Проект «Формы и методы работы с родителями по патриотическому воспитанию дошкольников»

Министерство образования и науки Самарской области

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Самарский государственный социально-педагогический университет»

Итоговая работа

по программе модуля Вариативной части

Именного образовательного чека

по программе «Технологии патриотического воспитания обучающихся в современном образовательном процессе»

с 25.05.2022 г. по 06.06.2022 г.

«Формы и методы работы с родителями по патриотическому воспитанию дошкольников»

Выполнила: Сумбаева Олеся Александровна

Воспитатель

СП ГБОУ СОШ №3 г. о. Октябрьск «Детский сад №5»,

Самара, 2022 г.

Паспорт проекта.

Этапы реализации проекта.

1 Этап. Подготовительный.

Цель: установить партнерские отношения воспитателя и родителей.

Изучение литературы.

Анкетирование родителей.

Составление плана мероприятий.

2 Этап. Основной.

Цель: используя формы и методы работы по патриотическому воспитанию повысить уровень знаний родителей.

3.Этап. Заключительный

Цель: повышение качества образовательного процесса по патриотическому воспитанию через совместную деятельность родителей, детей, воспитателей.

Результативность.

1. Этап – Подготовительный этап. Погружение в проект.

Актуальность проблемы.

В современных условиях проблема патриотического воспитания детей становится одной из самых актуальных.

Актуальность проблемы заключается в том, что современные дети мало знают о родном городе, стране, особенностях народных традиций, часто равнодушны к близким людям, в том числе к товарищам по группе, редко сострадают чужому горю.

В настоящее время задачи патриотического воспитания ориентированы на семью. Семья — источник и звено передачи ребенку социально-исторического опыта. Поэтому явно ясно, что недостаточной является работа с родителями по проблеме нравственно - патриотического воспитания в семье.

Решение задач патриотического воспитания возможно лишь во взаимодействии с семьей, под которым мы понимаем обмен мыслями, чувствами, переживаниями. В словаре русского языка С. Ожегова значение слова «взаимодействие» объясняется как взаимная связь двух явлений, взаимная поддержка. К современным подходам взаимодействия ДОУ и семьи относятся отношение к родителям как партнерам и вовлечение их в жизнь детского сада.

Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует развитию эмоционального, бережного отношения к традициям и культуре своего народа, а так же сохранению семейных связей.

Целью взаимодействия педагога с родителями заключается в повышении уровня родительской компетентности в вопросах патриотического воспитания детей. Объединение усилий взрослых для успешного патриотического воспитания воспитанников группы.

Для того чтобы родители стали активными помощниками воспитателей в патриотическом воспитании детей необходимо вовлечь их в жизнь детского сада.

Цель:повышение уровня родительской компетентности в вопросах нравственно-патриотического воспитания ребёнка.

Задачи:

• Изучить семьи детей.

• Привлечь родителей к решению вопросов по патриотическому воспитанию дошкольников.

• Раскрыть значимость взаимодействия родителей и воспитателя по патриотическому воспитанию детей.

• Выработать согласованные действия педагога и семьи по вопросам патриотического воспитания детей.

• Показать роль семьи в нравственно- патриотическом воспитании.

• Познакомить с формами и методами проведения мероприятий, направленных на решение задач по патриотическому воспитанию.

Ожидаемый результат:

• Укрепить связь семьи и ДОУ.

• Повысить качество образовательного процесса по патриотическому воспитанию через организацию совместной деятельности родителей, детей и воспитателя.

• Активизировать и обогатить воспитательные умения родителей по приобщению дошкольников к семейным традициям и ценностям.

1. Формы работы с родителями.

Начиная свою работу по взаимодействию с родителями в вопросах патриотического воспитания в начале проекта мною было проведено анкетирование с целью изучения отношения родителей к необходимости патриотического воспитания в семье и ДОУ. В анкетировании приняло участие 100% родителей, дети, которых посещают средне – старшую группу. По результатам анкетирования были сделаны следующие выводы: во многих семьях отсутствует эмоциональная связь поколений; большинство родителей заботятся только о материальном достатке семьи, недооценивают нравственную сторону воспитания; родители мало интересуются успехами ребенка в детском саду.

Патриотическое воспитание ребенка - сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств. Нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Особую значимость при решении задач патриотического воспитания имеет тесный контакт с семьей воспитанника. Работа с родителями – это сложная и важная часть деятельности педагога. Известно, что основой духовно-нравственного воспитания является духовная культура общества, семьи и образовательного учреждения – той среды, в которой живет ребенок, в которой происходит его становление и развитие. Семья является традиционно главным институтом воспитания. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Для маленького ребенка Родина начинается с родного дома, улицы, на которой живет он и его семья, в семье начинает «расти» будущий гражданин своей страны. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует развитию эмоционального, бережного отношения к традициям и культуре своего народа, а также сохранению вертикальных семейных связей. Только совместными усилиями семьи и детского сада можно достичь определённых результатов. Поэтому очень важно чтобы родители стали активными помощниками воспитателей, в патриотическом воспитании детей.

