Доклад на педсовет «Взаимодействие воспитателя и учащихся по формированию и сплочению классного коллектива»

Доклад на педсовет

 «Взаимодействие воспитателя и учащихся

по формированию и сплочению классного коллектива».

Подготовила: Корсикова Т.В., воспитатель 4 кл.

март 2022г.

Сл.1Добрый день уважаемые коллеги. Тема моего выступления: «Взаимодействие воспитателя и учащихся по формированию и сплочению классного коллектива».

Сл.2 Очень часто мы слышим, что коллектив является лучшим воспитателем человека. Это правильно, но при условии, если коллектив является по-настоящему дружным и сплоченным. Что значит «коллектив» и что значит «формировать»? Коллектив – это группа людей, объединенных общей работой или учебой, общими интересами или взглядами.Формировать- это значит создавать, лепить, придавать чему-либо новую форму. Слово «сплотить» означает плотно соединить, добиться единства. Каждый ребенок - это индивидуальность, живущая по своим правилам, привычкам, заложенным в семье. А наша задача– сделать так, чтобы ребенок научился жить в коллективе

Учитель и воспитатель должен быть дирижером, руководить, управлять процессом становления коллектива, его формированием. Мы не можем заставить дружить ребят, но помочь каждому раскрыться, показать свои лучшие стороны, которые могут привлечь к нему сверстников, - это нам под силу. Формирование и сплочение коллектива – это как восхождение к вершине. Одному туда никак не добраться. Только сообща можно штурмовать пик, именуемый «коллектив».

Слайд 3

На данном слайде вы видите показатели развития коллектива по методике А. Н. Лутошкина. У самого подножия расположилась станция, «Песчаная россыпь». На расстоянии одного перехода – «Мягкая глина». Примерно на середине пути к коллективу – ступень «Мерцающий маяк». Дальше дорога круче, и приводит она к «Алому парусу». Еще один рывок, правда, самый сложный, и вершина – «Горящий факел». Коллектив 4 класса находится на стадии «Мягкая глина». Заметны первые усилия по сплочению коллектива, хотя они и робкие. И только сейчас я наблюдаю, что коллектив начинает складываться. Появляются лидеры, за которыми тянется весь класс. Дети становятся более ответственными друг перед другом. Наблюдаю ситуации, когда ребята начинают не обижать друг друга, а защищать и помогать. Отношения разные – доброжелательные, а иногда конфликтные. Но вместе с этим следует отметить, что в трудных ситуациях каждый из ребят класса может найти поддержку и у одноклассников и у воспитателя, на этой стадии укрепляются межличностные взаимоотношения.

Сл.4 Учитель и воспитатель играет главную роль в формировании коллектива, и в организации его воздействия на личность учащегося. Работа по формированию коллектива проводиться последовательно, целенаправленно и совместно с учениками класса под девизом: «Планируем вместе, анализируем вместе, радуемся вместе»;

Основные направления работы воспитателя

по организации и развитию классного коллектива:

-организация совместной коллективной деятельности;

-организация самоуправления;

--организация традиций коллектива;

-воздействие на межличностные отношения в классном коллективе.

В развитии сплоченного коллектива особая роль принадлежит совместной деятельности.В качестве средств формирования коллектива я использую разнообразные виды деятельности: 1) игровая деятельность;

2) познавательная деятельность; 3) досугово - развлекательная деятельность; 4) художественное творчество;5) трудовая (ОПТ) деятельность; 6) спортивно-оздоровительная деятельность;

Сл. 5. Формировать коллектив возможно через разнообразные формы. В своей работе я использую беседы на нравственные и этические темы, познавательные и развивающие игры, ролевые игры, конкурсы, викторины. Проводятся практические занятия направленных на создание благоприятного микроклимата в классе, по темам: «О дружбе и друзьях», «Друг в беде не бросит», «Мы – коллектив», «Я и другие» «Я и мои друзья», «Раскрываем секреты настоящей дружбы» и др. На занятиях обращаю внимание детей на положительные черты одноклассников, на лучшие поступки, на поведение ребят. Все это создает добрую атмосферу в коллективе, заставляет детей тянуться к товарищам, стараться сделать друг для друга что-то хорошее, приятное, радостное.

Провожу занятия, где дети работают в группах. Это очень полезная и нужная работа.Поначалу были такие ситуации, когда дети не могли договориться или вообще отказывались от такой работы. Но выполняя такие задания практически на каждом занятии, дети, постепенно, учились сотрудничать в паре, а потом и в малой группе. Ребята учатся слушать друг друга, высказывать свою точку зрения, принимать совместные решения, доверять друг другу. А это один из важных моментов сотрудничество детей. Научив детей сотрудничеству внутри коллектива своего класса, необходимо научить детей сотрудничать с коллективами других классов (сотрудничаем с 3 классом) Вместе с Татьяной Борисовной организуем совместные часы общения, викторины, спортивные мероприятия.

