Рабочая дополнительная программа по социализации для обучающихся воспитанников с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями) «Неизведанная планета «Воскресенье» на 2021 2022учебный год»

СОГБОУ«Общеобразовательный центр«Южный»

Рабочая дополнительная программа по социализации

для обучающихся воспитанников с ОВЗ

(интеллектуальными нарушениями)

«Неизведанная планета «Воскресенье»

на 2021 - 2022учебный год.

Воспитатель: А.И.Попова

Рославль 2021 год

Структура программы

1. Титульный лист.

2. Нормативно – правовая база.

3. Актуальность программы.

4. Цель и задачи программы.

5. Педагогические технологии в воспитательном процессе.

6. Принципы.

7. Методы и приемы.

8. Содержание программы.

а.) Раздел «Территория добра»

б.) Раздел «Мир детства»

в.) Раздел «Путь здоровья»

г.) Раздел «Умелые ручки»

д.) Раздел «Хочу всё знать»

е.) Раздел «Цветик семицветик»

9.) Тематическое планирование. 10.) Учебно-методическое обеспечение программы.

Нормативно – правовая база

Программа «Неизведанная планета «Воскресенье» разработана и составлена на основе: - Федерального документа об образовании; - Программы развития СОГБОУ «Общеобразовательный центр «Южный»; - Программы воспитания СОГБОУ «Общеобразовательный центр «Южный»; - Плана общешкольных культурно-массовых мероприятий в СОГБОУ «Общеобразовательный центр «Южный» на 2020-2021 учебный год; - «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.1178-02»,

- Устав СОГБОУ «Общеобразовательный центр «Южный» - Конституция Российской Федерации;  - Конвенция о правах ребенка;  - Закон РФ "Об образовании".  На основе указанных выше документов разработана и реализуется данная программа.

Актуальность

СОГБОУ «Общеобразовательный центр «Южный» считает своей основной Задачей адаптацию и социализацию обучающихся воспитанников с ОВЗ, к жизни в современном обществе на основе становления личности воспитанника. Решение задач социальной адаптации воспитанников осуществляетсяв развитии ключевых компетентностей участников образовательного процесса. «Неизведанная планета «Воскресенье» создается в целях организации досуга обучающихся в выходные дни, вовлечения их в познавательную, творческую и спортивно-оздоровительную деятельность. Программа содействует активизации творческого и спортивного потенциала, духовно-нравственному развитию, социализации обучающихся воспитанников. Необходимость введения данной программы обусловлена решением основной проблемы - социализации обучающихся воспитанников с ОВЗ. В программе большое внимание уделяется разработке конкретных механизмов, определяющих качественное функционирование коррекционно-развивающей среды, способствующей эффективному решению проблем социальной адаптации детей с ограниченными возможностями, интеграции их в общество и самореализации личности каждого воспитанника. Программа ориентирована на воспитание человека совестливого, порядочного, уважающего жизнь и мнение других людей, ценящего человеческое достоинство в себе и других, способного самостоятельно и творчески решать поставленные задачи и противостоять злу, не способного к аморальным поступкам. Реализация программы «Неизведанная планета «Воскресенье» должна обеспечить ориентацию обучающихся, воспитанников на ценности гражданского общества, общечеловеческие нравственные приоритеты,

гармонизацию взаимоотношений с окружающим социумом, природой, самим собой. Формирование у воспитанников готовности к самостоятельному выбору в пользу здорового образа жизни. Данная программа призвана повысить культурный уровень личности, стать регулятором общения, должна создавать такие условия и такое содержание деятельности, которые в наибольшей степени соответствовали бы позитивному развитию и гармонизации обучающихся их социализации. Программа «Неизведанная планета «Воскресенье» - необходимая социальная площадка на пути решения проблем в воспитании и создании коррекционно-развивающей среды и дальнейшей социализации обучающихся с ОВЗ. Отличительной чертой данной программы является направления, организация деятельности обучающихся и характер проведения занятий. Программа составлена с учетом возрастных особенностей школьников. Программа рассчитана на учащихся 5-9 классов. Срок реализации программы 1год.