Для того чтобы родители стали активными помощниками в нравственно-патриотическом воспитании детей необходимо вовлечь их в жизнь детского сада. Работа с родителями является сложной задачей, как в организационном, так и в психолого-педагогическом плане.

Формирование патриотических качеств личности дошкольников через взаимодействие с семьёй осуществляется через различные формы сотрудничества. Формы и методы работы с родителями направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия дошкольного учреждения и семьи, на усиление её воспитательного потенциала. Формы взаимодействия педагога с родителями это способы организации их совместной деятельности и общения. Совместная цель всех видов форм взаимодействия ДОУ с семьёй это установление доверительных отношений с детьми родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности друг с другом своими проблемами и совместно их решать.

Существуют традиционные и нетрадиционные формы общения воспитателя с родителями дошкольника.

Традиционные формы могут быть: индивидуальные, коллективные, наглядно – информационные.

Индивидуальные– индивидуальные консультации, беседы;

Одной из важнейших форм взаимодействия семьи и детского сада является индивидуальная работа с каждым родителем. Преимущество такой формы состоит в том, что через изучение специфики семьи, беседы с родителями с каждым в отдельности, наблюдение за общением родителей с детьми как в группе, так и дома педагоги намечают конкретные пути совместного взаимодействия на ребенка.

Беседа воспитателя с родителем является наиболее доступной формой установления связи педагога с семьей. Цель беседы это обмен мнениями по тому или иному вопросу воспитания и достижение единой точки зрения по этим вопросам, оказания родителям своевременной помощи.

Консультации по своему характеру близки к беседам. Разница в том, что беседа – это диалог воспитателя и родителя, а проводя консультацию, отвечая на вопросы родителей, педагог стремиться дать им квалифицированный совет.

Коллективные – это родительские собрания, которые проводятся несколько раз в год, групповые консультации, конференции.

Групповые родительские собрания - это действительная форма работы воспитателей с коллективом родителей, организованного для ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи.

Наглядно - информационные – папки – передвижки, стенды, выставки, дни открытых дверей.

Нетрадиционные формы подразделяются на:информационно-аналитические, наглядно- информационные, досуговые, познавательные.

Информационно-аналитические формы направлены на выявление интересов, запросов родителей, установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми. К ним относятся анкетирования, опросы, тесты, информационные корзины. Благодаря этой форме педагог узнаёт особенности и предпочтения ребенка и родителя.

Наглядно – информационные формы условно разделены на две подгруппы:

- информационно - ознакомительная – ознакомление родителей с дошкольным учреждением, особенностями его, работы, педагогами;

- информационно - просветительская – направлена на обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста

Специфика этих форм заключается в том, что общение педагога с родителями здесь не прямое, а опосредованное.

Познавательные формы – это ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста, формирование у них практических навыков воспитания. Основная роль здесь отдается собраниям в нетрадиционной форме, так же проводятся тренинги, дискуссии, различные викторины.

Досуговые формы – это совместные досуги, праздники, выставки. Они призваны установить теплые неформальные, доверительные отношения, эмоциональный контакт между педагогами и родителями, между родителями и детьми. Досуги позволяют создать эмоциональный комфорт в группе. Родители становятся более открытыми для общения. И именно благодаря этим формам родители являются участниками мероприятий, а не гостями. Что дает большой вклад в воспитание дошкольников.

1. Методы взаимодействия с родителями:

• Метод проектов;

• Метод активизации;

• Метод рефлексии.

Метод проектов это когда родители подключаются к выполнению определенной части общего задания, например, по ознакомлению дошкольников с родным городом. Они собирают информации об архитектуре, названия улиц, делают фотографии. Затем представляют работы на общем мероприятии. Этот метод способствует сближению родителей, детей и педагогов. Актуальным является вовлечение родителей в проектную деятельность. Как правило, любой проект, как маленький, на уровне ДОУ, так и масштабный, включает себя блок работы с семьей. Сюда можно отнести создание выставки, написание мини-рассказов, экскурсии по памятным местам города, страны, оформление стендов; чтение художественной литературы, заучивание стихотворений, пословиц и поговорок, песен. Поисковая деятельность: поиск фотографий из семейных архивов, подбор познавательных статей из истории города и т.д.

При таком комплексном подходе родители становятся самыми активными помощниками.

Метод активизации предполагает возникновение интереса к материалу, ассоциаций с собственным опытом, желание родителей активно участвовать в обсуждении (вопросы к родителям, предложения для обсуждения двух различных точек; приведение примеров, использование видеоматериалов, аудиозаписи детских высказываний).