Сл. 6 В своей работе использую методику Н,Е. Щурковой. Занятия, основанные, на методике Н.Е. Щурковой предусматривают, что школьник вместе с педагогом познаёт мир, взаимодействует с миром, старается полюбить этот мир. Специфика методики Н.Е.Щурковой предполагает сплочение классного коллектива, через методически интересные и не требующие большой подготовки, но при этом позволяющие гораздо лучше узнать одноклассников, формы групповой работы. Почти все из предложенных форм групповой работы имеют игровую основу, либо напрямую считаются игрой.

Она сама разработала около 50 занятий в форме групповой деятельности, которые подробно описаны в книге «Собранье пестрых дел». Очень часто пользуюсь этими формами групповой деятельности. Учащимся очень нравятся игровые упражнения направленные на взаимодействие и сплочения коллективапредполагающие работу в команде. "Встаньте в круг", "Постройтесь» -по сигналу за короткое время игроки должны построиться в соответствии с каким-либо признаком: по количеству пуговиц, карманов, цвету волос или глаз, по росту, размеру обуви, "Гусеница"-команда превращается в одну длинную гусеницу, сцепляясь между собой. Дальше «гусенице» предстоит показать, как она спит, бегает или другое действие, предложенное ведущим., "Волшебный стул", «Цветная путаница».- передается клубок и называются хорошие четы характера одноклассника. Чему учатся дети благодаря таким играм: сотрудничеству, навыкам совместных действий, дружеским взаимоотношениям внутри коллектива; правильному анализу поступков других; взаимопониманию, поддержке.

Сл. 7 В преддверии юбилея в классе прошлогрупповое дело «День подарков просто так или день сюрпризов». День добрых сюрпризов учит школьников оказывать окружающим радость. Это еще и веселый добрый розыгрыш. Его проводят при условии благоприятного психологического климата в классе. О Дне добрых сюрпризов я сообщила за неделю, так чтобы у детей было время творчески подготовиться. Время от времени напоминала детям о приближении этого дня, но скорее репликой, мимоходом. Мероприятие прошло весело, интересно – разгадывали загадки и получали подарки, играли с загадочной «капустой» из которой доставали сюрпризы подготовленные воспитателем и учителем. И все с нетерпением ждали, чтобы подарить свои сюрпризы друг другу, радовались и благодарили независимости от подарка. Главное, что всё было сделано своими руками, и дети увидели, что ценным в жизни может быть не только какая-то дорогая материальная вещь, но и просто внимание друг к другу. Сколько же восторга, радости и счастья было в глазах детей. А многие позже признались, что им больше всего понравилось вручать подарки, а не получать. Можно смело сказать, что эксперимент удался! Эта игра может стать ежегодной традицией. 

Сл. 8 Ведущее место во взаимодействии воспитателя со школьниками занимает общение.Общаясь с детьми, стараюсь опираться на их жизненный опыт, учитывать их уровень представлений и понятий. Обязательно устанавливаю личностные контакты с детьми. Одному ребенку будет приятно тактильное прикосновение (дотронуться до руки, погладить по голове, прижать к себе), к другому нужно обратиться с какими-нибудь словами (назвать по имени, сказать что-либо в его адрес), а третьему, возможно, будет достаточно того, что мы смотрим на него и устанавливаем визуальный контакт. Постоянно проявляю интерес к своим ученикам. Для этого умею слушать и при этом слышать то, что говорят дети, задавать вопросы и дорожить их мнением, сопереживать и говорить комплименты, не обделяя своим вниманием никого из ребят. Дети в нашем классе являются свидетелями доброжелательного отношения воспитателя с учителем, к ним самим, к родителям. Мы заботимся, чтобы уч-ся не оставались равнодушными к неудаче одноклассников, учим их сочувствовать друг другу, выражать готовность помочь.

• Взаимосвязь и совместная работа с учителем помогает отслеживать поведение детей на уроках и переменах, и их взаимоотношения в течение всего дня. В зависимости от того, что произошло в классе, подбираю тему индивидуальных бесед или внеклассных занятий, чтобы по горячим следам искоренить отрицательные моменты в поведении детей или, наоборот, показать очень хороший пример поступков детей.Для предупреждения ссор, конфликтов          проводились  доверительные беседы, часы  общения, где обсуждались  вопросы: с кем конфликтуете чаще всего,  что  является  причиной конфликта, можно ли  избежать конфликта. И вместе с детьми делаем выводы, что нужно уметь слышать и слушать других и необходимо проявлять терпимость.

Сл.9«Вместе весело и полезно!»Детский коллектив – это маленькая страна, в которой необходимо построить жизнь так, чтобы каждый чувствовал необходимость и нужность другого. Труд играет большую роль в сплочении и развитии коллектива, потому что процесс труда предполагает обмен мнениями и взаимодействие. Учащиеся дежурят по классу и столовой, проводятся трудовые десанты по уборке территории школы, любят выполнять в классе различные поручения. Вследствие коллективности труда школьник получал навыки работы, общения, сотрудничества, что улучшало адаптацию ребенка в обществе. Дети чувствуют себя значимыми, нужными, ждут возможности проявить себя вобщественно- полезном деле - «Мастерская деда Мороза» - создали своими руками новогоднюю сказку в технике вытынанка на окнах класса, изготавливали новогодние игрушки и подарков для родителей,«Как живешь, учебник?- ремонт учебников и библиотечных книг»,«Покормите птиц зимой», социальные акции по изготовлению открыток к дню пожилого человека, открытка ветерану на 9 мая.

