Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Звёздочки»

Рекомендована к утверждению

на заседании педагогического совета

Протокол от __________№______

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СОШ №7

___________ Рыбальченко Л.И.

Приказ от___________№____г. .

Ф.И.О. педагога

Мистюкова Марина Борисовна

Вид программы

модифицированная

Тип программы

общеразвивающая

Образовательная область

предшкольное развитие

Направленность деятельности

Социально-педагогическая

Способ освоения содержания образования

практический, теоретически-практический

Уровень освоения содержания образования

ознакомительный

Уровень реализации программы

дошкольное образование

Форма реализации программы

групповая

Продолжительность реализации программы

1 год

Образовательная область

Задачи образовательной области

Социально-коммуникативное развитие (далее – СКР)

- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

- развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками;

- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;

- формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;

- формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации;

- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Познавательное развитие

(далее – ПР)

- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;

- формирование познавательных действий, становление сознания;

- развитие воображения и творческой активности;

- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве;

- формирование представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира

Речевое развитие

(далее – РР)

- владение речью как средством общения и культуры;

- обогащение активного словаря;

- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

- развитие речевого творчества;

- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

Художественно-эстетическое развитие

(далее – ХЭР)

- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

- становление эстетического отношения к окружающему миру;

- формирование элементарных представлений о видах искусства;

- восприятие художественной литературы, фольклора;

- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

- реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной и др.)

Физическое развитие

(далее – ФР)

- приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук;

- становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

- становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Общие свойства предметов и групп предметов

Основные свойства предметов: цвет, форма, размер, материал.

Сравнение предметов по цвету, форме размеру, материалу.

Совокупности предметов или фигур, обладающие общим признаком. Составление совокупности по заданному признаку. Выделение части совокупности. Сравнение двух совокупностей (групп) предметов. Обозначение отношений равенства и неравенства.

Установление равночисленности двух совокупностей (групп) предметов с помощь. Составления пар (равно, не равно, больше на…, меньше на…).

Формирование общих представлений о сложении как объединении групп предметов в одно целое.

Формирование общих представлений о вычитании как удалении части предметов из целого.

Взаимосвязь между целым и частью.

Пространственно-временные представления

Примеры отношений: на – над – под, слева – справа – посередине, спереди – сзади, сверху – снизу, выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче, толще – тоньше, раньше – позже, позавчера – вчера – сегодня – завтра – послезавтра, вдоль, через и др.

Установление последовательности событий.

Последовательность частей суток, дней в неделе, месяцев в году

Свойства предметов.

Свойства предметов. Объединение предметов в группы по общему свойству.

Сравнение групп предметов. Обозначение отношений: больше-меньше. Обозначение равенства и неравенства.

Отношение: часть – целое. Представление о действии сложения (на наглядном материале)

Отношение: часть – целое. Сложение.

Удаление части из целого. (вычитание). Представление о действии вычитания (на наглядном материале)

Взаимосвязь между целым и частью.

Временные отношения: раньше, позже.

Пространственные отношения: длиннее, короче.

Пространственные отношения: тяжелее, легче.

Сравнивать изображенные предметы, находить сходства и различия.

Соотносить количество предметов на рисунке и количество символов в тетради.

Сравнивать цвет. Форму, размер изображенных предметов.

Упорядочивать изображенные предметы по размеру.

Определять положение чисел в числовом ряду с помощью слов (после, перед, за, между)

Числа и операции над ними

Числа и цифры от 1 до 9. Наглядное изображение однозначных чисел совокупностями точек, на числовом отрезке.

Состав чисел от 1 до 9.

Отношения между числами ( =, <, >)

Сложение и вычитание натуральных чисел, взаимосвязь между ними.

Наглядное изображение сложения и вычитания с помощью совокупностей предметов и на числовом отрезке.

Простые задачи на сложение и вычитание.

Нуль.

Натуральное число как результат счета и измерения.

Числовой отрезок.

Составление закономерностей. Поиск нарушения закономерности.

Таблицы. Символы.

Числа и операции над ними

Прямой и обратный счет в пределах 10. Устный счет до 20 [100]. Ритмический счет.

Представление о натуральном числе как результате счета предметов (количественной характеристике совокупности предметов).

Образование следующего числа путем прибавления единицы. Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10 цифрами и точками. Состав чисел первого десятка. Число 0 и его свойства.

Равенство и неравенство чисел. Сравнение чисел (больше на... меньше на...) на наглядной основе.

Формирование представлений о сложении и вычитании чисел в пределах 10 с использованием наглядной опоры. Взаимосвязь между сложением и вычитанием чисел.

