Теоретическое обоснование понятий «Патриотизм» и «Патриотическое воспитание»

Теоретическое обоснование понятий «патриотизм» и «патриотическое воспитание»

Патриотическое воспитание обучающихся в современной педагогической теории и практике занимает на постсоветском пространстве одну из ведущих позиций. Геополитические реалии, идеологический вакуум, сложные социально-экономические и межконфессиональные отношения, этноидентификация, территориально-правовые отношения, военные действия в Донбассе – спектр проблем, указывающий на необходимость государственного подхода в обеспечении системности и непрерывности воспитательного процесса, направленного на формирование патриотического сознания у всех социальных слоёв и возрастных групп граждан, при сохранении приоритета патриотического воспитания детей и молодежи [18].

В связи с этим наличие нормативно-правового обеспечения патриотического воспитания в Донецкой Народной Республике открывает широкие возможности для активизации системной и целенаправленной деятельности в контексте рассматриваемого вопроса.

На концептуальном уровне осмысление феномена патриотизма, его общественной и личностной значимости в содержании образования тезаурус понятий имеет такие значения:

• «Патриотизм – это любовь к Родине, преданность к своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность к его защите, вплоть до самопожертвования» [9, с. 1].

• «Патриотическое воспитание – деятельность государственных органов, общественных объединений и организаций по формированию у молодёжи высокого гражданского сознания, возвышенного чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению общественного долга, важнейших конституционных обязанностей по защите интересов Родины».[9, с. 2]

Методологию изучения сущности рассматриваемых явлений составили научно-исследовательские разработки, раскрывающие:

• роль педагогического процесса культурно-историческом контексте (М. В. Богуславский, Л. Л. Редько, В. В. Макаев);

• характер этно-педагогических процессов, явлений в развитии образовательных систем (Г.Н. Волков, И.А. Арабов, Е.Е. Хатаев, А. Э. Ширванян, И.А. Шоров);

• социально-педагогические основы формирования гражданственности, патриотизма учащейся молодёжи (А.В. Беляев, А.Н. Вырщиков, А.С. Гаязов);

• особенности социализации, воспитания личности в поликультурной среде (Е.В. Бондаревская, В.Н. Гуров, З.А. Малькова, А.В. Мудрик, Л.Л. Супрунова)

• деятельность общеобразовательной школы по патриотическому воспитанию

( Л.И. Новикова, М.И. Рожков, Е.Н. Степанов, Н.М. Таланчук и др.).

Педагогический анализ некоторых современных исследовательских определений патриотизма выявил неоднозначность подходов (их всего три: эмоционально-ценностный, информационно-познавательный, деятельностно-результативный), аналитический разнобой трактовки термина – детализация, упрощенность, сжатость или пространственный характер и проблему опоры на нормативно-правовую базу.

«Патриотизм – основа жизненных ориентаций, – отмечают А.Н.ВырщиковиМ.Б.Кусмарцев, – определяющая стратегию развития личности, общества, государства,смысл и самоценность жизни гражданинаРоссии»[4,с.34].

Л.В.Байбородовасчитает, что патриотизм – это «... одно из наиболееглубоких человеческих чувств, интегративное социально значимое качество,важнейшаяустойчиваяхарактеристикачеловека, выражающаяся в егомировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения и связанная с воспитаниемчувствчести,долга,ответственности человека в обществе»[1,с.9]

С точки зрения М.Ю. Корниловой и А.Н.Томилина,«…патриотизм – это личностное качество гражданина,которое формируется социальной средой и целенаправленнымвоспитательнымпроцессом».

А.П. Федоров и С. Н. Томилина определяют патриотизм как «…основное личностное чувство, интегративное социально значимое качество и устойчивуюхарактеристику гражданина, базирующиеся на любви к Отечеству,Родине и своему народу, верности и преданности им, широком патриотическом мировоззрении и патриотических убеждениях, выражающихся в твердой, непоколебимой патриотической позиции, реализуемойврезультативной деятельности, патриотическом поведении и подступах готовности к защите Отечестваиего интересов в мирное и военное время, вплоть до самопожертвования в бою» [24,с.50].

Ёмкость трактовки и точность аналитики отличает определение, данное В.И. Лутовиновым: «Патриотизм – одна из наиболее значимых ценностей, – пишет исследователь, – присущая всем сферам жизни общества и государства, являющаяся важнейшим духовным качеством личности, характеризующая высший уровень её развития и проявляющаяся в активной деятельности и самореализации личности на благо Родины» [16,с.32].

Как видим, феномен патриотизма большинством исследователей рассматривается как сложное и многогранное явление, которое является нравственной основой жизнеспособности государства и выступает в качестве важного внутреннего мобилизующего ресурса развития общества, активной гражданской позиции личности, готовности ее к самоотверженному служению своему Отечеству.

В этом контексте абсолютной константой сегодня следует признать ряд положений«Концепции патриотического воспитания детей и учащейся молодёжи Донецкой Народной Республики» (2015 г.) [9, c.1]:

1. «Патриотизм – основа существования и развития государственности».