Сл.10 Ничто так не сближает, как совместное творчество, совместный поиск, совместные неудачи и находки. Интересно наблюдать, как дети увлекаются творчеством, как узнают, что из бумаги можно мастерить интересные поделки, красками можно сделать мир ярче, а клеем можно слепить не только бумажные детали поделки, но использовать, чтобы сделать тесто для лепки.Совместная творческая деятельность формирует хорошие доверительные отношения между нами, оказывает положительное влияние на развитие детей и приучает их сотрудничать. Творческий процесс стимулирует всестороннее развитие учащихся, совершенствует моторные навыки, формирует воображение, раскрывает творческий потенциал. Помимо этого совместная творческая деятельность – интересное и увлекательное времяпровождение по созданию поделок, коллажей к праздникам или мастерской поделок для души..Занимаясь своим творческим процессом рядом с учениками класса, объясняю понемногу, что делаю, зачем, как пользоваться инструментами и материалами. Постепенно разрешаю детям поучаствовать в том, что я создаю! Только в содружестве и общими усилиями воспитателя и детей создаются самые благоприятные условия для всестороннего развития творческих способностей и сплочения класса.

Сл. 11 Скучен и неуютен дом, где нет праздников, где нет потребности после большой трудной работы собраться всем вместе..  Добрые традиции,  развиваются, закрепляются и передаются из года в год. В каждом классе существуют традиции, которые, на мой взгляд, могут творить чудеса. Эти традиции незаметны для постороннего глаза, однако, они незаменимы. Например, ежедневно беседую о прожитом дне. Постоянно обращаю особое внимание на состояние детей, их настроение. Спрашиваю: как прошли уроки, какие оценки получили, было ли у них что-нибудь веселое, смешное, кто сегодня чему-то обрадовался, кого что-нибудь огорчило. В конце каждой рабочей недели, перед тем, как учащиеся уходят домой, я спрашиваю учеников: «С каким самочувствием вы прожили эту неделю? Каким было ваше настроение на этой неделе? Что нужно сделать, чтобы оно стало лучше?»

Кроме того, мы отмечаем день именинников и поём каравай. В этот день именинник становится в центе событий, садится на волшебный стул и ему говорят только положительные характеристики, свойственные этому ученику, после уроков пьём чай со сладостями. Одноклассники готовят поделки, открытки, поздравления и посвящают их имениннику. "Праздник рождения класса" первое сентября - осознание своего единства, своей неповторимости и значимости друг для друга. Праздничные мероприятия к знаменательным датам "День Матери", "День Учителя, Новый год, 23 февраля, 8 марта.  Подведение итогов КТД за чаем.

На таких мероприятиях развиваются дружеские отношения между детьми, в первую очередь коллектив сплачивается.

Что я ещё сделала на пути по формированию классного коллектива, - это провела работу по организации классного самоуправления. Каждый из ребят предложил свою кандидатуру на тот или иной пост. На классном собрании кандидатуры ребят были общим голосованием либо приняты, либо отклонены.. После выборов некоторые элементарные функции руководства коллективом (распределение дежурства в классе, в столовой; проверка дневников; работа библиотекаря) были переданы детям. В классе все ребята охвачены поручениями с учетом их интересов, а это способствует развитию активности, инициативы и деловитости. От общественных поручений никто не отказывается.Самоуправление – результат огромной совместной работы взрослых и детей. Начиная с первого класса, я воспитываю в детях навыки самоуправления: распределяю поручения, выбираю ответственных за какое- либо дело, осуществляю контроль и приучаю к самоконтролю и т.д. Не всегда и не всё получается у ребят, но классное самоуправление, пройдя становление до окончания школы, и с каждым годом будет лучше. Я считаю, что каждый ученик должен учиться руководить и подчиняться. 

Сл.12. Таким образом, в результате совместной деятельности через участие в делах класса, школы, через общение и совместное творчество вижу, что дети становятся ближе друг другу, проявляют интерес к порученным делам, становятся раскованными и общительными, отношения в классном коллективе стали доверительными и доброжелательными, где каждый чувствует себя частью сплочённого целого классного коллектива.

На основе сотрудничества формируется и сплачивается коллектив учащихся.

Для меня мой класс самый лучший, любимый, доставляющий массу хлопот и переживаний, но вместе с тем неповторимый. А вот что хотят и желают дети.

Мы желаем, чтобы нас принимали и понимали наши близкие, товарищи, воспитатель и учитель, чтобы они верили в нас, доверяли нам. Мы хотим создать дружеские отношения в классе, быть хорошими людьми – добрыми и красивыми, нравиться окружающим.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/501002-doklad-na-pedsovet-vzaimodejstvie-vospitatelj