Проект: «Сенсорное развитие дошкольников в детском саду»

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №489 комбинированного вида»

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий МКДОУ д/сад №489

комбинированного вида

_____________________________

«___» ______________ 20_____г.

Парциальная программа:

«Сенсорное развитие дошкольников в детском саду»

(Образовательная область: познавательная).

Разработчик:

Учитель-дефектолог

Веревкина Е.Н.

Новосибирск – 2017г.

Содержание программы.

1. Целевой раздел

   1. Пояснительная записка………………………………………………3

   2. Цели и задачи парциальной программы……………………………4

   3. Планируемые результаты освоения программы…………………...4

1. Содержательный раздел

   1. Содержание работы по сенсорному развитию дошкольников…...5

   2. Проектная деятельность по реализации программы……………...7

   3. Взаимодействие с родителями……………………………………....8

1. Организационный раздел. Материально-техническое обеспечение.

   1. Методические материалы, необходимые для реализации парциальной программы………………………………………………9

   2. Развивающая предметно-пространственная среда………………....10

   3. Кадровый потенциал для реализации парциальной программы…..11

Приложения

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

1. 1. Пояснительная записка.

Актуальность программы.

В последнее время все больше внимания уделяется интеллектуальному развитию ребенка, а процессу сенсорного развития внимания уделяется явно недостаточно. Хотя, известно, развитие ощущений и восприятий создает необходимые предпосылки для возникновения всех других, более сложных познавательных процессов (памяти, воображения, мышления).

Сенсорное развитие ребенка — это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе и т.п.

Невозможно переоценить значение сенсорного развития в раннем и дошкольном возрасте. Именно этот возраст наиболее благоприятен для накопления знаний о внешнем мире, совершенствования работы органов чувств. Развитые сенсорные способности ребенка составляют не только важное предусловие для успешного выполнения им в будущем художественной, музыкальной, физической и других видов деятельности, но и определяют готовность ребенка к школьному обучению. Чтобы улучшить сенсорное развитие ребёнка, необходимо обогащать теорию и практику дошкольного воспитания, т.е. разрабатывать и использовать наиболее эффективные средства и методы сенсорного воспитания в детском саду.

Таким образом, сенсорное развитие – это Основа для совершенствования практической деятельности современного человека.

Постановка проблемы: мониторинг по развитию сенсорных способностей, проведённый в начале учебного года, показал недостаточный уровень сенсорного развития у детей по всем показателям, в основном преобладал низкий и средний уровни. В результате проведенного исследования, возникла необходимость в разработке и реализации данной программы, направленной на повышение сенсорной культуры младших дошкольников.

Проблема сенсорного развития и воспитания детей всегда была в центре внимания русских, зарубежных психологов и педагогов.

В первой дошкольной дидактической системе, созданной Ф.Фрёбелем, значительное место отводится задачам воспитания восприятия. Фрёбель полагал, что свою внутреннюю сущность человек раскрывает не только через труд и игру, но и посредством звуков, красок и форм.

Развёрнутая система сенсорного воспитания являлась основной частью и дошкольной дидактики М. Монтессори. Она считала, что воспитание чувств состоит именно в повторении упражнений, для того, чтобы ребёнок уточнял свои чувства, упражняя их вниманием, сравнением и суждением. Методика М.Монтессори подробно описала методику развития тактильного чувства, чувства звука, зрения и др.

Таким образом, сенсорная культура ребёнка – это результат усвоения им сенсорной культуры, созданной человечеством.

1. 1. Цели и задачи парциальной программы.

Цели программы:

• - обогатить чувственный опыт восприятия окружающего мира и развить сенсорные способности у дошкольников в условиях детского сада;

• - сформировать у детей восприятие отдельных свойств предметов и явлений: цвета, величины, формы, времени, пространства средствами дидактических игр и игровых упражнений.

Задачи программы:

• помочь ребенку получить первые представления о различных материалах и их основных качествах;

• формировать общую сенсорную способность, т.е. способность к использованию сенсорных эталонов;

• развить осязательное восприятие, а именно кинестетические и тактильные ощущения;

• обеспечить постепенный переход от предметного восприятия к сенсорному анализу;

• формировать у детей разнообразные обследовательские действия;

• формировать у детей знание систем сенсорных эталонов;

• повысить уровень знаний у родителей по сенсорному развитию и воспитанию детей.

