Статья «Принципы обучения в организации соревновательно-игровой деятельности на уроках физической культуры»

Принципы обучения в организации соревновательно-игровой деятельности на уроках физической культуры.

Гаврилова Л. М., учитель физической культуры

МОУ ВМР «СОШ № 16 г. Вольска»

Все общепедагогические принципы (наглядности, систематичности и последовательности, постепенности, индивидуализации, сознательности и активности), отражающие закономерности процесса обучения, применимы в физическом воспитании подрастающего поколения. Однако, отражая его специфику, эти принципы реализуются особыми средствами и способами.

Так,принцип наглядности вытекает из необходимости получения информации и формирования ясного представления об изучаемом или совершенствуемом действии с использованием четкого показа подвижной игры или упражнения, схем, игровых карточек, видеороликов и т.п. принцип наглядности необходимо формировать на начальной стадии образовательного процесса, учитывая при этом ведущий для данного обучающегося анализатор, т. к. у одних учащихся восприятие происходит с опорой на зрительный анализатор, у других – на слуховой. Знание этой специфики поможет учителю индивидуализировать реализацию этого принципа при использовании соревновательно-игрового метода.

Принцип систематичности и последовательности в соревновательно-игровом методе предполагает установление системы обучения и совершенствования. Систематичность уроков достигается четким планированием учебного материала. В подвижной игре или соревновательном упражнении изучение нового материала должно опираться на ранее усвоенные, т. е. на постепенное нарастание трудности требований, что позволит расширить и закрепить совершенствуемые двигательные навыки. Вначале изучают основные технические приемы, те, без которых невозможно двигательное действие, например, при игре в баскетбол – это ловля и передача мяча, в волейболе – передача и подача, в футболе – остановка и удар, в борьбе – захват и силовое сопротивление, а затем переходят к овладению более сложными, комбинированными действиями, сочетающими два или несколько двигательных действий. Если систематически не упражняться в овладении двигательными навыками в соревновательно-игровых условиях, то навык постепенно утрачивается.

Принцип постепенности в соревновательно-игровой деятельности заключается в постепенном увеличении объема и интенсивности нагрузок, усложнении техники упражнений, расширении технического и тактического арсенала. При увеличении объема и интенсивности нагрузок учитель должен принимать во внимание возрастные и индивидуальные особенности занимающихся. Правильно оценивать доступность выполняемых физических нагрузок, учитывая их, в первую очередь оздоровительный эффект.

В соревновательно-игровой деятельностипринцип индивидуализации в процессе физического воспитания предполагает учет индивидуальных особенностей обучающихся с целью наилучшего развития их способностей. Индивидуализация обучения возникает в связи с различным уровнем физической подготовленности обучающихся, их возрастными особенностями, способностью переносить возрастные нагрузки.

При подборе физических упражнений и подвижных игр учитель опирается на особенности характера, темперамента, свойств нервной системы обучающихся, физического развития и физической подготовленности.

Принцип сознательности и активности предполагает сознательное и активное отношение учащихся к учебно-тренировочному процессу, глубокое понимание ими поставленных задач, а также средств и методов, которыми они решаются. Добиваясь неослабевающего интереса к занятиям, учитель решает задачи как образовательного, так и воспитательного характера. Очень важно не только поставить перед учащимися цель на ближайшее время, но и не выпускать из вида перспективу роста и совершенствования как каждого учащегося индивидуально, так и класса в целом.

Без глубокого, осознанного понимания учащимися сущности технических и тактических приемов двигательного действия или подвижной игры трудно рассчитывать на высокое качество овладения ими. Обучающиеся должны правильно воспринимать результаты своей деятельности, понимать происходящие при выполнении физических нагрузок физиологические и психологические процессы. Уметь контролировать свою работоспособность и эмоции.

Сознательное отношение и интерес к образовательному процессу порождают активное стремление к совершенствованию умений и навыков в той или иной области физкультурной деятельности. Активность должна направляться и контролироваться учителем. Его своевременная и точная оценка успехов ученика повышает активность и интерес к соревнованию или игре, проводимой на уроке.

Все выше изложенные принципы соревновательно-игровой деятельности реализуются во взаимосвязи. Учитель должен самостоятельно решать, когда и в каких ситуациях следует применять тот или иной принцип обучения.

Система соревновательно-игровых уроков должна строиться на основе процессов, происходящих в организме при мышечной деятельности. Поэтому следует принимать во внимание следующие положения:

- физические упражнения оказывают стойкое влияние только при условии их повторения;

- физические упражнения приводят к утомлению, поэтому нужны перерывы для восстановлении сил.

Отсюда следует, что соревновательно-игровые задания должны не только повторяться, но и иметь оптимальные по длительности интервалы отдыха, чтобы организм восстановился от предыдущих нагрузок.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/502471-statja-principy-obuchenija-v-organizacii-sore