Представление о натуральном числе как результате измерения величин (количественной характеристике свойств предметов).

Числовой отрезок. Присчитывание и отсчитывание чисел на числовом отрезке. [Сложение и вычитание чисел с помощью числового отрезка.]

Решение простых (в одно действие) задач на сложение и вычитание с использованием наглядного материала.

Пространственно-временные представления

Число 1 и цифра 1. Число 2 и цифра 2. Пара.

Число 3 и цифра3.

Число 4 и цифра4.

Число5 и цифра 5.

Представления о числовом отрезке.

Сравнение групп предметов на наглядной основе.

Обозначение отношений: больше-меньше.

Число 6 и цифра 6.

Число и цифра 7.

Число и цифра 8.

Число и цифра 9.

Число и цифра 0.

Число 10.

Представления о сложении и вычитании в пределах 10.

Решение арифметических задач.

Составлять числовые равенства, иллюстрирующие состав однозначных чисел.

Использовать знаки + и – для записи сложения и вычитания.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 9.

Восстанавливать равенства: подбирать пропущенные числа, выбирать знак + или- в соответствии со смыслом равенства.

Соотносить количество изображенных предметов со схемой, схему с числовым равенством. Числовое равенство с рисунком.

Обозначать количество предметов символами.

Читать схемы, иллюстрирующие количество предметов.

Увеличивать и уменьшать число на 1 . называя следующее и предыдущее число.

Восстанавливать

пропущенные числа в числовом ряду.

Осваивать сложение и вычитание с числом 0.

Определять с опорой на рисунки. На сколько больше. Меньше предметов в одной группе по сравнению с другой.

Геометрические фигуры и величины

. Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, прямоугольник, треугольник, четырехугольник, круг, шар, цилиндр, конус, пирамида, параллелепипед (коробка), куб.

Составление фигур из частей и деление фигур на части.

Распознавание пространственных фигур.

Сравнение фигур.

Фигуры на клетчатой бумаге.

Конструирование фигур из палочек.

Точки и линии. Замкнутые и незамкнутые линии.

Начальные представления о величинах: длина, масса предметов, объем жидких и сыпучих веществ. Измерение величин с помощью условных мерок (отрезок, клеточка, стакан и т.п.).

Представления о точке и линии.

Представления об отрезке и луче.

Представление о замкнутой и незамкнутой линиях.

Представления о ломаной линии и многоугольнике.

Представления об углах и видах углов.

Представления об объеме.

Представления о площади.

Знакомство с пространственными фигурами – шар, куб, параллелепипед.

Знакомство

с пространственными фигурами – пирамида. Конус, цилиндр.

Конструировать геометрические фигуры.

Замкнутые и незамкнутые линии.

Различать ломаную. Замкнутую, незамкнутую линии.

Проводить с помощью линейки прямые линии,

ломаные.

Сравнивать предметы по длине, объему.

Выявлять зависимость между результатом измерения и выбранной меркой. Выбирать для сравнения величин единую мерку.

Содержание курса

Тематическое

планирование

Характеристика

деятельности учащихся

Где мы живём

Семья. Взаимоотношения в семье. Взаимопомощь в семье. Прием гостей. Приготовление праздничного стола. Правила хорошего тона. Угощение. Вредные и ядовитые вещества в нашем доме. Огонь – друг, огонь – враг. Как спасаться от огня. Наши помощники – службы помощи.

Магазин. Продавец и покупатель. Правила поведения в магазине. Разнообразие магазинов. Покупка товаров для путешествия.

Библиотека. Библиотекарь и читатель. Правила поведения в библиотеке. Книги – наши помощники. Путешествие с помощью книг.

Почта. Работники почты. Правила поведения на почте. Адрес. Как написать письмо и телеграмму. Газеты и журналы, их доставка.

Знакомство со своим районом. Экскурсия по району: улицы, дворы, здания, бульвары и парки. Правила поведения на улице.

Транспорт. Выбор средств передвижения. Водный, наземный и воздушный транспорт. Автомобильный и железнодорожный транспорт. Сказочный транспорт. Правила поведения в транспорте.

Семья. Поликлиника. Магазин. Библиотека.

Почта.  Транспорт. Знакомство со своим районом

Называть и различать окружающие предметы и их признаки.

Сопоставлять признаки предметов и явлений, определять сходства и различия.

Группировать предметы по заданному признаку.

Устанавливать правильную последовательность событий (с опорой на рисунки).

Объяснять значение некоторых дорожных знаков.

Называть свой домашний адрес; пользоваться сведениями о своем домашнем адресе в случае необходимости.

Составлятьрассказ о доме, улице и населенном пункте своего проживания.

