Комментированные упражнения на уроках русского языка в начальной школе

Комментированные упражнения на уроках русского языка в начальной школе.

Начальная школа является базой, основой всего образования человека. Здесь важно всё: качество, прочность, настроение, с которым входит ребёнок в «храм науки». Каждая школа славится своими традициями и учителями. Но авторитет любого учебного заведения, конечно, результат – знания учеников. Всем известна истина: дети любят учиться, - но часто опускается одно слово – дети любят хорошо учиться.

Об уровне и глубине знаний учащихся школа заботилась всегда. Обеспечение качества знаний остаётся постоянной проблемой. Одна из таких проблем – научить детей грамотно писать. В процессе овладения прописной грамотностью особое значение имеет развитие орфографической зоркости, что означает видеть орфограммы в слове и уметь проверить их написание. А чтобы этому научиться, нужно пройти определённые этапы.

Первый этап – подготовительный, начинается в период обучения грамоте (букварный период).

В этот время дети учатся распознавать гласные и согласные звуки в слове, так как один из способов проверки написания букв будет зависеть именно от этого. Например: дома – дом (безударный гласный ставим под ударение), зуб – зубы (после согласного ставим гласный).

Второй этап – работа с орфографическим правилом.

Когда возникает опасность ошибочного письма, дети учатся решать орфографические задачи, т. е. начинают изучать правила.

Изучение самого правила состоит из следующего:

подготовка к восприятию, цель которого повышение интереса к изучению нового материала. Эту работу следует начинать за 6-8 уроков до детального анализа;

анализ орфографического правила и поиск механизма, когда и как оно работает;

подготовка к первичному формированию понятий через наглядные пособия как средство живого восприятия предметов и явлений;

анализ правила, сопровождающийся алгоритмами, которые помогают научиться пользоваться им;

воспроизведение правила через громкое проговаривание и представление.

Третий этап – повторение правила.

Правило понимается лучше, если оно не только механически запоминается. В момент повторения необходимо дальнейшее расширение представлений об изучаемом элементе, его связи с другими языковыми явлениями. Любое правило можно рассматривать как правило игры. Любая игра представляет собой приключение. Очень хорошо, если это не просто приключение, а приключение мысли. В сущности, орфография – это своеобразный лабиринт, из которого можно выбраться, если вовремя увидеть указатели и научиться им следовать.

Комментированные упражненияорганически объединяют повторение и закрепление учебного материала с систематической работой над ошибками. Предупреждение ошибок в процессе комментированного письма способствует повышению успеваемости учащихся. Комментированное письмо помогает предупредить ошибочные написания, повторить и закрепить учебный материал не только предыдущего урока , но и материал пройденный ранее, что способствует переходу материала из кратковременной памяти в долговременную. Оно обеспечивает более устойчивое внимание учащихся, вырабатывает правилосообразные ассоциации, на уроке создаётся творческое сотрудничество, что является основой для овладения знаниями и развития детей. Комментируя ключевыми словами, младшие школьники учатся строить мыслительную речь, усваивать смысл и формулировку правил, удерживать ход основной мысли. Реализуется и основной метод при обучении языку - предупреждение ошибок.

Четвёртый этап – запоминание непроверяемых написаний.

Многократное орфографическое повторение слов с непроверяемыми или трудно проверяемыми буквами помогает запомнить написанное.

Практика показывает, что орфографическое проговаривание лучше проводить объединяя слова или в тематические группы, или по принадлежности одному и тому же правилу. Небольшие по объёму «запоминалки» , произносимые хором орфографически, помогают лучше запомнить написание слов.

Рябина, берёза, осина.

И ясень, и тополь, и вяз.

«Запоминалками» могут стать и давно известные стихи.

Дама сдавала в багаж

Диван, чемодан, саквояж,

Картину, корзину, картонку

И маленькую собачонку.

Четверостишия на определённое правило.

Не чудесно, не прекрасно,

А ужасно и опасно

Букву т писать напрасно.

Интересно?

Всем известно, как прелестно

Букву т писать уместно.

Так же для запоминания использую одинаковые буквы в словах, например: лебедьбелая,петухПетяи т. п.

Данная программа действий проходит через устную работу на уроках русского языка. Устные упражнения на уроках русского языка:

обогащают словарный запас учеников и готовят к безошибочному письму

в процессе устных упражнений учащиеся больше перерабатывают учебного материала

громкая речевая деятельность является самым активным видом деятельности на уроке, если сравнивать со зрительной и слуховой.

Устное общение – это еще и мост в будущее. Оно является основой языкового развития, мышления, получения информации. Формой нашего видения себя.

Справедливо замечено педагогом-психологом Н.Ф. Талызиной, что осмысление материала вызывается его 100-200-кратным повторением. Например, чтобы ребёнок научился писать букву а, он должен написать её 100-200 раз на протяжении какого-то периода времени. Если он сразу напишет эту букву 100 или 200 раз, то это не даст желаемого результата. Надо этот период растянуть на довольно длительное время, в процессе которого и формируется навык.

Но на устную работу на уроках русского языка не должно отводиться много времени, так, как одна из основных задач курса – перевод орфоэпической речи в орфографическую. Следовательно, материал для устной работы должен быть сгруппирован и представлен в лаконичной конкретной форме.

Изложенный подход к урокам русского языка помогает «вылечить» орфографическую «слепоту», привить интерес к предмету: ведь дети не иностранный язык учат, а раскрывают секреты устройства русского языка, которым они владеют с двух лет.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/50170-kommentirovannye-uprazhnenija-na-urokah-russk