Методическая разработка по продуктивному виду деятельности с детьми 4-5 лет «Песочная терапия»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №1 «Светлячок»

Методическая разработка по продуктивному виду деятельности с детьми 4-5 лет

« Песочная терапия»

Выполнила:воспитатель высшей категории

Жирнова Надежда Естафьевна

МБДОУ Детский сад №1 «Светлячок»

г. Семёнов

2021 г

Структура методической разработки:

1. Пояснительная записка

2.Актуальность

3.Цели и задачи методической разработки

4. Предполагаемый результат

5. Организационно-педагогические условия

6. Комплексно-тематическое планирование

7. Материально-техническое обеспечение

8. Формы диагностики

9. Критерии освоения материала

10. Методическое обеспечение.

11. Литература

1.Пояснительная записка

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании», «Концепцией по дошкольному воспитанию», основным приоритетом образования сегодня выступает личностно-ориентированное взаимодействие педагога с ребенком: принятие и поддержка его индивидуальности, интересов и потребностей, развитие творческих способностей и забота о его эмоциональном благополучии. В качестве важнейшего условия гармонического развития личности А.С.Выготский называл единство формирования эмоциональной и интеллектуальной сфер психики ребенка. «Под влиянием эмоций качественно по-новому проявляется и внимание, и мышление и речь, усиливается конкуренция мотивов, совершенствуется механизм эмоциональной коррекции поведения. В  последние годы в системе воспитания и обучения стала прослеживаться тенденция к интеллектуальному развитию ребёнка, но при этом развитию эмоциональной сферы часто уделяется недостаточное внимание. Умственное развитие ребёнка тесным образом связано с особенностями мира его чувств и переживаний. Маленькие дети часто находятся в “плену чувств”, поскольку ещё не могут управлять своими чувствами, что приводит к импульсивности поведения, осложнениям в общении со сверстниками и взрослыми.Так как особенности личностного развития могут существенно ограничивать возможности ребенка в развитии познавательной и эмоциональной сферах, то необходима такая коррекционная программа, которая в игровой форме, не нарушая естественной активности ребенка, будет оказывать эффективную помощь.Познакомившись с системой работы и методическими рекомендациями в пособиях Т.А. Андреенко: «Использование кинетического песка в работе с дошкольниками»;О.Ю. Епанчинцевой: «Роль песочной терапии в развитии эмоциональной сферы детей дошкольного возраста»;Т.М.Грабенко, Т.Д. Зинкевич – Евстигнеевой: «Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры»; Н.В.Зеленцовой – Пешковой: «Элементы песочной терапии»;О.Б. Сапожниковой и Е. В. Гарновой: «Песочная терапия в развитии дошкольников»; М. А.Федосеевой: «Занятия по развитию эмоциональной и познавательной сферы средствами песочной терапии»; О. Н. Каушкаль, И.Н. Чернышовой: «Познавательно – речевое развитие дошкольников в игровой деятельности с песком «Сказка в песочнице» -мы разработалиМетодическую разработку коррекции эмоционально-волевой и познавательной сфер ребенка младшего дошкольного возраста, с использованием арт - терапевтических методов (в том числе- песочной терапии).Казалось бы, все очень просто: ребенок строит что-то из песка, без сожаления разрушает созданные им самим творения и снова строит. Но именно это простое действие хранит уникальную тайну: нет ничего такого, что было бы непоправимо разрушено, — на смену старому всегда приходит новое. Многократно проживая эту тайну, малыш достигает состояния равновесия, уходят тревога и страх. Еще одно важнейшее психотерапевтическое свойство песка — возможность изменения сюжета, событий, взаимоотношений. Поскольку игра происходит в контексте сказочного мира, ребенку предоставляется возможность изменения дискомфортной для него ситуации. Он учится самостоятельно преодолевать трудности. Если говорить о терапевтических качествах кинетического песка, то песочная терапия в детском саду — это та самая прекрасная возможность педагога для развития творческих склонностей в ребенке, а также его самовыражения, простой и действенный способ научить малыша выражать свои чувства, эмоции, переживания. Хороша песочная терапия для дошкольников и тем, что при создании тех или иных композиций здесь не нужны художественные навыки, как в рисовании. А значит, нет место и разочарованиям, ошибкам и неуверенности в собственных силах. На «песочном» занятии дети раскованы, веселы и воодушевлены: они создают собственный мир, и делать это бесконечно приятно.Песочная терапия сродни игре, а в игре ребенок познает окружающий мир, преодолевает трудности, учится решать взрослые проблемы. В сочетании с пальчиковой гимнастикой, драматизацией и мимическими этюдами, занятие позволяет гармонизировать эмоциональное состояние ребенка, развивать все познавательные процессы и сенсомоторные навыки.

2. Актуальность

       В ФГОС дошкольного воспитания складывается потенциал для дальнейшего познавательного, волевого и эмоционального развития ребенка. Взаимодействие с песком очищает энергетику человека и стабилизирует его эмоциональное состояние. Игры с песком позитивно влияют на эмоциональное самочувствие, и это делает его уникальным средством для  развития ребенка, в оптимальном комбинировании различных методов и приемов профилактики психоэмоционального напряжения и в использовании метода песочной терапии в работе с детьми дошкольного  возраста с целью  развития их творческих способностей.