Цель программы: всестороннее, гармоничное развитие личности ребенка, возможно более полная его самореализация; организация досуга обучающихся; создание условий для обеспечения активного эмоционально - насыщенного отдыха.

В ходе достижения цели решаются следующие задачи:

- Социально нравственное развитие обучающегося, как основа формирования личности. Приобретение опыта общения со сверстниками и взрослыми в процессе разнообразных игр и занятий. - Формирование у обучающихся воспитанников потребности в общении, творческой деятельности и самоорганизации. - Использование новых организационных способов в работе. - Проведение коррекционно-развивающих занятий с обучающимися воспитанниками. - Формирование у обучающихся воспитанников осознанного выбора здорового образа жизни. - Проведение творческих выставок, конкурсов, игр.

Поставленные цель и задачи актуальны для воспитания лиц с ОВЗ, когда речь идёт о подготовке их к жизни в качестве полноценных членов общества. Важным фактором эффективности программы является работа по развитию общей психологической компетентности у обучающихся с ОВЗ. Это предполагает включение в каждое занятие отра­ботку умений:  - адекватно реагировать на попытку другого вступить в кон­такт; уметь его понять; - принимать помощь, поддержку другого ребенка, даже младшего по возрасту; - адекватно реагировать на свой успех и неудачу.

Педагогические технологии в воспитательном процессе: 1. личностно-ориентированная (гуманистическое отношение к личности воспитанника, учет индивидуальных особенностей развития и способностей); 2. технологии, направление на активизацию и интенсификацию знаний, жизненных компетенций (игровая технология, технология проблемного воспитания); 3. информационно-коммуникативные технология (ИКТ) – средство реализации педагогической технологии в каждом конкретном случае. Современные педагогические технологии: 1. информационные (компьютерные, мультимедиа); 2. игровые технологии (имитационные, ролевые, «деловой театр»); 3. коммуникативно-диалоговые (мини-дискуссия, «турнир ораторов», «волшебный стул», круглый стол); 4.рефлексивные (психотехнологии): социально-перцептивные, коммуникативные, рефлексивные; 5. здоровьесберегающие.

Традиционные и инновационные методики

Традиционные: воспитание через деятельность, репродуктивное воспитание, воспитание примером.

Инновационные методики: проблемное воспитание, дерево решений, ролевые игры, деловая игра, форум, метод проектов.

Программа составлена с учетом принципов:

- принцип систематичности, комплексности и системности;

- принцип развития;

- принцип индивидуального и личностного подхода;

- принцип объективности и научности;

- принцип единства сознания и деятельности;

- принцип эффективности;

- принцип гуманизма и педагогического оптимизма;

- принцип природосообразности;

- принцип культуросообразности.

Методы и приемы:

1. Методы формирования сознания личности.

2.Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения.

3. Методы стимулирования поведения и деятельности.

Используемые приёмы: убеждение на собственном опыте, импровизация на свободную или заданную тему, товарищеский спор, использование сказок, увлечение творческим поиском добрым делом и т.д.; организация групповой деятельности, творческая игра, косвенное требование, коллективное творческое дело.

Содержание программы

Исходя из общности основных закономерностей развития ребёнка с ОВЗ, предлагаемая программа состоит из нескольких взаимосвязанных образовательных разделов воспитательной работы, обеспечивающие целостность, всесторонность и гармоничность развития личности обучающихся.