1. 1. Планируемые результаты освоения программы.

• Дети различают и называют некоторые цвета спектра – красный, зеленый, синий, желтый.

• Различают и называют некоторые геометрические фигуры и тела (шар, куб, круг, квадрат).

• Используют сенсорные эталоны (банан жёлтый как солнышко, огурчик зелёный как травка).

• Начинают на ощупь различать качество предметов и их называть.

• Умеют слушать и различать звуки в окружающей обстановке.

• Повысилась любознательность, пытливость.

• Дети овладели рациональными приемами обследования.

• Проявляют желание творить.

• Повысился интерес к опытно - экспериментальной деятельности.

1. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

1. 1. Содержание работы по сенсорному развитию дошкольников.

Одним из разделов образовательной области «Познание» является раздел «Сенсорное развитие». Дошкольный возраст является главным возрастом развития познавательных процессов ребёнка.

В соответствии с ФГОС ДО, основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра. Успешному решению задач образовательной программы может способствовать использование практического пособия «Дары Фрёбеля».

Знакомство с набором «Дары Фрёбеля» в раннем возрасте в различных сенсорных, сюжетных и конструктивных играх создаст необходимую базу для освоения в старшем дошкольном возрасте игр с правилами, в которых развиваются качества мышления. Игры с использованием набора помогают в решении программных задач образовательной области «Познавательное развитие».

Игровойнабор «Дары Фрёбеля» изготовлен из качественного натурального материала (дерева и хлопка) и состоит из 6 «даров».

Первый «дар» - цветные мячики на ниточках (цветов радуги и белый) – помогает ребёнку различать цвета и осваивать пространственные представления.

Второй «дар» - небольшие деревянные шар, куб и цилиндр одинакового диаметра для освоения формы предметов.

Остальные четыре «дара» - куб, делённый на мелкие части (кубики, 3- и 4-гранные призмы) – дают представление о целом и части, знакомят с геометрическими формами, способствуют развитию конструирования.

Модуль 7: «Цветные фигуры».

Цель игры: познакомить детей с различными фигурами, разными видами треугольников; показать детям разные цвета и симметричные формы; способствовать развитию мышления и воображения; научить детей строить сложные фигуры используя простые формы.

Модуль 8: «Палочки».

Цель: научить детей сравнивать длину различных линий; познакомить детей с соотношениями между линиями и плоскостями; показать детям из чего состоит плоскость.

Модуль 9: «Кольца и полукольца».

Цель: познакомить детей с кругами и полукругами, линиями и дугами; научить детей создавать структуры с помощью дуг; познакомить детей с понятием «симметрия»; способствовать развитию детского воображения и творческих способностей.

Модуль 10: «Фишки».

Цель: познакомить детей с отношениями между точками, линиями и плоскостями; способствовать развитию зрительно-моторной координации; способствовать развитию детского воображения и детского творчества; способствовать эстетическому развитию детей.

Модуль 11 (J1): «Цветные тела».

Цель: познакомить детей с разными формами и цветами; научить детей классифицировать по цвету и форме; способствовать развитию мелкой моторики; познакомить детей со свойствами шара.

Модуль 12 (J2): «Мозаика. Шнуровка».

Цель: способствовать развитию зрительно-моторной координации; способствовать развитию мышления и воображения; распознание цветов.

Модуль 13 (5B): «Башенки».

Модуль 14 (5Р): «Арки и цифры».

Последовательность занятий с «дарами» знаменует переход от простого единства (мяч, шар) к более сложному (куб, делённый на части).