Взаимодействие с песком очищает энергетику человека и стабилизирует его эмоциональное состояние. Песок обладает замечательным свойством «заземлять» негативную психическую энергию.  Использование песочницы даёт комплексный образовательно-терапевтический эффект.

На песочном «листе» перед педагогом раскрывается внутренний мир ребенка. Этот мир становится реально осязаемым.

3 . Цели и задачи методической разработки

Цель- развитие творческого потенциала детей арт-средствами: кинестичекий песок;стеклянныекристаллы,камни,цветотерапия,поролонотерапия)

Задачи:

• развитие творческих, созидающих возможностей личности;

• формирование эмоционального равновесия и позитивного восприятия мира;

• формирование позитивных коммуникативных моделей;

• творческая коррекция проблемных ситуаций;

• коррекция страхов, замкнутости, агрессивности;

• повышение личностного потенциала ребёнка (уверенность, самостоятельность, ответственность);

• развитие познавательных процессов (внимания, памяти, мышления, воображения);

• развитие навыков общения.

4.Предполагаемый результат

1.Осознанное желание действовать с различным игровым материалом. 2.Развитые умения создавать игровую среду в песочнице.

3.Сформированные уменияиспользовать различные виды восприятия: зрительное, тактильное, слуховое, звуковое при восприятии предметов.

4 Умения детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям или из личного опыта в театре на песке.

5. Развитое эмоциональное проявление самочувствия детей: отсутствие или сниженный уровень нервно – психического напряжения; положительные эмоции.

6. Сформированные дружеские взаимоотношения между детьми, навыки доброжелательного игрового взаимодействия.

7. Умение отражать посредством обыгрывания игровых ситуаций умения самостоятельного разрешения конфликтов.

8. Умение слушать и слышать друг друга.

5. Организационно-педагогические условия

Настоящая методическая разработка составлена с учётом возрастных и психофизических особенностей детей 5 года жизни.

Срок реализации – 1 год.

Место использования в педагогическом процессе:

Совместная образовательная, игровая и досуговая деятельность.

«Песочная терапия» является дополнительным компонентом воспитательного процесса, где дети нормализуют свое психоэмоциональное состояние, снижают агрессивность, корректируют тревожность, решают проблемы межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми, т.е. корректируют неблагоприятные варианты социального развития.

Принципы:

1. Присоединение к ребенку. Песочная картина, создаваемая ребенком, содержит богатую информацию о его внутреннем мире и актуальном состоянии. Понять ребенка и его проблемы, почувствовав ритм песочной картины, ощутив неповторимый образный строй картины, — все это входит в понятие присоединения.

2. Искренняя заинтересованность, заинтригованность событиями и сюжетами, разворачивающимися в песочнице.

3. Строгое следование профессиональной и общечеловеческой этике.

4.Реальное «проживание» ситуаций вместе с героями, переход воображаемой ситуации в реальную и наоборот.

5.Осмысление опыта и ситуации, взгляд со стороны. 6.Принцип обмена и партнерства. 7.Принцип оживления абстрактных символов.

Для реализации поставленных целей и задач нами был разработан план работы, который включал следующие этапы:1 этап Подготовительный (сентябрь – октябрь)1. Изучение литературы по сенсорике и изучение свойств песка.2. Составление перспективного плана работы.3. Создание условий для эффективного использования игр.4. Подбор дидактического материала и игр.5. Беседа с родителями по выявлению знаний о сенсорном развитии.6. Диагностика детей.2 этап Практический (ноябрь – апрель)

1. Знакомство детей с дидактическим материалом и играми.

2. Проведение дидактических игр и игр-занятий.3. Проведение консультации для родителей «Сенсорное воспитание ребенка», «Чудо-песок».4. Беседа «Чем занять ребенка дома».

3 этап Заключительный (май)1. Итоговая аттестация детей.2. Проведение родительского собрания «Игра как средство сенсорного развития детей дошкольного возраста».3. Открытое занятие для педагогов ДОУ «Песочная страна».

4. Выступление с презентацией опыта работы на педсовете по теме «Сенсорное развитие детей дошкольного возраста в разных видах деятельности».5. Создание картотеки дидактических игр по сенсорному развитию дошкольников.

6. Публикация материалов из опыта работы в педагогическом интернет – сообществе.

Формы организации деятельности воспитанников:

• Подгрупповая

• Индивидуальная

Виды техник:

• психокоррекционные занятия с детьми дошкольного возраста;

• игровые тренинги;

• дидактическая песочница-обучение через игру с песком.

6.Комплексно – тематическое планирование занятий с детьми

7. Материально- техническое обеспечение

- Световой планшет для рисования песком .

        -Пластмассовый  ящик размером 50x50x8 см (такой размер соответствует оптимальному полю зрительного восприятия, и это позволяет охватывать его взглядом целиком). Внутренняя поверхность ящика окрашивается в синий цвет или голубой. Таким образом, дно будет символизировать воду, а борта - небо.