Обсуждать значение семьи в жизни человека, поддерживать традиции семьи, уважать старших; рассказывать о составе семьи, о ситуациях взаимопомощи, о проведении совместного досуга.

Сравнивать и классифицировать предметы (на примере транспорта).

Природа вокруг нас

Осень – время года. Признаки зимы. Подготовка растений и животных к зиме. Оседлые и перелетные птицы.

Северный полюс. Полярная ночь. Холод, лед. Животный мир ледовой пустыни (медведи, тюлени). Сравнение погоды северных и наших широт. Календарь погоды.

Тундра. Погода в тундре. Вечная мерзлота. Растительный и животный мир. Жители тундры. Труд, быт, народные промыслы.

Тайга. Погода в тайге. Растительный и животный мир. Дары тайги (орехи, грибы). Тайга – наше богатство.

Смешанный и лиственный лес. Погода. Растительный и животный мир. Дары леса. Лес – наше богатство.

Зима – время года. Признаки зимы. Звери и птицы зимой.

Осень – время года.

Северный полюс

Тундра.

Тайга. Смешанный и лиственный лес. Зима – время года

Наблюдать признаки ранней осени, сравнивать наблюдения с иллюстрациями, называть признаки ранней осени.

Составлять устный рассказ из 2 – 3предложений (по заданной теме).

Приводитьпримеры растений.

Характеризовать поведение животных.

Различать объекты живой и неживой природы.

Приводить примеры различных явлений природы;сравнивать объекты и явления природы между собой,соотносить явления, наблюдаемые в природе, с иллюстрациями.

Классифицировать объекты живой и неживой природы по разным признакам.

Определять принадлежность растений к деревьям, кустарникам, травам, выделять отличительные особенности лиственных и хвойных деревьев.

Приводитьпримеры растений.

Характеризовать поведение наблюдаемых животных.

Ты и твоё здоровье

Поликлиника. Врач и больной. Поведение в гардеробе. Регистратура. Профессии врачей (глазной; ухо-горло-нос; кожник; терапевт; рентгенолог; стоматолог; хирург). Строение тела человека. Физкультура, спорт и здоровье. Закаливание организма. Если кто-то заболел.

Человек среди людей

Народные промыслы лесной зоны. Городецкая роспись. Золотая Хохлома. 
В гости к дымковским мастерам. Глиняная игрушка. История русского костюма. Как одевались раньше и одеваются теперь. 
Поездка в Филимоново. Сравнение дымковской и филимоновской игрушки. 
Ярмарка. Одежда, игрушки, утварь

Народные промыслы лесной зоны. История русского костюма. Поездка в Филимоново.

Приводитьпримеры профессий людей.

Тема занятия

Кол.

час

Содержание

По

плану

По

факту

1

Развитие связанной речи

1

- восприятие и понимание звучащей речи

2

Предложение. Игры «Опиши предмет», «Кто

больше назовет слов на темы «Семья», «Дом».

1

-способствовать развитию связной речи детей, учить классифицировать слова.

3

Предложение по характеру и цели

высказывания

1

-формировать умение отвечать на вопросы

4

Ознакомление со словесным составом

предложения.

1

-дать понятие предложения и понятие слова; учить графически оформлять предложение и слово

5

Предложение состоит из слов.

1

-умения выделять из речи предложения, из предложения слова, записывать их с помощью условных знаков

6

Ознакомление со слоговым строением

слова

1

-учить делить слова на слоги;

развивать фонематический слух; формировать навыки анализа слогов, развивать память, внимание

7

Ознакомление со звуковым строением

слова

1

- четкое произношение звуков в слогах, словах; умение определять место данного звука в словах

8

Ударение. Обозначение ударения. Разучивание скороговорок

1

- развивать фонематический слух, учить правильной постановке ударения в словах

9

Звуковой анализ слов. Составление рассказов по картинке.

1

- дать понятие гласных и согласных звуков; обучение составлению рассказа по серии картинок.

10

Буква и звук А. Звуковой анализ слов со звуком [а]. Проговаривание скороговорок

1

-нахождение слов с заданным

звуком; артикуляция звука; чтение слогов-слияний

11

Буква и звук У. В мире волшебных слов. Игра «Идем в гости».

1

- учить определять место данного звука в словах (начало, середина, конец слова).

12

Буква и звук О. Обучение составлению предложений из двух слов о действиях игрушки.

1

- нахождение слов с заданными звуками; выделение ударного звука

13

Знакомство согласными звуками [м], [м’], буквами М, м. Слова с изученными буквами.