Программа «Неизведанная планета «Воскресенье»выделяет следующие разделы воспитания:

1. «Территория добра» (гражданско-патриотическое воспитание; духовно-нравственное воспитание)

2. «Мир детства» (социальное воспитание)

3. «Путь здоровья» (спортивно-оздоровительная деятельность; экологическое воспитание; общественно-полезная деятельность)

4. «Умелые ручки» (художественно-эстетическое воспитание)

5. «Хочу всё знать» (общеинтеллектуальное направление; познавательно-информационное воспитание)

6. «Цветик семицветик» (общекультурное направление)

Раздел «Территория добра» (гражданско-патриотическое воспитание; духовно-нравственное воспитание)

Личностные, метапредметные результатыраздела «Территория добра»

Реализация раздела «Территория добра» ориентирована на достижение следующих личностных результатов: - усвоение обучающимися с ограниченными возможностями здоровья системы ценностей; - получение обучающимися опыта определения актуальных для них смысложизненных и нравственных проблем; - приобретение опыта разрешения нравственных проблем на основе морального выбора.

У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция на основе положительного отношения к миру, в котором он живет; -опыт духовно-нравственного поведения в социальной среде.

Обучающийся получит возможность научиться: -задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; -преобразовывать практическую задачу в познавательную; -адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Курс внеурочной деятельности социальной направленности «Территория добра»  позволит сформировать у обучающихся   метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) результаты:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную и воспитательную задачу;

- учитывать выделенные воспитателем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с воспитателем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- адекватно воспринимать предложения и оценку воспитателя, товарищей, родителей и других людей;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

 Познавательные:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Содержаниераздела «Территория добра»

Занятия в рамках раздела «Территория добра» проходят 1 раза в месяц - 8 занятий в год. Структура включает как теоретические занятия, так и практические. Практические занятия играют ведущую роль, так как полученные знания становятся прочными в процессе закрепления их в деятельности.

Содержание раздела «Территория добра» реализует следующие тематические разделы:

1. «Мы Смоляне»

2. «Россия - Родина моя»

3. «Моя семья»

4. «Мир глазами ребёнка»

Формы организации занятий:

- беседы нравственного и духовно- нравственного содержания

- речевые игры, ролевые игры;

- инсценировка литературных сюжетов;

- практические занятия;

- конкурсы рисунков, поделок, стенгазет, плакатов, новогодних игрушек;

- просмотр тематических кинофильмов, мультфильмов.

Основные виды внеурочной учебной деятельности.

Программа реализуется через включение обучающихся в различные виды учебно-познавательной деятельности:

- объяснений воспитателя.

- слушание объяснения воспитателя;

- наблюдение за демонстрациями воспитателя;

- самостоятельная творческая работа;

- объяснение наблюдаемых явлений;

- практическая работа;

- просмотр анимационных фильмов;

- анализ проблемных ситуаций;

- оформление вывода.

Учебная деятельность представлена как коллективная, групповая и индивидуальная.

Ожидаемые результаты:

Воспитание гражданственности и патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

- ценностное отношение к России, своему народу, краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родным языкам;

- уважительное отношение к органам охраны правопорядка;

- знание государственных праздников, их истории и значения для общества.

- воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:

- ценностное отношение к школе, своему городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества;

- умение сочетать личные и общественные интересы, установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

- понимание нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля, умение преодолевать конфликты в общении;

- готовность сознательно выполнять правила для обучающихся, понимание необходимости самодисциплины;

- потребность в выработке волевых черт характера, способность ставить перед собой общественно значимые цели, желание участвовать в их достижении, способность объективно оценивать себя;

- умение устанавливать со сверстниками другого пола дружеские, гуманные, искренние отношения, основанные на нравственных нормах; стремление к честности и скромности, красоте и благородству во взаимоотношениях; нравственное представление о дружбе и любви;

- понимание возможного негативного влияния на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; умение противодействовать разрушительному влиянию информационной

Раздел «Мир детства» (социальное воспитание)

Реализация раздела «Мир детства» ориентирована на достижение следующих личностных результатов:

- приобретение обучающимся социально-значимых знаний, первичного понимания социальной реальности в повседневной жизни через освоение способов межличностного взаимодействия со сверстниками, педагогами, окружающими.

- проявление знания обучающимся общественных норм поведения достигается в расширении социокультурного пространства, где обучающийся «примеряет» на себя роль пассажира, покупателя, читателя библиотеки, зрителя, слушателя и.т.д.

