Урок литературы для 11 класса «Жить по законам нравственности» (по повести В. Ф. Тендрякова «Ночь после выпуска» )

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 30» города Курска

Урок литературы

11 класс

«Жить по законам нравственности»

(по повести В.Ф. Тендрякова «Ночь после выпуска»)

(урок внеклассного чтения)

Учитель русского языка и литературы

Сатурова Наталья Ивановна

Тема урока: «Жить по законам нравственности»

(по повести В.Ф.Тендрякова «Ночь после выпуска»)

(урок внеклассного чтения).

Цель:

-образовательные: познакомить с творчеством писателя , тематикой и проблематикой произведений В.Ф. Тендрякова; организовать деятельность учащихся по решению вопросов проблемного и поискового характера, понять главную проблему повести, проанализировав, сопоставив образы героев

-развивающие: формировать навыки анализа художественного произведения, умение делать выводы и обобщения; способствовать формированию коммуникативной и исследовательской компетенции, создавать условия для развития креативности на уроке ,

-воспитательные: поставив в ситуацию нравственного выбора ,приобщать учащихся к нравственным ценностям, способствовать формированию чувства ответственности, коллективного сотрудничества, воспитывать личность социально значимую, духовно-нравственную, умеющую сострадать.

М Е Т О Д:

• частично-поисковый,

• беседа.

ОБОРУДОВАНИЕ:

• портрет писателя,

• сборники его произведений,

• проектор.

Эпиграф:

Научить бы одному:

не обижайте друг друга, люди.

В.Ф.Тендряков

ХОД УРОКА

I. Мотивация к деятельности

(Звучит песня «Дорогою добра» В.Шаинского; на фоне музыки слайды фотографий учащихся)

Слово учителя

Ребята, взрослая жизнь у вас не за горами. А ведь взрослость- понятие не столько возрастное, скольконравственное,и определяется оно деяниями человека. Очень важно уметь давать нравственную оценку.

Сегодня проблема нравственности является ведущей темой нашей литературы. Многие писатели ставят своих героев перед проблемой нравственного выбора. И Владимир Фёдорович Тендряков не исключение.

II.Тема урока

Учитель :Тема нашего урока «Жить по законам нравственности»

(СЛАЙД №1)

Целеполагание

Сформулируйте цели нашего урока (уч-ся определяют цели урока)

Запись темы и эпиграфа

Учитель :

- Какое слово в теме урока является ключевым?(нравственность)

III. Лексическая работа

-Что же такое НРАВСТВЕННОСТЬ? Дайте определение понятию.

Совесть, ответственность, совокупность принципов поведения. свобода выбора- эти понятия включает в себя нравственность. (СЛАЙД № 2)

Какие еще нравственные понятия вы знаете?

Работа с рабочими листами

(Подчеркнуть нравственные понятия и озвучить)

Аккуратность, активность, беспечность, благородство, вдумчивость, восприимчивость, гордость, грубость, дисциплинированность, доброта, доброжелательность, жизнерадостность, заботливость, завистливость, застенчивость, инициатива, искренность, изысканность, капризность коллективизм, легковерие, любознательность, медлительность, мечтательность, мнительность, мстительность, настойчивость, нежность, непринужденность, нервозность, нерешительность, несдержанность, обаяние, обидчивость, общительность, оптимизм, осторожность, ответственность, отзывчивость, педантичность, подвижность, подозрительность, порядочность, правдивость, прилежание, радушие, развязность, рассудочность, решительность, самозабвение, самостоятельность, сдержанность, сострадательность, способности, стыдливость, творчество, терпеливость, трудолюбие, трусость, увлекаемость, ум, упорство, уступчивость, холодность, целеустремленность, честность, энтузиазм.

Учитель: о нравственности и проблеме выбора своего пути в жизни мы и поговорим сегодня. Обратимся к автору

IV.Краткие сведения об авторе. Индивидуальное задание (предварительное).

Слово библиографу. (ПРЕЗЕНТАЦИЯ)

В.Ф.Тендряков родился в 1923 году в деревне Макаровка на Вологодчине в семье сельского служащего. После окончания средней школы ушел на фронт, служил радистом стрелкового полка, получил тяжелое ранение в боях за Харьков и был демобилизован. Потом учительствовал в сельской школе Кировской области, был секретарем райкома комсомола.

Первой мирной осенью, в 1945 году, приехал в Москву. Учился в институте кинематографии, намереваясь стать художником кино, но через год перешел в Литературный институт имени М.Горького, который окончил в 1951 году. Здесь он работал упорно и много, поражая своих товарищей по институту необыкновенным трудолюбием, был корреспондентом журнала “Огонек”.