1

- умение выделять звук на слух; соотносить звук с символом

14

Знакомство с согласными звуками [с], [с’], с буквами С, с. Учимся соединять буквы. Чтение слогов. Игра «Угадай букву»

1

- учить давать характеристику звукам, узнавать буквы,

15

Развитие восприятия художественного произведения

М. Пришвин "Осеннее утро"

1

-слушание литературного произведения; ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения

16

Соединяем буквы, читаем слитно. Звуковой анализ слов. Составление предложений по картинке

1

-формировать навык чтения сочетаний букв, слов; упражнять в чтении звуковых схем

17

Составление слогов с изученными буквами

Составление рассказа по картинке

1

- формировать навык чтения сочетаний букв, слов, предложений, упражнять в чтении звуковых схем

18

Знакомство с согласными звуками [х], [х’], с буквами Х, х. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами.

1

-соотнесение букв и звуков, обозначение их схемами

19

Знакомство с согласными звуками [р], [р’], с буквами Р, р

1

-умение давать характеристику звукам твёрдым, мягким, звонким

20

Знакомство с согласным звуком [ш], буквами Ш, ш. Правило правописания ШИ

1

- выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары)

21

Знакомство с гласным звуком [ы],

буквой ы

1

- учить наблюдать за позиционной сменой согласных звуков: твёрдые - мягкие согласные

22

Знакомство с согласными звуками [л],[л’], буквами Л, л

1

-умение давать характеристику звукам: твёрдым, мягким, звонким

23

Знакомство с согласными звукам [н], [н’], буквами Н, н

1

-нахождение слов с заданным звуком

24

Знакомство с согласными звуками [к], [к’], с буквами К, к. Составление рассказов по картинкам. Домашние животные.

1

– умение давать характеристику звукам

25

Знакомство с согласными звуками [т], [т’], с буквами Т, т.

1

- соотнесение букв и звуков;

звуковой анализ слогов

26

Развитие восприятия художественного произведения

Чудесные приключения Ю. Тувим "Чудеса"

1

-слушание литературного произведения; ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения

27

Знакомство с гласным звуком [и], с буквами И, и

1

–учить обозначать мягкость согласных звуков на письме;

– определять количество букв и звуков в слове

28

Знакомство с согласными звуками [п], [п’], с буквами П, п. Правила речевого общения со взрослыми «Наш папа»

1

-закреплять навыки правильного произношения звуков в слогах, в словах

29

Знакомство с согласными звуками [з], [з’] с буквами З, з. Составление рассказа по картинке «Зима»

1

– составлять рассказы по рисунку; развивать речь

30

Знакомство с согласным звуком [й], с буквами Й, й. Составление рассказа по картинке

«В путешествие с семьёй»

1

- продолжить работу над звукобуквенным анализом; упражнять в чтении; развивать речь

31

Знакомство с согласными звуками [г], [г’], с буквами Г, г. Составление рассказов по картинкам «Птицы»

1

– характеризовать согласные звуки; плавное слоговое чтение; развивать речь

32

Знакомство с согласными звуками [в], [в’], с буквами В, в. Беседа по картинкам «В парке»

1

– характеризовать согласные звуки; плавное слоговое чтение; развивать речь

33

Знакомство с согласными звуками [д], [д’] с буквами Д, д. Описание животных.

1

– определение пары [д]-[т] по глухости – звонкости;

– составление слов со звуками

34

Знакомство с согласными звуками [б], [б’], с буквами Б, б. Беседа по картинкам «Грибники». Вопросы к тексту

1

-различие парных звонких и глухих согласных звуков;

выделение в тексте слов, отвечающих на вопросы «кто? что?»

35

Знакомство с согласными звуком [ж], буквами Ж, ж. Правило правописания ЖИ.

1

- выяснение особенностей звука [ж] ,(звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары

36

Знакомство с буквами Е, е, Беседа по картинкам. Правила поведения в лесу.

1

-буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э]); обозначение звука [э] буквой

37

Знакомство с буквами Я, я.

1

-буква «я» в начале слова , (обозначение звуков [й’] и [а]); обозначение звука [а] буквой

38

Знакомство с буквами Ю, ю.

1

- буква «ю» в начале слова

(обозначение звуков [й’] и [у]); обозначение звука [у] буквой

39

Знакомство с буквами Ё, ё.. Беседа по картинкам. Названия детенышей животных.

1

-буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]). обозначение звука [о]

40

Знакомство с согласным звуком [ч’],буквами

Ч, ч, Беседа по картинкам

«Защити слабого». Загадки.

1

-выяснение особенностей звука [ч'] (звук [ч'] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары)

41

Знакомство с гласным звуком [э], с буквами Э, э

Загадки. Игра «Составь слово»

1

- упражнение на повторение правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков

42

Знакомство с согласным звуком [ц],

с буквами Ц, ц. Загадки.