У обучающегося воспитанника будут сформированы:

- внутренняя позиция на основе положительного отношения к миру, в котором он живет; - опыт культурного поведения в социальной среде.

Обучающийся воспитанник получит возможность научиться:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; - преобразовывать практическую задачу в познавательную; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Раздел социальной направленности «Мир детства» позволит сформировать у обучающихся   метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) результаты:

Регулятивные:

- адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

- делать выбор, оценивать и корректировать свои действия;

-  сличать собственные действия с заданным эталоном;

- планировать свою деятельность.

Познавательные:

- включение в творческую деятельность учителя

- установление причинно-следственных связей в изучаемом круге событий

- осуществление поиска необходимой информации и выделение конкретной информации с помощью учителя

- построение этически грамотных высказываний в устной и письменной форме

Коммуникативные:

- ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

- вести работу в группах, формулировать и отстаивать свою точку зрения;

- участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;

- задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом своих учебных и жизненных ситуаций.

Содержание раздела «Мир детства»

Занятия в рамках раздела «Мир детства» проходят 1 раза в месяц. 9 занятий в год. Структура программы включает как теоретические занятия, так и практические. Практические занятия превалирует, так как полученные знания становятся прочными в процессе закрепления их в деятельности.

Раздел «Мир детства» включает такие темы, как:

• 1. Безопасносное поведение

  2. Я и люди, которые меня окружают

  3. Культура поведения в общественных местах

Социальное направление внеурочной деятельности даёт возможность развития у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья навыков общения со сверстниками и в разновозрастной детской среде, включение обучающихся в процессы преобразования окружающей среды, присвоение и отработку ими различных социальных ролей, приобщение к ценностям гражданственности, социальной солидарности, развитие умений принимать групповые нормы.

Формы организации занятий:

- беседы, викторины;

- ролевые и речевые игры;

- коллективные творческие дела;

- тренинги общения;

- наблюдение учащихся за событиями в городе, стране;

- обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций;

- просмотр мультфильмов и кинофильмов;

- экскурсии;

- сциальные акции.

Основные виды учебной деятельности.

Программа реализуется через включение обучающихся в различные виды учебно-познавательной деятельности:

- слушание объяснений воспитателя;

- слушание и анализ выступлений своих товарищей;

- самостоятельная работа с источниками информации;

- систематизация материала;

- наблюдение за демонстрациями воспитателя;

- просмотр учебных фильмов;

- объяснение наблюдаемых явлений;

- анализ проблемных ситуаций;

- оформление вывода.

Ожидаемые результатыраздела «Мир детства»

- умение дифференцировать, принимать или не принимать информацию, поступающую из социальной среды, СМИ, Интернета, исходя из традиционных духовных ценностей и моральных норм; - первоначальные навыки практической деятельности в составе различных социокультурных групп конструктивной общественной направленности; - умение самостоятельно разрабатывать, согласовывать со сверстниками, воспитателями и выполнять правила поведения в семье, классном и школьном коллективах; - ценностное отношение к мужскому или женскому гендеру (своему социальному полу), знание и принятие правил полоролевого поведения в контексте традиционных моральных норм.

Раздел «Путь здоровья» (спортивно-оздоровительная деятельность; экологическое воспитание; общественно-полезная деятельность)

Личностные, метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности.

Реализация раздела «Путь здоровья» ориентирована на достижение следующих личностных результатов:

- формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности

- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима

- умение рационально организовать физическую деятельность, оптимально сочетать труд и отдых

Метапредметными результатами раздела «Путь здоровья» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- определять и формировать цель  деятельности с помощью воспитателя;

- проговаривать последовательность действий во время занятия;

- учиться работать по определенному плану

Познавательные УУД:

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

- умение делать выводы в результате совместной работы группы и воспитателя;

- смысловое чтение; понимание и адекватная оценка прочитанного текста

Коммуникативные УУД:

- умение оформлять свои мысли в устной форме;

- слушать и понимать речь  сверстников и взрослых;

- договариваться с одноклассниками совместно с педагогом о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в  паре,  группе; выполнять различные роли.