2. «Патриотизм относится к числу идеалов, утрата которых делает общество нежизнеспособным».

3. «На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая устойчивая

характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения».

Некоторые исследователи (И.А. Чемерилова, Н.В. Ипполитова и др.), характеризуя патриотизм как качество личности, отмечают триединство его составляющих:

• патриотические чувства (любовь к своей Родине, предполагающая и ответственность за её судьбу, и личное участие; чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос, уважения к историческим святыням и памятникам Отечества, обычаям и традициям своего народа, сопричастности к истории и культуре страны);

• патриотическое сознание (сформированность понятий «патриотизм», «Родина», «Отечество», «доблесть и честь», «гражданский долг», убежденность в силе духа и мужественности своего народа; вера в лучшее будущее для него; понимание необходимости созидательного труда на благо своей страны, народа, всей планеты и человечества, осознание необходимости сохранения памяти о великих исторических подвигах защитников Отечества);

• патриотическое поведение (активная жизненная позиция, преданность своей стране, стремление к созиданию, укреплению ее мощи, готовность защищать Родину и Отечество, служить им, подчиняя свои и групповые интересы интересам страны и народа) [7].

Качественные характеристики каждого из составляющих имеют определенный воспитательный потенциал и предусматривают переход от ценностных ориентиров к самостоятельной и ценностно-мотивированной деятельности. В контексте деятельностного начала и развития потенциала личности в процессе самосовершенствования ожидаемый результат – сформированность мировоззрения и достижения на его основе функционального идеала – «ПАТРИОТ СВОЕГО ОТЕЧЕСТВА» [18] (см. Рисунок 1.)

Мировоззрение в таком случае – «… субъектное состояние личности, проявляющееся в её мыслях, чувствах, воле, деятельности. В мировоззрении – единство сознания, взглядов, убеждений и деятельности». [22, с. 210]

Рисунок 1 – Достижение функционального идеала

В Программе «Патриотическое воспитание детей и молодежи Донецкой Народной Республики» (2017 г.) отмечается, что патриотическое воспитание «…должно стать основной целью создаваемой в Республике государственной идеологии как части идеологии Русского мира» [18, с. 2].

Следовательно, проблема патриотизма на современном этапе требует:

1. воплощения в жизнь государственного заказа – глубокой и всесторонней разработки модели «Я-концепции» патриота своего Отечества – Донецкой Народной Республики;

2. решения задач организационного и научно-методического обеспечения патриотического воспитания путем обновления научных трактовок тезауруса, инноваций в области применения педагогических технологий и воспитательных систем на основе использования положительного опыта применяемых российскими коллегами практик патриотического воспитания.

Как отмечалось выше, идентификация личностью своей исторической, культурной, национальной, духовной принадлежности к Родине, способность к созиданию на благо Отечества, выполнению долга, готовность к его защите и самопожертвованию может осуществляться только в рамках общественно-полезной деятельности. Это определяет специфику педагогической деятельности направления по патриотическому воспитанию и ее методологию.

Государственный образовательный стандарт основного общего образования (2020 г.): « … воспитание гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему народа Донецкой Народной Республики; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей Республики; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной» рассматриваются как основные показатели уровня достижений личностных результатов во всех предметных областях выпускником общеобразовательной организации.

«Общая цель патриотического воспитания состоит в том, чтобы формировать и развивать у граждан Донецкой Народной Республики патриотическое самосознание, безграничную любовь к Родине, к своему народу, стремление добросовестно выполнять гражданский, профессиональный и воинский долг, соблюдать свои конституционные права и обязанности; обеспечивать рост уровня значимости патриотизма у всех слоев общества, достичь поворота в общественном, национальном и индивидуальном сознании в сторону понимания и осмысления зависимости настоящего и будущего республики, народа, личности от того, в какой мере люди будут руководствоваться в своей практической деятельности патриотическими началами, насколько высоко будет их стремление сохранить и приумножить духовные, культурные, материальные богатства своего народа и своего Отечества, а также развитие у подрастающего поколения гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование профессионально значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества» [5, с. 7].

Общественный характер, ментальность отводят патриотизму в российском обществе национальной идеи, духовный рост, успешная социализация и инкультурация личности способствуют моделированию образа, функционального идеала – патриота Республики,

Сущность данного процесса состоит в освоении обучающимися прогрессивного патриотического опыта, позволяющего сформировать ценностное отношение к Родине и Отечеству.

В.А. Сухомлинский писал: «… сила и эффективность патриотического воспитания определяется тем, как глубоко идея Родины овладевает личностью, на сколько ярко видит человек мир и самого себя глазами патриота» [22, с. 224].

Сегодня это находит отражение в выборе качественно новых ориентиров и педагогических техник в контексте гуманистического подхода, полностью нивелирующих стремление некоторых сторонников.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Байбородова Л.В. Концептуальные основы патриотического воспитания будущих педагогов / Л. В. Байбородова, И. Г. Харисова, В. В. Белкина // Ярославский педагогический вестник. – 2016. – № 6. – С. 8-14.