1

- выяснение особенностей звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары)

43

Знакомство с согласными звуками [ф], [ф’], с буквами Ф, ф. Беседа по картинке «Светофор».

1

-закрепление понятия: звонкие - глухие парные согласные; плавное слоговое чтение

44

Знакомство с согласным звуком [щ’], с буквами Щ, щ,. Чтение. Составление рассказа по картинке «Щенок».

1

- выяснение особенностей звука [щ'] (звук [щ'] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары)

45

Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь».

1

-буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного

46

Знакомство с разделительной

функцией мягкого знака

1

- выполнять звукобуквенный анализ слов с разделительным ь

47

Развитие восприятия художественного произведения

Народные сказки
"Лисичка-сестричка и волк"

1

-слушание литературного произведения; ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения

48

Знакомство с особенностями «ъ».

1

-выполнять звукобуквенный анализ слов с разделительным ъ;

49

Сравнение звуков по твердости-мягкости.

1

- закрепить навыки различения и правильного произношения звуков в слогах, в словах

50

Алфавит. Игра " Ты эти буквы заучи"

С. Михалков "Азбука"

1

-закрепление написания всех букв русского алфавита

51

Развитие восприятия художественного произведения. Рассказ по плану.

Народные сказки
"Лиса и рак"

1

-слушание литературного произведения; работа над осознанностью восприятия; ответы на вопросы по содержанию прослушанного

52

Диалог. Речевой этикет – что это?

1

- развивать речь

53

Контрольно – закрепляющее занятие.

1

54

Родственные слова. Игра «Кто больше?».

Рассказ В.Осеевой «Просто старушка».

1

- придумывание

предложений к иллюстрации

55

Прямое и переносное значение слов.

Рассказ Г. Остера «Так не честно».

1

- уметь разбивать текст на части;

-подбирать заголовки к частям рассказа

56

Слова – друзья (синонимы). Игра «Скажи по- другому».

Рассказ Е. Чарушина «Томка».

1

- уметь разбивать текст на части;

-подбирать заголовки к частям рассказа;

58

Сложные слова. Игра «Какие слова спрятались».

1

– читать плавным слоговым чтением; расшифровка «зашифрованных» слов

59

Подбор слов к рифме. Игра «Поэты».

1

-освоение рифмы
К. Чуковский "Тараканище"
К. Чуковский "Скрюченная песенка"

60-

. Что такое ребус. Игра «Кто отгадает».

1

-разгадывание «зашифрованных» слов

61

ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ВИКТОРИНА.

1

62-64

Повторение изученного материала

2

65-72

Резервные уроки

№ занятия

Тема

Кол-во часов

Дата планир.

Дата фактич.

1-2

Свойства предметов. Объединение предметов в группы по общему свойству.

2

3

Сравнение групп предметов. Обозначение равен­ства и неравенства.

1

4-5

Отношение: часть - целое. Представление о дей­ствии сложения (на наглядном материале).

2

6-7

Удаление части из целого (вычитание). Представ­ление о действии вычитания (на наглядном мате­риале)

2

8

Взаимосвязь между целым и частью. Представ­ление: один - много.

1

9

Число 1 и цифра 1.Число 2 и цифра 2. Пара.

1

10

Представления о точке и линии. Представления об отрезке и луче.

1

11-12

Число 3 и цифра 3.

2

13-14

Представления о замкнутой и незамкнутой ли­ниях.

Представления о ломаной линии и многоуголь­нике.

2

15

Упражнения по выбору детей.

1

16

Закрепление пройденного материала.

1

17-19

Число 4 и цифра 4.

3

20

Представления об углах и видах углов.

1

21

Представления о числовом отрезке.

1

22-23

Число 5 и цифра 5.

2

24

Сравнение групп предметов по количеству на на­глядной основе.

1

25

Обозначение отношений: боль­ше - меньше.

1

26

Временные отношения: раньше, позже.

1

27-28

Число 6 и цифра 6.

2

29-30

Пространственные отношения: длиннее, короче. Сравнение длины (непосредственное и опосредо­ванное с помощью мерки). Зависимость результа­та сравнения от величины мерки.

2

31-33

Число 7 и цифра 7.

3

34

Пространственные отношения: тяжелее, легче. Сравнение массы (непосредственное и опосредо­ванное с помощью мерки). Зависимость результа­та сравнения от величины мерки.

1

35-37

Число 8 и цифра 8.

3

38

Представления об объеме (вместимости). Сравне­ние объема (непосредственное и опосредованное с помощью мерки). Зависимость результата сравне­ния от величины мерки.

1

39-41

Число 9 и цифра 9.