Игровой набор "Дары Фрёбеля" - это уникальный комплекс обучающих материалов, созданный для развития и воспитания личности. Возможности комплекта способствуют развитию физических, интеллектуальных и индивидуальных качеств ребенка. Работа с комплектом создает условия для организации как совместной деятельности взрослого и ребенка, так и самостоятельно-игровой, продуктивной и познавательно-исследовательской деятельности. Набор развивает у детей способность наблюдать, развивает пространственное мышление, сенсорное восприятие, а также способствует развитию творческих способностей, развитию речи и зрительно-моторной координации. Играя, дети знакомятся с геометрическими фигурами, телами, числами, учатся сортировать, сравнивать и т.д.

Автором другой, всемирно известной системы сенсорного воспитания, является Мария Монтессори. По определению места игры в образовательном процессе детского сада М. Монтессори близка к позиции Ф. Фрёбеля: игра должна быть обучающей, в противном случае это «пустая игра», не оказывающая влияния на развитие ребенка. Для обучающих игр-занятий она создала интересные дидактические материалы для сенсорного воспитания. Эти материалы (клавишные доски, числовые штанги, рамки с застежками, кубы-вкладыши и др.) были устроены так, что ребенок мог самостоятельно обнаружить и исправить свои ошибки, развивая при этом волю и терпение, наблюдательность и самодисциплину, приобретая знания и, самое главное, упражняя свою активность. У Марии Монтессори разработаны целые системы упражнений на развитие разных органов чувств, причём к каждому упражнению был подобран дидактический материал. Например, для развития термического чувства – упражнения с набором металлических чашечек, наполненных водой различной температуры; для воспитания тактильного чувства – упражнения с набором гладких и наждачных дощечек, карточек, различных тканей и т.д. В системе Монтессори ребёнок должен действовать с материалами самостоятельно.

1. 1. Проектная деятельность по реализации программы.

Для реализации парциальной программы «Сенсорное развитие дошкольников» в сентябре 2015 года был организован кружок для воспитанников 31 группы.

Подгрупповые занятия в 2015-2016уч.г. проводились 1 раз в неделю, во второй половине дня (возраст 3-4 года) по 15 минут, а в 2016-2017 уч.г. (возраст 4-5лет)– 2 раза в неделю по 20 минут в кабинете дефектолога.

Занятия проходили в форме игры, т.к. именно игровые приемы обеспечивают динамичность процесса обучения, максимально удовлетворяют потребностям ребёнка в самостоятельности. Основной упор был сделан на применение дидактических игр и игровых упражнений, которые могут проводиться в комплексе и самостоятельно, в зависимости от уровня развития и подготовленности ребенка к восприятию.

Расписание работы кружка на 2015-2016 уч.г.

Расписание работы кружка на 2016-2017 уч.г.

Основным результатом проекта за 2 года стало:повышение интереса у дошкольников к освоению сенсорных понятий и уровня знаний по данному разделу. Дети стали более активными на занятиях, запомнили названия фигур, цветов; научились сравнивать предметы по величине; улучшилась мелкая моторика.

Оценкой качества реализации проекта служат: результаты диагностики, проведённой по методикам: Е.А.Стребелевой («Разбери и сложи матрёшку», «Сложи разрезную картинку», «Собери цветок»), Л.А.Венгера (Группировка игрушек по форме), М.И.Земцовой («Какой предмет на ощупь», «Что из чего сделано?»), а также – наблюдение и беседа.

Перспективное планирование. За время своего существования, кружковая деятельность дала положительные результаты, поэтому было принято решение – продолжить работу кружка и в 2017-2018 уч.г.

1. 1. Взаимодействие с родителями.

Одним из условий, обеспечивающих сенсорное развитие детей дошкольного возраста, является единство педагогических воздействий со стороны всех участников педагогического процесса. Особая роль при этом принадлежит родителям. Для выявления знаний и представлений родителей о значении сенсорного воспитания проведён опрос: "Сенсорное развитие и воспитание дошкольников". В работе с родителями также использовались разнообразные формы, обобщённые темой «Сенсорное воспитание ребёнка в детском саду и дома»: практикумы, консультации, рекомендации, тематические выставки, наглядная информация (папки-передвижки «Значение сенсорного воспитания в познавательном развитии детей»), беседы о роли развивающих игр для детей.