2. Буйлова Л. Н. Актуальные проблемы организации патриотического воспитания в системе дополнительного образования детей / Л. Н. Буйлова // Молодой ученый. – 2017. – № 5. – С. 405-412.

3. Быков А. К. Современные модели гражданско-патриотического воспитания учащихся / А. К. Быков// СОТИС – социальные технологии, исследования. – 2017. – № 2 (70). – С. 101-116.

4. Вырщиков А.Н. Патриотическое воспитание молодёжи в современном российском обществе: монография. / А.Н. Вырщиков, М. Б. Кусмарцев – Волгоград: НП ИПД «Авторское перо», 2016. – 172 с.

5. Государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ МОН ДНР № 1180 от 26.08.2020). – 57 с.

6. Данцевич Н.Ю. Организация среды патриотического воспитания в современной школе/ Н.Ю. Данцевич // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2017. – № 7. – С. 116-117.

7. Ипполитова Н.В. Патриотическое воспитание учащейся молодежи в современных условиях/ Н. В. Ипполитова // Вестник ЮУрГУ. Серия «Образование. Педагогические науки». – 2016. Т. 8. – № 4. – С. 9-15.

8. Концептуальная модель патриотического воспитания учащейся молодежи как условие формирования гражданской идентичности в поликультурной образовательной среде/ Л. Р. Храпаль, Г. Х. Ахметшина, З. И. Замалетдинова, Х. И. Халиков // Мир науки, культуры, образования. – 2016. – № 1 (50). – С. 164-168.

9. Концепция патриотического воспитания детей и учащейся молодежи Донецкой Народной Республики, утверждённая приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 17. 07. 2015 г. – 21 с.

10. Концепция развития непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи Донецкой Народной Республики, утверждённая приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 16. 08.2017 г. № 832–18 с.

11. Котруца Л.Н. Формирование патриотического сознания учащихся в условиях современной школы /Л. Н. Котруца // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. –2017. – № 3.– С. 176-183.

2. Корнилова М. Ю. Патриотическое воспитание учащихся морского вуза в условиях города-героя: монография / М. Ю. Корнилова М. Ю., А. Н. Томилин. – Новороссийск: РИО ГМУ им. адм. Ф. Ф. Ушакова, 2017. – 138 с.

3. Кузьмина И.Е. Петербургская модель культуро-творческого уклада школьной жизни как условие патриотического воспитания / И. Е. Кузьмина// Академический вестник. Вестник Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования. – 2016. –№ 3 (33). – С. 50-60.

4. Кузьмина И.Е. Теоретические основы диагностики ценностных ориентиров в сфере патриотического сознания участников образовательного процесса/ И. Е. Кузьмина // Непрерывное образование: XXI век. – 2016. – № 1 (9). – С. 153-174.

5. Курвинен Е. Е. Актуальные вопросы организации патриотического воспитания в системе дополнительного образования подростков (на примере деятельности военно-патриотического клуба «Красная звезда») / Е.Е. Курвинен // Молодой ученый. – 2016. – № 6, 4. – С. 91-95.

6. Лутовинов В.И. Военно-патриотическое воспитание российской молодежи: учебно-методическое пособие / Под общ.ред. С.В. Смульского. – М.: Изд-во РАГС, 2017. – 170 с.

7. Мусина В.Е. Патриотическое воспитание школьников: учебно-методическое пособие./ В.Е. Мусина. – Белгород: ИД «Белгород»: НИУ «БелГУ», 2018. –156 с.

8. Программа «Патриотическое воспитание детей и молодежи Донецкой Народной Республики», утверждённая распоряжением Главы Донецкой Народной Республики от 09. 08. 2017. № 832.

9. Сарафанникова Г.П. Основные педагогические принципы деятельности школьных музеев. [Текст] //Народное образование, 1982. – № 5.

10. Сиволобова Н.А. Гражданско-патриотическое воспитание учащейся молодёжи: опыт и инновации: монография. / Ставрополь: Изд-во СГПИ, Дизайн-студия Б.– 2017. – 136 с.

11. Склярова Т.В. Модель гражданско-патриотического воспитания учащихся в условиях совершенствования воспитательной системы образовательного учреждения /Т. В. Склярова // Мир науки, культуры, образования. – 2016. – № 1 (50). – С. 119-121.

12. Сухомлинский В. А. О воспитании / В. А. Сухомлинский – М.: Политиздат, 1973. – 272 с.:

13. Томилина С. Н. К вопросу о стратегиях воспитательно-патриотической деятельности с учащейся молодежью / С.Н. Томилина // Человек и образование. – 2018. – № 3. – С. 73-78.

14. Федоров А. П. Методологические подходы организации процесса формирования патриотизма у современной молодёжи /А. П. Федоров, С.Н. Томилина // Человек и образование. – 2018. – № 4. – С. 49-53.

15. Ягудина Р. И. Школьный музей как средство развития информационной компетентности учащихся [Текст] / Р. И. Ягудина // Молодой ученый. — 2012. — № 8. — С. 388-390.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/501601-teoreticheskoe-obosnovanie-ponjatij-patriotiz