультурного развития школьников,

Культурологический курс «Урал.Человек.Истоки» носит интегрированный, метапредметный характер. Основным компонентом содержания курса является система базовых социокультурных ценностей. Для 1 класса - это Мир, Слово, Образ; для 2 класса - Родной очаг, Родные просторы, Труд земной и Труд души; для 3 класса - Вера, Надежда, Любовь и Мудрость; для 4 класса Традиции земли уральской. В 5 и 6 классах продолжается работа по наполнению и расширению этих категорий.

Преподавание ведется одним педагогом, что обеспечивает преемствен-ность содержательных линий и методов работы, и охватывает учащихся со 2 по 5 классы.

Методика преподавания курса предполагает применение социокультурных технологий, в основе которых лежат формы активного обучения: присоединение, ресурсный круг, тренинги и формы коллективной работы в малых группах (парах, тройках, четверках), создание мини-проектов, делегирование, рефлексия. Таким образом, на уроке базовые ценности проявляются не только как знание, но и как система человеческих отношений, переживаний, деятельность.

В начале урока моделируется педагогическая ситуация, которая позволяет учащимся испытать положительные эмоции, присоединиться к обсуждаемой теме урока, погрузиться в духовно-нравственную проблему. Затем ребята работают в ресурсном круге.

Ресурсный круг предоставляет возможность высказаться каждому ученику по теме урока, актуализируя имеющиеся у учащихся опыт и знания. Ресурсный круг можно проводить и после групповой работы, подводя итог уроку. Дети отвечают на вопрос: «Что увидели, услышали или почувствовали на уроке», тем самым активизируют рефлексию личностного переживания, посредством которого происходит освоение базовых социокультурных ценностей и их присвоение. Школьникам нравится работать в ресурсном круге, учитель взглядом, мимикой поощряет каждого выступающего, благодарит за ответ. От занятия к занятию даже скованные и стеснительные ребята раскрепощаются, охотно отвечают, и, что важно, у учащихся формируется положительная «Я-концепция».

Основной этап урока – это коллективная работа учащихся в малых группах над решением поставленной проблемы или созданием мини-проекта. Перед педагогом стоит задача – создать условия для присвоения ценностей, организовать деятельность учащихся таким образом, что обеспечить их высокую познавательную активность, эффективное общение друг с другом. Учитель наблюдает за самостоятельной работой ребят в группе, при затруднении оказывает помощь, помогает избежать конфликтных ситуаций. Работая коллективно над решением проблемы или созданием мини-проекта, ребята занимаются созидательной деятельностью, развивают свои способности к самоорганизации, учатся самостоятельно распределять роли или обязанности, развивают коммуникативные умения, учатся сотрудничеству и партнерским отношениям, терпимости к чужому мнению.

Следующий этап урока – делегирование, т.е. выбор группой делегата, который будет озвучивать мнение группы или защищать коллективный проект. Команда помогает делегату составить защитное слово, оказывает ему поддержку во время защиты. На этом этапе у учащихся формируется умение работать в команде: слушать другого, уважать и принимать мнение товарища, ребята приобретают опыт социальной ответственности за результаты своего труда, а у делегата развиваются также и лидерские способности.

Рефлексия - заключительная часть урока, здесь не только учитель, но и учащиеся оценивают результаты своей работы, учатся анализу и самоанализу деятельности.

Социокультурные технологии применяются учителями и на уроках литературного чтения, окружающего мира, русского языка, математики, в интегрированных уроках, а также и во внеурочной деятельности.

Итогом реализации курса «Урал.Человек.Истоки» в нашей школе явилась творческая и исследовательская активность младших школьников, учащиеся чаще стали участвовать в проектной деятельности, создавать не только индивидуальные, но и групповые проекты. Так к городской игре «Эко-Колобок» группой учащихся 3 «Б» класса был создан исследовательский проект «Мы пригласим природу в дом», а участие в создании приложения к этому проекту приняли около 70 человек учащихся 3 и 4 классов. Ученик 4 «А» класса Рыжов Кирилл принял участие в международной научно-практической конференции «Семья – настоящее, прошлое и будущее» с исследовательским проектом «Есть такая профессия – Родину защищать». Жюри конкурса отметило работу Кирилла, предложив обратиться в издательство, где идет работа над созданием «Книги памяти о воинах ВОВ».

В ходе реализации курса «Урал.Человек.Истоки» и в рамках районных семинаров были проведены открытые уроки: «Вода. Реки и озера Среднего Урала», « Сказка», «Праздник», «Солнышко милосердия». Урок «Мой дом – моя крепость» проводился с привлечением родителей в качестве консультантов для работы в малых группах как иллюстрация развития партнерских отношений между школой и родителями. На уроках «Солнышко милосердия» и «Мой дом – моя крепость» применялись также современные компьютерные технологии. Уроки с использованием личностно-ориентированных и компьютерных технологий вызывают интерес со стороны коллег и родителей, а также нравятся детям.

Участниками образовательного процесса являются не только педагог и учащиеся, но и родители, которые мотивируются программой курса «Урал.Человек.Истоки» на совместную с детьми и школой деятельность. Родители не только помогают детям осваивать социокультурные ценности при выполнении домашних заданий, но и становятся активными участниками воспитательного процесса: участвуют в ресурсном круге, тренингах, групповой работе, рефлексии, внеклассных мероприятиях.

Для работы с родителями уральскими педагогами разработана программа

«Школа родительской любви», которая является логическим продолжением курса «Урал.Человек.Истоки». Учителем были проведены родительские собрания «Под крышей дома моего», «Любить детей. Как?», «Каково на дому – таково и самому». Родителей заинтересовали и темы, и формы проведения занятий.

Социокультурные технологии курса «Урал.Человек.Истоки» - это личностно-ориентированные технологии обучения: обучение в малых группах, обучение в сотрудничестве, метод проектов, разноуровневое обучение. Это не только «обучающие», но и «воспитывающие» технологии. В рамках этого предмета педагог обеспечивает становление личной сопричастности миру человека, миру культуры и миру природы. Можно сделать вывод, что курс «Урал.Человек.Истоки» удовлетворяет современным требованиям к качеству образования и является элементом системы качества образовательного процесса.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/50050-doklad-na-rajonnyh-pedchtenijah-uralcheloveki