-        Чистый просеянный песок. Он не должен быть слишком крупным или слишком мелким. Песком заполняется меньшая часть ящика, он может быть влажным или сухим. Песок задает символическую линию горизонта.

-        «Коллекция» миниатюрных фигурок, желательно, не более 8 см высотой. В  набор  входят: человечки, здания, животные, транспорт, растения, сказочные герои, злые и добрые, различные геометрические фигуры, природный материал - камешки, веточки, шишки -  все, что может быть использовано в песочных играх;

-        дидактические пособия.

формочки для моделирования - в достаточном количестве;

мелкие игрушки для сюжетного обыгрывания- в достаточном количестве;

набор для игры в песочнице: совочки, грабли, лейки, формочки;

оборудование для скульптурирования и лепки: оттиски, формы, отпечатки, стеки, рассекатели, просеиватели;

чаша фаянсовая для камней- 1 шт.;

воронки с разным сечением- 8 шт.

набор трафаретов - в достаточном количестве;

песочные часы- 2 шт.;

наборы камней - 12 шт. по 25 гр.

рыбки и удочки магнитные – 3 набора;

контейнер для игрушек для игр с водой- 1 шт.

8. Формы диагностики

Освоение материала сопровождается диагностикой воспитанников.

Основной метод – наблюдение за детьми в процессе манипуляций в песочных и сенсорных зонах в ходе выполнения заданий.

Дополнительный – отслеживание динамики развития по следующим направлениям личностного развития ребенка:

-игровая деятельность;

- коммуникативная деятельность;

- развитие эмоционально – волевой сферы;

- сенсомоторное развитие;

- формирование элементарных математических представлений.

9. Критерии освоения материала

В игровой деятельности:( уровни игры Д.Эльконина)

- желание действовать с различным игровым материалом, развивать игровые умения;самостоятельной игры, эмоционально положительный отклик на игровое действие;

-умения детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям в театре на песке.

В коммуникативной деятельности:

- уровень развития точности понимания речи; развития артикуляции звуков, обогащения и активизации словаря детей, уровень связного изложения отрывков из знакомых сказок и речетворчества;

- умение ребенка вступать в разговор, поддерживать беседу, делиться своими впечатлениями и переживаниями.

В эмоционально – волевой сфере:

- уровень нервно – психического напряжения;

- возникновение положительных эмоций;

- дружеские взаимоотношения между детьми, навыки игрового взаимодействия; опыт самостоятельного разрешения конфликтов;

- умение слушать и слышать друг друга.

По сенсорно-моторному развитию:

входнаядиагностика сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста(автор Т. В. Николаева)

- уровень развития практической ориентировки на форму, величину; умение выделять цвет как признак предмета; уровень развития целостного образа предмета; - уровень развития координации руки и глаза, мелкой моторики рук в действии с предметами.

В ФЭМП (формировании элементарных математических представлений):

- формировать у детей дошкольного возраста элементарные математические представления о величине, форме, пространстве; навыки счета; навыки овладения математической терминологией.

КРИТЕРИИ

1.Осознанное желание действовать с различным игровым материалом. 2.Развитые умения создавать игровую среду в песочнице.

3.Сформированные уменияиспользовать различные виды восприятия: зрительное, тактильное, слуховое, звуковое при восприятии предметов.

4 Умения детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям или из личного опыта в театре на песке.

5. Развитое эмоциональное проявление самочувствия детей: отсутствие или сниженный уровень нервно – психического напряжения; положительные эмоции.

6. Сформированные дружеские взаимоотношения между детьми, навыки доброжелательного игрового взаимодействия.

7. Умение отражать посредством обыгрывания игровых ситуаций умения самостоятельного разрешения конфликтов.

8. Умение слушать и слышать друг друга.

8. Литература

1.АндреенкоТ.А. Использование кинетического песка в работе с дошкольниками. Спб. ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2017

2.ЕпанчинцеваО.Ю. Роль песочной терапии в развитии эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.Спб. ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2017

3.ЗеленцоваПешкова Н.В. Элементы песочной терапии в развитии детей раннего возраста. Спб. ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2015

4.Занятия по развитию эмоциональной и познавательной сферы средствами песочной терапии для детей 3- 7 лет. /Под редакцией Федосеевой М.А./ Издательство «Учитель», 2016

5.Познавательно - речевое развитие дошкольников в игровой деятельности с песком «Сказка в песочнице»/Под редакцией О.Н. Каушкаль, И.Н. Чернышовой, Центр педагогического образования, Москва. 2014

6. Сапожникова О.Б., Е.В.Гарнова Песочная терапия в развитии дошкольников.М.. ТЦ Сфера, 2017

Интернет-ресурсы

1.Социальная сеть работников образования [Электронный ресурс]http://www/nsportal.ru

2.Дошколенок.ruСайт для воспитателейдетских садов [Электронный ресурс]http.//www.dohcolonoc.ru

3.MAAM.ru для воспитателей детского сада

4.Инфоурок для педагогов [Электронный ресурс]http://infourok.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/503107-metodicheskaja-razrabotka-po-produktivnomu-vi