В 1948 году в альманахе “Молодая гвардия” опубликовал свой первый рассказ “Дело моего взвода”, в основу которого положены события Великой Отечественной войны. В своих произведениях писатель обращается к истории нравственного перерождения человека, корыстно использующего свое положение в обществе (повесть “Падение Ивана Чупрова”, 1953 год), к утрате высоких нравственных ориентиров (роман “Тугой узел”, 1956 год), к психологии морального и социального перерождения (повесть “Кончина”, 1968 год).

Учитель:Воспитание высокой души – одна из областей его неустанных художественных забот. Писатель нередко обращается к школе, его интересует духовный мир подростков.

Сегодня мы обратимся к повести Владимира Тендрякова “Ночь после выпуска”, вызвавшей после выхода в 1974 году яростные споры.

Слово литературоведу:

Непосредственным толчком к созданию повести послужил рассказ о реальной ссоре выпускников, решившихся по окончании института на откровенный, нелицеприятный разговор друг о друге. По мнению автора, убедительнее было перенести события из ВУЗа в школу.

Над повестью «Ночь после выпуска» писатель работал кропотливо: до выхода в свет она выдержала пять редакций, каждая существенно отличалась от предыдущей. Эта повесть-диспут о влиянии школы на нравственное созревание личности считается произведением предельной социальной заостренности. Как и многие сочинения Тендрякова, она вызывала споры среди учителей, родителей, учеников. Были и «круглые столы» с участием директоров школ, учителей, библиотекарей, преподавателей вузов и критиков.

Слово критику:

Впервые повесть «Ночь после выпуска» появилась в 9 номере журнала «Новый мир» и сразу же вызвала волну откликов. Критик А. Бочаров ( ж. «Дружба народов» № 2 за 1975 г) относит повесть к литературе нравственного поиска. Доктор философских наук В. Шубкин (ж. Литературное обозрение № 5 за 1976г) считает, что автор ведет глубинное исследование человеческих характеров. Но были и другие отзывы. И. Золотусский ( монография «Час выбора» М. 1976 г) считает, что «Ночь после выпуска» - публицистическая статья, разыгранная в лицах. «Не повесть, а испытательный стенд»,- так отозвалась о произведении И. Стрелкова ( ж. Литературное обозрение № 1 за 1975 г).

V.Анализ повести. Работа по содержанию произведения.

- Где и когда происходит действие повести?

(Ответы: действие в повести “Ночь после выпуска” происходит в далеком сибирском городе, в школе идет выпускной вечер, директор произносит торжественную речь, ответную речь держит лучшая ученица школы Юля Студенцева; всюду “…звон стаканов, смех, счастливые лица…”)

- Как построена повесть?

(Ответы: Действие развивается по двум непересекающимся параллелям: после вечера в школе остаются учителя, их 6 человек, а в парке, на краю обрыва, - их недавние воспитанники, их тоже шесть. Учителя ведут своеобразный диспут о недостатках школьного образования, который сменяется разговором на речном откосе; и снова учителя, и вновь – береговой откос).

Учитель:

Ночь после выпуска стала серьезным испытанием не только для учеников, но и для учителей. Поговорим сначала о выпускниках.

- Куда отправились 6 выпускников после вечера?

(Ответы: трое юношей и три девушки отправляются на “свежий воздух, чтобы обрести свободу”, к обелиску, расположенному на речном откосе.)

Работа по группам

1группа Охарактеризуйте каждого из них.

1. Юля Студёнцева- лучшая ученица, гордость школы, “украсит любой институт”.

2. Генка Голиков- городская знаменитость, рост 190 см, самбист.

3. Сократ Онучин – стильный, гитарист, непревзойденный исполнитель песен Высоцкого.

4. Игорь Проухов – друг Генки, художник.

5. Натка Быстрова – красивая девушка.

6. Вера Жерих – подруга Натки, “компанейская девка”.

Самый видный в группе – Генка Голиков, городская знаменитость. Открытое лицо, светлоглазый, светловолосый, рост 190 см, плечистый, мускулистый, занимается самбо. Бог мальчишек, гроза шпаны. Генка – слава города, защитник слабых и обиженных.

Игорь – лучший друг Генки. Тоже знаменит, художник, ходит в холщевых штанах, которые называет «Мой поп-арт» от многообразия красок на них. На картинах Игоря деревья светло-розовые, закаты ядовито-зеленые, лица людей безглазые, а цветы реснично-глазастые.

Натка Быстрова еще недавно была обычной угловатой , веселой, беспечно пренебрегающей наукой девчонкой. Теперь она стройная красавица. О ней вздыхает Генка.