3

42-43

Представления о площади. Сравнение площади (непосредственное и опосредованное с помощью мерки). Зависимость результата сравнения от ве­личины мерки.

2

44

Число 0 и цифра 0.

1

45-50

Число 10. Представления о сложении и вычита­нии в пределах 10 на наглядной основе.

6

51-52

Знакомство с пространственными фигурами - шар, куб, параллелепипед. Их распознавание

2

53-54

Знакомство с пространственными фигурами - пи­рамида, конус, цилиндр. Их распознавание

2

55

Работа с таблицами

1

56

Упражнения по выбору детей.

1

57-58

Уроки контроля и проверки знаний.

2

59-60

Математическая мозаика.

2

61-63

Резервные уроки.

3

№

Дата

Окружающий мир

Технология

1

Что такое окружающий мир? (КиМ нач.школа 1 кл)

Радуга. (Краски)

2

Моя семья. (Презентация)

Моя семья. (Карандаши)

3

Я и мое имя. (КиМ)

Это - я! (пластилин)

4-5

1-2.Моя будущая профессия. (Презентация)

1.Цвет. (Краски по шаблону «кораблик»)

2.Я в будущем. (Рисование красками по шаблону «человек» одежду своей будущей профессии)

6

Моя еда. (Презентация)

Корзина фруктов и овощей. (Пластилин)

7

Праздник «День Матери»

Открытка «Подарок маме» (карандаши)

8

Праздник «Новый год»

Новогодняя елка. (Рисование красками по шаблону «ёлка» Новогоднюю ёлку)

9

Стихи про Новый год.

Новогодние шары. (Краски)

10

Вселенная (Презентация)

Волшебный космос (Восковые карандаши или свечка, краски)

11

Край родной. Викторина (Презентация)

Мичуринск в будущем (Краски или цветные карандаши)

12

Моя безопасность дома. (КиМ)

Плакат «Будь внимателен!»

13

ПДД знать обязан каждый!

(Презентация)

Дорожные знаки (Пластилин, палочка)

14

Природные явления. (КиМ)

Аппликация «Природные явления»

15

Осень. Зима.

Аппликация «Осенний этюд», «Зимний этюд» (по выбору)

16

Растения Арктики и Тундры.

Рисование растений Арктики и Тундры (по выбору)

17

Праздник «День Защитника Отечества»

Кораблик. (Оригами.)

18

Растения Тайги.

Рисование растений Тайги (по выбору)

19

Праздник «8 Марта»

Открытка-поздравление «Цветы». (Картон, ватные диски, клей-карандаш.)

20

Растения. Овощи. Фрукты. Ягоды.

Лепка корзины с овощами, фруктами, ягодами (по выбору)

21

Животные. Дикие и домашние.

Лепка домашних животных (пластилин)

22

Животные. Рыбы.

Рисование животного водоема (по выбору)

23

Животные. Насекомые.

Рисование бабочек.

24

Животные. Птицы.

Рисование птицы в пальчиковой технике.

25

Животные. Звери.

Аппликация из геометрических фигур «Забавные зверята»

26

Весна. Лето. (Тест)

Тест

27

Время и режим дня.

Составление мозаики «Режим дня»

28

Чистота – залог здоровья.

Аппликация салфетки

29

О правильном питании.

Лепка посуды

30

Правила поведения: в школе, в общественных местах, в гостях, за столом.

Экскурсия по школе.

№

Наименование тем

Всего часов

По плану

Фактически

1

Приветствие

1

2

Знакомство

1

3

Семья

2

4

Счет от 1 до 5

1

5

Цвет

2

6

Учим стихи!

1

7

Это я

1

8

Мои любимцы

2

9

Мой дом

1

10

Фрукты и овощи

2

11

Магазин игрушек

1

12

Счет от 1 до 10

1

13

Учим стихи!

1

14

Времена года

2

15

Транспорт

2

16

Учим стихи!

1

17

Профессии

2

18

Одежда

2

19

Дни недели

2

20

Мой дом

2

21

Еда

2

Всего:

32

№№ уроков

Тема урока

Тип

урока

Элементы

содержания

Требования к уровню

подготовки учащихся

Вид

контроля

УУД

Дата

план

Дата

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Сравнение(6ч)

1

Сравниваем картинки. Находим отличия

С.3-5

Развиваем внимание, учимся находить сходства и различия между изображениями.

У детей должно быть развито внимание, память, умение видеть сходства и различия предложенных картинок

Дети должны уметьустанавливать сходства или различия предметов по существенным или несущественным признакам. Уметь дополнять рисунок недостающими деталями.

Выделять общие и частные признаки.

