- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Методические рекомендации к анализу урока истории
404
0
Схема анализа урока истории.
Запишите тему учебного занятия, класс.
Какие цель и задачи урока ставит учитель? Совпадают ли задачи урока (дидактические, развивающие и воспитательные) с формулировками планируемых результатов?
Какие формы организации учебной деятельности детей (фронтальная, групповая, индивидуальная, парная) указаны в ТК? Все ли они используются на данном уроке? Обоснуйте свой ответ.
Каким образом осуществляется мотивация, самоопределение детей к учебной деятельности? Эффективны ли, на ваш взгляд, приёмы мотивации?
На каких знаниях акцентирует внимание учитель на этапе актуализации опорных знаний? Какие приёмы при этом используются? Эффективны ли Фиксируются ли учителем затруднения учеников, отмечаются ли пути выхода из этих затруднений на 2, 3 и 4 этапах урока? Каким образом?
Какие приемы работы с историческими источниками используются на уроке? (Приёмы: чтение и анализ, формулирование вопросов, формулирование обобщенных выводов, формулирование вопросов к документу, выявление причинно-следственных связей, составление опорного конспекта, составление схем, составление рассказа, выделение основной идеи, заполнение таблицы по образцу). На сколько они эффективны, на ваш взгляд?
Какой тип исторического источника выбран для урока (повествовательные источники -летописи, хроники статистические источники, периодическая печать, документы- законы, приказы, мемуары )? Правилен ли выбор данного типа источника?
Какие приёмы используются учителем для подведения итогов учебного занятия? Происходит ли систематизация и обобщение изученного на уроке?
Как организована самооценка учебной деятельности в конце урока? Оцените ее эффективность. Сравните планируемые результаты, заявленные на 1 стр. ТК и планируемые результаты в характеристике этапов урока. Соответствуют ли УУД в ходе урока планируемым результатам в начале ТК? Что можно добавить / убрать?
Обобщите результаты своего анализа. Назовите достоинства и недостатки данного урока. Оцените его эффективность.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/501339-metodicheskie-rekomendacii-k-analizu-uroka-is
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Государственная политика в области среднего профессионального образования»
- «Современные технологии социального обслуживания населения»
- «Основные аспекты социальной работы с бездомными людьми»
- «Тифлопедагогика: теоретические и практические аспекты работы с детьми с нарушениями зрения»
- «Обучение музыке в условиях реализации ФГОС НОО»
- «Психолого-педагогические аспекты работы с младшими школьниками»
- Профессиональная деятельность специалиста в области охраны труда: теоретические и практические аспекты
- Педагогика и методическая работа в образовательной организации
- Педагогика дополнительного образования детей
- Преподавание в организации среднего профессионального образования
- Учитель изобразительного искусства. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Учитель-логопед в образовательной организации. Коррекция речевых нарушений у младших школьников
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.