Вера Жерих – наткина подруга – рыхловато-широкая, вальяжная, лицо крупное, мягкое, румяное. Она не умеет ни петь, ни плясать, ни горячо спорить на высокие темы, но всегда готова всплакнуть над чужой бедой, помирить поссорившихся ребят, похлопотать за провинившегося. «Компанейская девка»,- в устах Сократа Онучина это высокая похвала.

О себе Сократ говорит: «Мама сделала меня смешным по обличью и по вывеске – папину фамилию окрутила с древнегреческим женихом. Я уникальный гибрид антик с алкашом».

Чтобы глядя на меня люди не лопались от смеха, я обязан быть стильным. Длинные, принципиально нерасчесанные волосы, на немытой шее девичья цветная косынка, на груди – амулет, камень с дыркой на цепочке, И никогда не стиранные, донельзя узкие с рваной бахромой внизу джинсы. Непревзойденный исполнитель песен Высоцкого. Всем поет одинаково, даже Яшке Топору.

- Что же произошло ночью после выпускного вечера?

(Ответ: ссора ребят).

- С чего началась страшная ссора ребят? Что стало её причиной?

(Ответы: ссора началась с разговора о том, что скоро ребята “разлетятся”, а знают ли они друг друга “до донышка”. Чтобы перед “расставанием” не осталось ничего скрытого, было предложено всем высказаться о каждом из присутствующих откровенно, глядя в глаза друг другу. “Давайте скажем правду, что мы о каждом из нас думаем!- сказала Натка Студенцева.)

- Кто первый из уст своих друзей решил узнать правду о себе?

(Ответы: Генка Голиков – самбист, потому что он нисколько не сомневался в себе: в школе его все любили, перед друзьями он был свят и чист; это защитник слабых и обиженных; “он сам поставил себя против всех – им осуждать, ему – оправдываться”)

– Почему Генка предлагает начать с себя?

(“В школе его все любили, перед друзьями он свят и чист, пусть Натка слышит, что о нем думают”.)

- Что же услышал Генка вместо ожидаемой похвалы?

(Ответы: он услышал обвинения в свой адрес.

Вера говорит: “Ты счастливый, но черствый”; однажды она вывихнула ногу, а Генка не пришел ее навестить: “Умри я – слезу не выронишь”. Когда Сократ ушел из дома, то пошел ночевать не к Генке, а к Игорю, хотя у того своя комната, диван свободный. А почему? Да потому, что “нечесаного, немытого” Сократа трудно представить гостем Генки.

Юля сказала, что все хорошие поступки Генка делает для самого себя, так как любит всем нравиться, о других забывает. “Ты светлячок: красиво горишь, а греть не греешь”.

Игорь говорит о том, что ходили всегда вместе с Генкой в обнимку, а на комитете комсомола за его спиной Генка выступил против того, чтобы послать картины Игоря в Москву, мол “нож за пазухой держал”, “продал” Игоря.

Натка говорит, что Генка чистый, стерильный, что его все видят снаружи, а внутрь не залезают, обливают растворчиком, а он упирается, так что жалко на него смотреть.)

– Что движет, на ваш взгляд, ребятами, когда они буквально сыплют в адрес Генки?

– А справедлив ли Генка в оценке ребят?

– К чему может привести зависть? Затаенная обида?

Учитель:

В.Тендряков устраивает своим героям проверку на их человеческую подлинность. Путь к истине и добру протекает у писателя, как всегда, драматически, через нравственный кризис. Мы видим, какой страшной бедой может обернуться нравственная глухота. Героев потрясает подлость их одноклассника, когда в ответ он цинично обнажает самое сокровенное.

- Осуждаете ли вы Генку?

(Ответы: нет, так как ребята сами убили в нем все человеческое, его веру в себя. Он с мольбой смотрел на каждого из них, а они беспощадно раздевали его ради “правды до донышка”)

Учитель:

Да, верно, и на этом донышке не оказалось самого главного – доброты, милосердия.

– Почему автор выбрал место для ребят у реки над обрывом? Чье присутствие здесь постоянно ощущается? Зачем писатель вводит этот элемент (обелиск)?

(Обелиск – это память о пережитом, о войне, это история страны; не зря ли ради будущего сложили свои головы люди предыдущего поколения? Глава 22 – “Убитые уже не могут ни любить, ни ненавидеть. Но живые хранят имена их. Для того, наверное, чтоб самим ненавидеть убийство и убийц”)

– Кто первым протрезвел в этой жуткой ситуации, когда отказал разум?

(Юлька оценивает происходящее: “Стали маленькими, пусть пятиминутными, помощниками убийцы”. Юлька не “как все”, поэтому она первая смогла оценить, что в результате “правды до донышка” произошло: обидели человека. Она готова одна идти искать Генку).