Содержание раздела «Путь здоровья»

Занятия в рамках раздела «Путь здоровья» проходят 1 раз в месяц. 9 занятий в год.

Содержание раздела «Путь здоровья» направлено на формирование основ здорового и безопасного образа жизни, сохранение и укрепление здоровья обучающихся воспитанников, в основу которой положены культурологический и личностно-ориентированный подходы.

Раздел «Путь здоровья» включает такие темы, как:

• 1. «Питание»

  2. «Профилактика вредных привычек.

  3. «Безопасность жизнедеятельности».

  4. «Земля наш дом»

Формы организации занятий:

- беседы спортивно – оздоровительного содержания;

- речевые игры, ролевые игры, сюжетно – ролевые игры, подвижные игры;

- практические занятия;

- конкурсы рисунков, поделок, стенгазет, плакатов;

- просмотр тематических кинофильмов, мультфильмов;

праздники,

- посещение выставочных залов, библиотек, стадионов;

Основные виды учебной деятельности.

Программа реализуется через включение обучающихся в различные виды учебно-познавательной деятельности:

- объяснений воспитателя;

- наблюдение за демонстрациями воспитателя;

- подвижные игры;

- самостоятельная творческая работа;

- просмотр видеоматериалов;

- анализ проблемных ситуаций;

- оформление вывода.

Учебная деятельность представлена как коллективная, групповая и индивидуальная.

Ожидаемый результат раздела «Путь здоровья»

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни:

- ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников; - осознание ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности; - начальный опыт участия в пропаганде экологически целесообразного поведения, в создании экологически безопасного уклада школьной жизни; - знание основных социальных моделей, правил экологического поведения, вариантов здорового образа жизни; - формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности; - знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека; - резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ); отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ; - знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня; - проявление интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях;

Общественно-полезная деятельность

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии:

- начальный опыт применения знаний в труде, общественной жизни, в быту; - знание и уважение трудовых традиций школы, трудовых подвигов старших поколений; - умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время; - навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, младшими детьми и взрослыми; - знания о разных профессиях и их требованиях к здоровью, морально-психологическим качествам, знаниям и умениям человека;

Раздел «Умелые ручки» (художественно-эстетическое воспитание)

Формировать художественный и эстетический вкус и культуру поведения.

Личностные:

- оценивать важность и эстетичность сохранения окружающей красоты, познания и самопознания окружающего мира, его различных сторон и областей;

- уметь определить свой познавательный и эстетический выбор.

Метапредметные (формирование УУД)

Регулятивные УУД:

- определять цель деятельности на занятии с помощью воспитателя и самостоятельно;

- учиться планировать деятельность на занятии, во время экскурсии.

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты);

- определять успешность выполнения своего задания в диалоге с воспитателем.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задачи в один шаг;

- делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задач;

- добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных воспитателем словарях и энциклопедиях;

- добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

- перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- вступать в беседу на занятии и в жизни.

Содержание раздела «Умелые ручки»

Занятия в рамках раздела «Умелые ручки» проходят 1 раз в месяц. 9 занятий в год.

Раздел «Умелые ручки» включает такие темы, как:

• 1. «Вокруг света»

  2. «Жанры искусства»

  3. «Мир телевидения»

Формы организации занятий:

- беседы, диалоги;

- творческие и практические занятия;

- экскурсии в музеи, целевые прогулки, поездки в ТЮЗ, музыкальный  театр, цирк;

- конкурсы рисунков, поделок, стенгазет, плакатов, новогодних игрушек;

- просмотр кинофильмов, мультфильмов;

- фестивали, праздники, социальные акции.