К методам рефлексии, то есть осознанного отношения к воспитанию относятся: анализ ситуаций, метод домашних заданий.

Для лучшего восприятия содержания материала, большей его информативности и занимательности необходимо активно использовать ИКТ в разнообразных формах работы с семьями воспитанников, например, на родительском собрании, круглых столах можно продемонстрировать видео- и аудио- фрагменты детских высказываний; фотоматериалы экскурсий, просмотр презентаций. Использование возможностей мультимедийной презентации позволит в наглядной, доступной и запоминающейся форме познакомить родителей с некоторыми педагогическими терминами, дать понятие об основных направлениях работы по патриотическому воспитанию дошкольников. С помощью ресурсов Интернет можно публиковать консультации, рекомендации, фотоотчёты о проводимых мероприятиях для

родителей на сайте ДОУ или использовать для этого мессенджеры для мгновенного обмена сообщениями. С помощью ИКТ можно создавать для родителей флеш-карт с видео и фотоматериалами, созданными в ходе различных видов и форм деятельности детей: занятий, игр, праздников.

Изучив весь материал по формам и методам взаимодействия с родителями по вопросам патриотического воспитания была проведена следующая работа:

Результативность:

В начале работы над проектом я отметила достаточно низкий уровень осведомленности родителей о патриотическом воспитании детей. Но по окончанию проектной деятельности можно отметить результаты нашей работы.

- Привлекли родителей к решению вопросов по патриотическому воспитанию детей.

- Раскрыли значимость взаимодействия родителей и воспитателя по патриотическому воспитанию детей.

- Выработали согласованные действия педагога и семьи по вопросам патриотического воспитания детей.

- Познакомили с формами и методами проведения мероприятий, направленных на решение задач по патриотическому воспитанию.

Вывод:

Привлечение родителей к проблемам нравственно-патриотического воспитания и развития детей способствует установлению благоприятного микроклимата в отношениях между воспитателями, детьми и родителями и создает благоприятные условия для патриотического воспитания дошкольников. Применение в воспитательно – образовательной работе разнообразных методов, форм, позволяет обеспечить повышение эффективности нравственно-патриотического воспитания дошкольников.

Но следует отметить, что формирование патриотических чувств проходит эффективнее, если детский сад устанавливает тесную связь с родителями. Необходимость подключения семьи к процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением объясняется особыми педагогическими возможностями, которыми обладает семья и которые не может заменить дошкольное учреждение: любовь и привязанность к детям, эмоционально-нравственная насыщенность отношений, их общественная. Всё это создаёт благоприятные условия для воспитания высших нравственных чувств. Детский сад в своей работе с семьёй должен опираться на родителей не только как на помощников детского учреждения, а как на равноправных участников формирования детской личности. Взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения необходимо осуществлять на основе принципа единства координации усилий ДОУ, семьи и общественности, принципа совместной деятельности воспитателей и семьи. В нравственно-патриотическом воспитании особенное значение имеет пример взрослых, близких людей. На конкретных примерах, фактах из жизни членов семьи необходимо проводить работу по ознакомлению с родным краем, начиная с того, что принято назвать «малой Родиной» и постепенно переходя к таким категориям как Отечество, «долг перед Родиной» и т.д. Успеха в патриотическом воспитании можно достигнуть только, если сами взрослые будут знать и любить историю своей страны, своего города. Они должны уметь отобрать те знания, которые доступны детям дошкольного возраста, то, что может вызвать у детей чувство восторга и гордости. Но никакие знания не дадут положительного результата, если взрослый сам не будет восторгаться своей страной, своим народом, своим городом. При рождении ребенок - чистый лист, рисуй на нем, что хочешь. Вот и оставляют на этом листе свой след все, кто соприкасался с ребенком. Хорошо, если те, с кем общается маленький человек, умные, добрые, высоконравственные люди.

Проделанная работа позволяет сделать выводы, что в сложном деле воспитания подрастающего поколения патриотами особое значение имеет тесное взаимодействие педагогов с родителями воспитанников. Только сообща можно воспитать любовь к Родине, к своим близким людям.

Список используемой литературы:

1. Комратова Н.Г, Грибова Л.Ф Патриотическое воспитание детей 4 – 6лет: Методическое пособие. - :ТЦ Сфера, 2007.

2. Антонов Ю.Е, Левина Л. В., Розова О.В., Щербакова И. А. – 2 –е изд., испр. И доп. – М.: АРКТИ, 2003. Гладкова Ю.А Взаимодействие с семьей: вопросы планирования.// Ребенок в детском саду. 2006

3. Мохонева М.Д. Нравственно - патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. М., 2014.

4. Новицкая М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в саду. М. : Линко- Пресс, 2003

5. Интернет – ресурсы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/502416-proekt-formy-i-metody-raboty-s-roditeljami-po