– У выпускников первые часы выхода из привычной “норы”. Уже “взрослые”? И сразу – трагедия.

Готовы ли дети принять все до “донышка”? Надо ли в такой форме?

Какой вариант более приемлем для решения проблем о том, каков ты среди людей?

Что здесь важнее всего? Чего так не хватало героям повести?

(Умения чувствовать других. Глава 22 –“Никто из нас ничего не чувствовал…Каждый думает только о себе… и ни в грош не ставит достоинства другого. Это грустно… вот и доигрались”. Главное – не ценим достоинства другого!)

А теперь посмотрим, что происходит в школьной учительской.

2 группа

– А в это время в учительской судят другого человека – Зою Владимировну.

В чем ее обвиняют?

– Что общего в том, что делают дети на берегу и учителя в школе?

– Являют ли собою учителя образец деликатности, думают ли о достоинстве коллег?

– Знают ли учителя своих воспитанников? Дают хорошие знания, а формируют ли человечность? А сами человечны?

(Учителя, к сожалению, тоже не всегда на высоте в общении между собой. Видимо, становление человека – длительный процесс и всегда нуждающийся в совершенствовании: “Часто люди формируются без человеческих устремлений. А раз нет человеческого, то животное прет наружу вплоть до звериности” Это должно быть памяткой для всех: для детей и взрослых.)

– Чему важно, с точки зрения учителей, научить своих воспитанников?

(Глава 19 – “Научить гениальному нам не по силам. Научить бы самому простому…– вроде уважай достоинство ближнего, возмущайся насилием…Собственно, научить бы одному:не обижайте друг друга, люди.”)

Учитель:

В необмытой от сумерек рассветной голубизне школа вознесла и развернула все свои четыре этажа размашисто широких, маслянисто-темных окон. Непривычно замкнутая, страшно мертвая, родная и чужая одновременно. Скоро взойдет солнце, и нефтянисто отсвечивающие окна буйно заплавятся – все четыре этажа. Должно быть, это мощное и красивое зрелище.

Закинув голову, бывшие десятиклассники разглядывали свою школу в непривычный час, в непривычном обличье. Каждый мысленно проникал сквозь глухие, налитые жирным мраком окна в знакомые коридоры, знакомые классы.

Юлечка Студенцева тихо сказала: “Здесь было все так понятно”.

Долго никто не отзывался, наконец, Игорь произнес: “Мы научимся жить, Юлька”.

Да, действительно, это слова надежды. Ночь после выпуска для героев не пройдет бесследно. Каждый из них пережил нравственное потрясение. И мы вместе с героями тоже задумаемся о сущности человеческой души, о самих себе, о друзьях и о коллективе, в котором учимся и живем.

-Чему учит нас эта повесть?

(Ответы: повесть учит нас, как жить, какие решения принимать в экстремальных ситуациях, до чего может довести эгоизм; повесть учит быть нас добрыми, чуткими, разбираться в людях, различать добро и зло, правду и ложь, верность и предательство; автор заканчивает повесть словами Игоря: “Мы научимся жить…”)

-Какие важные проблемы поднимает автор? Работа с рабочими листами

(запись проблем в листы)

Писатель поднимает важные проблемы для человечества:добра и зла, терпимости по отношению друг к другу, уважение к старшим, ответственности человека за судьбу другого, умение жить среди людей.

– Закончить разговор по проблемам, поднятым в произведении, хочется строками стихотворения А.Дементьева:

Я этой истиной избитой
Кого сумею поразить?

Слова, рожденные обидой,
Не торопись произносить.
Не торопись обидеть друга
Несправедливостью своей.
Загнать его внезапно в угол,
Хоть он нисколько не слабей.

Он просто чуточку добрее.
И чем остынешь ты скорее,
Тем горше будет твой отход.
И стыд тогда в тебе проснется,
С ним расставаться не спеши.
А друг лишь грустно усмехнется.

Как слезы, 
Кровь смахнет с души.

VI. Рефлексия.

Вопросы итоговой рефлексии

• Что мы хотели выяснить на уроке?

• Что нам удалось узнать?

• Заставил ли урок о чем-либо задуматься?

• Кто хочет кого-нибудь похвалить?

• Оцените себя (отлично, хорошо, удовлетворительно, не работал)

VII.  Дом задание

• Сочинение- рассуждение :

1.«Каковы нравственные уроки повести В. Тендрякова?»,

2. «Мы научимся жить?»

• Точки в этом произведении автор не ставит. Попробуем поставить ее мы, придумав свой конец произведения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/501129-urok-literatury-dlja-11-klassa-zhit-po-zakona