Основные виды учебной деятельности:

Программа реализуется через включение обучающихся в различные виды учебно-познавательной деятельности:

- слушание объяснений воспитателя.

- наблюдение за демонстрациями воспитателя.

- систематизация материала.

- самостоятельная творческая работа.

- просмотр художественных и анимационных фильмов.

- объяснение наблюдаемых явлений.

- анализ проблемных ситуаций.

- оформление вывода.

Ожидаемые результаты раздела «Умелые ручки»

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание):

- ценностное отношение к прекрасному;

- способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;

- интерес к занятиям творческого характера, различным видам искусства, художественной самодеятельности;

- опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умение выражать себя в доступных видах творчества.

Раздел «Хочу всё знать» (общеинтеллектуальное направление; познавательно-информационное воспитание)

Личностные, метапредметные результаты раздела«Хочу всё знать»

Реализация раздела«Хочу всё знать» ориентирована на достижение следующих личностных результатов:

- овладение начальными сведениями об особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) их происхождении и назначении;

- формирование позитивных отношений обучающегося к базовым ценностям общества (человек, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом;

- формирование коммуникативной, этической, социальной компетентности обучающихся.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия;

- предвосхищать результат;

- адекватно воспринимать предложения воспитателя, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

- ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные универсальные учебные действия

- формулировать проблемы;

- запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

- установление причинно-следственных связей.

Содержание раздела ««Хочу всё знать»

направлено на формирование готовности  и  способности   обучающихся к саморазвитию, мотивации к обучению и познанию, ценностного отношения к знанию.

Занятия в рамках раздела «Хочу всё знать» проходят 1 в месяц 8 занятий в год. Структура раздела включает в себя теоретические и практико-исследовательские занятия и познавательные игры.

Раздел «Хочу всё знать» включает такие темы, как:

• 1. Мир знаний.

  2. Я и природа.

  3. Всё обо всём.

Занятия по общеинтеллектуальному направлению внеурочной деятельности  учитывают возрастные психолого–педагогические особенности мыслительной деятельности, основываются на базовом стандарте и служат для углубления и  получения новых знаний, стимулируют познавательную активность и развивают творческий потенциал обучающихся.

Формы организации занятий:

- викторины, конкурсы;

- познавательные игры;

- акции познавательной направленности;

- экскурсии, заочные и виртуальные путешествия;

- коллективные творческие дела;

- наблюдение и обсуждение обучающимися событий в городе;

- обыгрывание проблемных ситуаций.

Основные виды учебной деятельности.

Программа реализуется через включение обучающихся в различные виды учебно-познавательной деятельности:

- учебное сотрудничество (  в том числе, коллективная дискуссия, групповая работа); - наблюдение за демонстрациями воспитателя; - индивидуальная деятельность (с использованием дополнительных информационных источников); - объяснение наблюдаемых явлений; - анализ проблемных ситуаций; - оформление вывода.

Ожидаемые результатыраздела«Хочу всё знать»:

- ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях, качеству окружающей среды, осознание ценности взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности;

- начальный опыт участия в пропаганде экологически целесообразного поведения, в создании экологически безопасного уклада школьной жизни;

- знание основных социальных моделей, правил экологического поведения, вариантов здорового образа жизни;

- знание традиций нравственно-этического отношения к природе и здоровью в культуре народов России;

- знание глобальной взаимосвязи и взаимозависимости природных и социальных явлений;

- умение выделять ценность здоровья, здорового и безопасного образа жизни как целевой приоритет при организации собственной жизнедеятельности, при взаимодействии с людьми; адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье человека;

- знания об оздоровительном влиянии экологически чистых природных факторов на человека;

- отрицательное отношение к загрязнению окружающей среды,

формирование опыта участия в общественно значимых делах по охране природы.