2

Находим пары одинаковых предметов

С.6-7

Сравнивают предметы по внешним признакам: по форме, цвету, длине, ширине, величине.

Дети должны уметь сравнивать предметы по внешним признакам и объединять их по этим признакам в пары

3

Дополняем предметы недостающими деталями

С.8-9

Сравнивают предметы по внешним признакам, дополняют

Дети должны уметь выделять недостающие детали в сравнении с образцом

4

Выделяем для сравнения существенные (заданные) признаки

С.10-11

Сравнивают предметы, отделяя существенные признаки от несущественных.

Дети должны уметь выделять существенные признаки

5

Сравниваем по форме, цвету и размеру

С.12-13

Соединяют линиями предметы с геометрическими фигурами, форму которых они имеют. Располагают предметы в порядке возрастания или убывания какого-либо признака.

Дети должны уметь сравнивать предметы по форме, цвету.размеру

6

Находим сходства по общему признаку и различия в частных признаках

С.14-15

Находят сходства и различия предметов по определённым признакам

Дети должны видеть сходства предметов по общим признакам и различие по частным

Классификация (6ч)

7

Объединение в группы по определённому признаку

С.16 -18

Классификация предметов по одному и тому же основанию

Дети должны уметь распределять предметы или объекты по каким-либо группам. Основанием классификации могут быть существенные признаки (основная классификация) и несущественные признаки (вспомогательная классификация)

Ребёнок должен уметь классифицировать предметы - относить их к определённой группе (одежда, мебель, домашние животные и т. д.) по одному основанию, а не по нескольким. Ребёнок должен уметь называть группу предметов обобщающим словом; выделять «лишний» предмет из группы по какому-либо признаку; называть признак, объединяющий предметы или противопоставляющий.

8

Разбиваем на части. Находим «лишнее»

С.19 – 21

Разбиение предметов на подгруппы по определённому признаку. Выделение лишнего предмета по определённому признаку.

9

Существенный признак классификации.

С.22-23

Выделяем существенный признак классификации. Разбиваем предметы на группы по определённому признаку

10

Противоположные признаки

С.24-25 Противопоставление предметов по определённым признакам. Выделение лишнего предмета из группы на основании противоположного признака

11

Смысловые пары

С.26-27

Составление смысловых пар предметов на основании их взаимодействия

12

Группы предметов

С.28-29

Закрепление умения классифицировать, объединять и противопоставлять предметы по определённым признакам

Закономерности (6ч)

13

Заканчиваем ряд

С.30-31.

Определение принципа закономерности и завершение ряда предметов.

Дети должны уметь чётко определять принцип составления закономерности и логически завершать её.

Ребёнок должен уметь находить связи между предметами и явлениями, основанные на действии определённых законов.

Дети должны уметь устанавливать и продолжать несложные закономерности, объясняя своё решение.

Дети должны уметь устанавливать последовательность действий или событий, составлять связанный рассказ по картинке.

14

Продолжи закономерность. Найди ошибки.

С.32-33

Определение принципа закономерности и продолжение ряда предметов. Поиск и аргументация нарушения предложенной закономерности

Дети должны уметь определять принцип составления закономерности, продолжать её и находить допущенные ошибки.

15

Работа с таблицами

С.34-35

Заполняем пустые клетки таблиц нужными фигурами и предметами

Дети должны уметь определять принцип закономерности в таблицах и заполнять пустые клетки необходимыми фигурами и предметами

16

Система вариантов перестановки предметов. Закономерность расположения предметов

С.36-37

Дети определяют закономерность изменения какого-либо признака и продолжают или восстанавливают ряд предметов

Дети должны уметь определять закономерность изменений и восстанавливать предметный ряд

17

Последовательность событий

С.38-39

Дети восстанавливают последовательность событий или выполняют заданную последовательность

Дети должны уметь восстанавливать последовательность событий и выполнять заданный алгоритм

18

Подбор слова, подходящего к высказыванию

С.40-41

Дети исправляют ошибки в высказываниях

Дети должны уметь обнаруживать и исправлять несоответствия в высказываниях

Умозаключения (8ч)

19

Составляем пары по определённому признаку

С.42-45

Дети определяют по образцу свойство, объединяющее картинки в пару, а затем по тем же признакам подбирают пары для других картинок

Дети должны уметь выделять общее свойство предметов в паре и создавать пары по аналогичным свойствам.

Дети должны обладать формой мыслительной деятельности, при помощи которой из одного или нескольких суждений они могут сделать заключение. Дети должны уметь рассуждать на тему частного и общего.

Дети должны уметь решать логические задачи.

Дети должны уметь определять общее свойство пары предметов по образцу и создавать подобные пары из других картинок или предметов.