Родители детей заинтересовались нашей работой по сенсорному воспитанию и развитию чувственного опыта. Они стали активными участниками и помощниками педагогического процесса. Почти все родителя заметили положительные изменения в сенсорном развитии своего ребёнка (дети научились различать цвета, форму, величину предметов; стали понимать значение слов «маленький» - «большой»; улучшилась крупная и мелкая моторика; стали различать на ощупь предметы; научились различать звуки и т.д.), благодаря нашему кружку.

Для нас очень важно, что родители постепенно из «зрителей» и «наблюдателей» становятся активными участниками встреч, погружаются в исследование собственного поведения, обогащая его новыми способами общения с ребенком и ощущая себя более компетентными в семейном воспитании.

1. Организационный раздел.

3.1. Методические материалы, необходимые для реализации парциальной программы.

Литература:

1. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. Книга для воспитателя детского сада /Л.А.Венгер, Э.Г.Пилюгина, Н.Б.Венгер/ Под ред. Л.А. Венгера. – М.: Просвещение, 1988.

2. Э.Г. Пилюгина «Занятия по сенсорному воспитанию». - М., 1983.

3. Интернет ресурсы.

4. Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. Цвет, форма, звук. Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия развития, 1997.

5. Пилюгина В.А. Сенсорные способности малыша: Игры на развитие восприятия цвета, формы, величины у детей раннего возраста. – М.: просвещение. АО «Учеб. мет», 1996.

6. Использование игрового набора «Дары Фрёбеля» в образовательной области «Познавательное развитие»: Метод.рекомендации/ Ю.В.Карпова, В.В. Кожевникова, А.В. Соколова; Под.общ.ред. В.В. Кожевниковой.-М.:ООО «Издательство «ВАРСОН», 2014; Самара: ООО «ТЦ «Светоч», 2014. – 36 с.

7. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. Под редакцией JI. А. Венгера. М.: «Просвещение», 1973.

8. Н.Михайлова 3. А. «Игровые задачи для дошкольников», СпБ.: «Детство-Пресс», 1999.

9. Сенсорное воспитание в детском саду. Под редакцией Поддьякова Н. Н., Аванесовой В. Н., М.: «Просвещение», 1981.

10. Монтессори М. Дидактические игры и упражнения.

3.2. Развивающая предметно-пространственная среда.

Оснащение кабинета учителя-дефектолога.

• Кукла

• Машинки

• Пирамидки

• Мяч

• Дары Фрёбеля

• Шнуровки

• Пазлы

• Конструктор

• Неваляшки

• Музыкальные инструменты

• Детская посуда

• Домино Божья коровка

• Игрушка логическая развивающая

• Набор продуктов

• Лабиринт «Лягушка»

• Цветные палочки (Кюизенера). Обучающее пособие.

• Домино Природа

• Набор кулинар

• Набор «Хозяюшка»

• Петушки и зёрнышки

• Математическая мозаика «Доли»

• Развивающая игра. Цвета.

• Дроби малые 4.

• Развивающая игра о времени.

• Развивающая игра. Картинки-половинки.

• Изучаем диких животных (игра для детей 3-6 лет).

• Большие и маленькие. Изучаем домашних животных.

• Игрушка логическая развивающая деревянная.

• Игра «Посчитайка».

• Муляжи фруктов и овощей.

• Кубики

• Мячики

• Игра на развитие тактильной чувствительности.

• Матрёшки

• Цветные вкладыши

• Бусы

• Магнитные буквы и цифры

• Наглядный материал

• Дидактический материал

3.3. Кадровый потенциал для реализации парциальной программы.

Приложение №1.

Программа кружка.

1. Познавательные игры с использованием набора «Дары Фрёбеля».

2. Игры на развитие мелкой моторики.

3. Игры на развитие внимания.

4. Игры на восприятие.

5. Игры с водой.

6. Игры с песком.

7. Лепка из глины.

8. Лепка из пластилина.

9. Рисование нетрадиционными методами.

10. Игры с музыкальными инструментами.

11. Игры с мячом.

12. Игры с крупным и мелким конструктором.

13. Игры с подручными материалами.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/503234-proekt-sensornoe-razvitie-doshkolnikov-v-dets