Раздел «Цветик семицветик» (общекультурное направление)

Раздел «Цветик семицветик» имеет своей целью развитие у обучающихся воспитанников умений организации деятельности в бытовой и культурно-досуговой сферах, умений строить межличностные отношения, овладение навыками культурного общения. Не менее значимо в рамках реализации данного раздела освоение обучающимися знаний в области общечеловеческой культуры, традиций, формирование у обучающихся с ОВЗ системы социальных отношений.

Личностные, метапредметные результаты .

Реализация раздела «Цветик семицветик» ориентирована на достижение следующих личностных результатов: - формирование у обучающихся способностей к ориентировке в пространстве культуры (общечеловеческая культура, национальная культура, семейные традиции, народные традиции и др.); - освоение обучающимися этических норм, эстетических эталонов; - развитие у обучающихся умений организации деятельности в бытовой и культурно-досуговой сферах; -развитие умений строить межличностные отношения, овладение навыками культурного общения.

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция на основе положительного отношения к миру, в котором он живет; - опыт культурного поведения в социальной среде.

Обучающийся получит возможность научиться:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; - преобразовывать практическую задачу в познавательную; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Раздел «Цветик семицветик» позволит сформировать у обучающихся   метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) результаты:

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебно-творческую задачу;

- планировать свои действия;

- анализировать условия и пути достижения цели;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с воспитателем определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

- выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Познавательные:

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

- пользоваться словарями и справочной литературой;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-  уметь формулировать собственное мнение и позицию при выработке общего решения в совместной деятельности;

- уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- владеть монологической и диалогической формами речи;

- слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Содержание раздела «Цветик семицветик»

Занятия в рамках программы проходят 1 раз в месяц. 9 занятий в год. Структура программы включает как познавательные коллективные занятия, так и практико-творческие индивидуальные занятия. Последние занятия превалирует, так как полученные знания становятся прочными в процессе закрепления их в деятельности.

Общекультурное направление внеурочной деятельности предполагает формирование у обучающихся с ОВЗ способностей к ориентировке в пространстве культуры (общечеловеческая культура, национальная культура, семейные традиции, народные традиции и др.), а также предполагает освоение обучающимися этических норм, эстетических эталонов и др.

Раздел «Цветик семицветик» включает такие темы, как:

1. Краеведение.

2. Семья.

3. Праздничные даты. 4. Мир профессий.

Формы организации занятий:

- беседы, диалоги;

- творческие и практические занятия;

- экскурсии в музеи, целевые прогулки, поездки в ТЮЗ, музыкальный  театр, цирк;

- конкурсы рисунков, поделок, стенгазет, плакатов, новогодних игрушек;

- просмотр кинофильмов, мультфильмов;

- фестивали, праздники, социальные акции.

Основные виды учебной деятельности:

Программа реализуется через включение обучающихся в различные виды учебно-познавательной деятельности:

- слушание объяснений воспитателя;

- наблюдение за демонстрациями воспитателя;

- систематизация материала;

- самостоятельная творческая работа;

- просмотр художественных и анимационных фильмов;

- объяснение наблюдаемых явлений;

- анализ проблемных ситуаций;

- оформление вывода.

Учебная деятельность представлена как коллективная, групповая и индивидуальная.

Ожидаемые результаты раздела «Цветик семицветик»:

- понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;

- начальный опыт применения знаний в труде, общественной жизни, в быту;

умение применять знания, умения и навыки;

- самоопределение в области своих познавательных интересов;

- умение работать со сверстниками в группах;

- осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ;

- знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;

- умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу;

- начальный опыт участия в общественно значимых делах;

- навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, младшими детьми и взрослыми.

Реализация программы «Неизведанная планета «Воскресенье» направлена на обеспечение условий интеграции обучающихся с ОВЗ в общество.

Тематическое планирование по программе «Неизведанная планета «Воскресенье»

1. Наши мамы, наши папы, наши старшие друзья. 2. Город, в котором я учусь.

3. Зарядка в стране «Олимпиоников».

4. Конкурс рисунков «Золотая осень».

5. На машине времени. 6. Вечер путешествие. 7. Весёлые старты.