20

Закончи предложения

С.46 -47

Дети продолжают незаконченные предложения, учитывая свойства предметов, о которых говорится в высказываниях.

Дети должны уметь выделять, сравнивать и подбирать аналогичные свойства, предназначения предметов. И на основе этих навыков продолжать заданные высказывания.

21

Сопоставление общих и частных признаков

С.48-49

Дети сравнивают множество и подмножество предметов, устанавливают взаимосвязи и соответствия

Дети должны для себя (без использования терминов) различать множество предметов и его подмножество и сравнивать количество предметов множества, с количеством предметов подмножества этого же множества

22

Проецируем общий признак на частный предмет

С.50-51

Дети продолжают незаконченные предложения, учитывая принадлежность предмета к общему множеству.

Дети должны уметь восстанавливать логическую цепочку рассуждения, основанную на совпадении признаков предметов, принадлежащих одному множеству.

23

Исключения частных предметов из множества, обладающего общим свойством

С.52-53

Дети должны уметь выделять исключения из правил.

Дети должны понять, что совпадение нескольких признаков не является основанием для создания закономерности.

24

Рассуждения, содержащие противопоставления признаков

С.54-55-56

Выстраивание логической цепочки противоположностей

Дети должны уметь дополнять высказывания, содержащие противопоставления на основе логических рассуждений.

25

Решение логических задач

С.57-58

Дети решают логические задачи

Дети должны путём логических рассуждений распределить признаки к предметам, учитывая принадлежность или непринадлежность данных признаков указанным предметам.

26

Решение логических задач

С.59

Дети решают логические задачи

Пространственное мышление (5ч)

27

Лабиринты

С.60-61

Развитие произвольного внимания и зрительного восприятия

Дети должны уметь действовать по заданному графическому, рисуночному или словесному алгоритму

Дети должны воспринимать и анализировать пространственные отношения между предметами.

Дети должны уметь устанавливать несложные связи и отношения между объектами, расположенными в пространстве. Уметь соотносить предметы по форме и размеру, подбирать детали или фрагменты, подходящие друг к другу или к предложенному образцу. Знать геометрические фигуры и составлять из них предметы

28

Сравнение фрагментов и нахождение части от целого

С.62-63

Подбор деталей или фрагментов, подходящих друг к другу или к предложенному образцу

Дети должны уметь увидеть целое и правильно его дополнить, выбрав наиболее подходящий фрагмент из всех предложенных

29

Геометрические фигуры

С.64-65

Составляем рисунки из геометрических фигур

Дети должны уметь определять, из каких геометрических фигур состоит рисунок, и составлять рисунки из предложенных геометрических фигур.

30

Пространственные изменения геометрических фигур

С.66-67

Ориентируемся в пространственных направлениях (влево-вправо, вверх –вниз). Определяем местоположение предмета в пространстве.

Дети должны иметь хорошо развитое пространственное воображение для того, чтобы представить и верно восстановить рисунок на предмете, изменяющем своё положение в пространстве.

31

Расположение геометрических фигур в пространстве

С.68-70

Соединяем «выпавшие» детали с предметами, раскрашиваем и располагаем предметы по заданному алгоритму.

Дети должны иметь хорошо развитое пространственное воображение.

Уметь ориентироваться в пространстве, перемещая или отыскивая необходимый предмет по заданным свойствам.

Графика (2ч)

32

Графический диктант (орнамент, рисунки)

Работа в тетрадях в клеточку

Дети должны хорошо ориентироваться по клеткам тетради, знать пространственные направления. Уметь хорошо координировать свои действия в соответствии услышанным алгоритмом.

Дети должны хорошо ориентироваться по клеткам тетради, знать пространственные направления. Внимательно следить за алгоритмом графических действий, предложенным педагогом. Уметь продолжать полученный рисунок, орнамент или закономерность

33

Рисуем по точкам.

Графические диктанты (рисунки)

Работа в тетрадях в клеточку

Уметь восстанавливать рисунок по графически заданным направлниям.

Вторник

№п\п

I группа

II группа

1

17.00-17.20

Психологические игры

Развитие речи

2

17.25-17.45

Развитие речи

Психологические игры

3

17.50-18.10

Английский язык

Математика

4

18.15-18.35

Математика

Логические игры

5

18.40-19.00

Логические игры

Английский язык

Четверг

I группа

II группа

1

17.00-17.20

Развитие речи

Окружающий мир

2

17.25-17.45

Математика

Художественное творчество

3

17.50-18.10

Немецкий язык

Развитие речи

4

18.15-18.35

Окружающий мир

Немецкий язык

5

18.40-19.00

Художественное творчество

Математика