8. О доброте. О вежливости. Турнир – знатоков. 9. Конкурс поделок из природного материала.

10. Вокруг света. 11. Семейные увлечения.

12. Поздравительные открытки «День учителя».

13. Лесной журнал. 14. Семейные традиции.

15. Чудеса без чудес. 16. начение осанки в жизни человека.

17. Знаменитые люди нашего города. 18. Герои и подвиги. 19. Удивительное рядом. 20. Командные спортивные игры. 21. Зимушка зима.

22. Вечер разгаданных и неразгаданных тайн. 23. Театр пантомимы.

24. Мастерская Деда Мороза.

25. Доброжелательность и приветливость.

26. Из жизни замечательных людей.

27. Книги об истории, искусстве.

28. Тайны природы. 29. Народные игры, детские забавы.

30. Снежная сказка. 31. Спорт в жизни людей.

32. Профессиональные и памятные даты календаря.

33. О хороших и плохих привычках.

34. Ролевая игра «Пешеход и машины»

35. Осторожно, электрический ток.

36. Наши земляки: П. С..Нахимов, А. Т. Твардовский, Н. М. Пржевальский. 37. Школа будущего. 38. Школа моделей.

39. Панорама творческих дел

40. Турнир – викторина «Вежливые слова» 41. Встреча со сказочными героями. 42. История образования города Рославля. 43. Игра «Сильные, смелые, ловкие» 44. Красота природы в произведениях литературы.

45. Город весёлых мастеров.

46. Наш город в будущем. 47. Газета «Страницы Победы». 48. Древние города Смоленщины.

49. Страничка «Что такое хорошо и что такое плохо»

50. Следопыты. 51. За рулём. (ПДД)

52. Конкурс на лучшую сказку в картинках .

Учебно-методическое обеспечение программы:

1. Вопросы обучения и воспитания умственно отсталых школьников. / Под ред. Н. П. Долгобородовой – Ленинград, 1969

2. Щуркова Н. Е. Программа воспитания школьника.- М.: Педагогическое общество России, 1998.Прогулка-задание.

3. Ковалько В.И. «Я иду на урок» - Хрестоматия игровых приёмов обучения. «Первое сентября», Москва ,2000 2. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе 1–4-е классы

4. Дедулевич М.Д.   Не пропустить миг игры: подвижные игры, игровые    поединки – Мозырь Белый ветер 2002 5. Шуркова Н. Е., Нитюков В. Ю., Савченко А. П. и др. Новые технологии воспитательного процесса. 6. Игры: обучение. Тренинг, досуг / под. ред. Петрусинского В.В. - М. : Новая школа, 1994. Кащенко В. П. Педагогическая коррекция. — М.: Просвещение. 1994. управление воспитательным процессом.-Волгоград: Учитель, 2006 7. Чудакова Н. В. Я познаю мир: Детская энциклопедия.   – Издательство ACT -ЛТД, 1997 8. Богуславская, Н.И. Веселый этикет (развитие коммуникативных способностей ребенка) / Н.И. Богуславская, Н.А. Купина. – Екатеринбург : «АРД ЛТД», 1998. 9. Шипицина Л. М.. Защиринская О. В. и др. Азбука общения (Основы коммуникации): Программа развития личности ребёнка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. — СПб.: ЛОИУУ, 1996. 10. Игры: обучение. Тренинг, досуг / под. ред. Петрусинского В.В. - М. : Новая школа, 1994. 11. Козлова М.А Классные часы: внеклассная работа: 1-4 классы /сост..- М. : Издательство «Экзамен», 2009. 12. Слободчикова В. И. (ред.) Развитие и образование особенных детей. — М., 1999.

Интернет ресурсы:

1. http://videoscope.cc/157879-fizminutka.html

2. http://easyen.ru/load/nachalnykh/fizminutki_na_urokakh/319

3. http://www.game-game.com.ua/sport/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/502025-rabochaja-dopolnitelnaja-programma-po-sociali