Конспект занятия «От архаизмов до неологизмов»

Тема: «От архаизмов до неологизмов».

Основные цели: познакомить учащихся с понятиями: «общеупотребительные слова», «историзмы», «архаизмы», «неологизмы», формировать умение различать их, а также находить в тексте архаизмы, подбирать к ним современные синонимы; развивать мышление, память, творческие способности.

Ход урока:

Добрый день, я рада вас видеть на очередном занятии кружка «Тайны русского языка».

Начинаем наш кружок.
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на занятии не зевайте.

- Хотите продолжить открывать тайны русского языка?

1. Мотивация к учебной деятельности.

• Над какой темой мы работали на последнем занятии? (Омонимы и их разновидности.)

• Какой раздел русского языка изучает омонимы? (лексика)

• Кроме омонимов, что мы ещё изучали в разделе лексика? (Синонимы, антонимы)

• Сегодня на занятии вы продолжите работу с лексикой и узнаете что-то новое, а все ваши знания обязательно вам пригодятся.

• Как же вы будете узнавать новое? (Мы должны сами понять, что мы еще не знаем, постараемся самостоятельно открыть новое знание.)

• С чего начнете работу? (С повторения необходимых знаний.)

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

Сегодня работаем в группах

1)Блиц-турнир.Если высказывание верное, ставим «+», если неверное – «-»:

• Синонимы – это слова противоположные по лексическому значению.

• Омонимы – это слова, одинаковые по звучанию, но разные по лексическому значению.

• Антонимы – это слова близкие по лексическому значению.

• Атлас- атлас – омонимы.

• Слова добро – зло – антонимы.

• Слова честный – лживый– синонимы.

Взаимопроверка: (-, +, -, +, +, -)

• Поднимите руки, у кого получились такие ответы. Поставьте себе «+». Вы молодцы.

• У кого были ошибки, исправьте ответы и не огорчайтесь. Ваши успехи еще впереди, если приложите старание.

2) Назовите слова, которые являются синонимами к слову Обман.

Правда, ложь, враньё, честность.

3) Назовите слова, которые являются антонимами к слову Сладкий.

Вкусный, горький, медовый, кислый, ароматный.

2) Пробное действие.

• Что вы повторили? (Мы повторили что такое синонимы, антонимы, омонимы.)

• Почему я выбрала именно это? (Это нам пригодится для открытия нового знания.)

• Какое следующее задание я вам предложу? (Задание, в котором будет что-то новое.)

• Зачем вы его получите? (Чтобы мы сами узнали, что мы еще не знаем.)

Учитель открывает на доске задание для пробного действия:

У каждого ребёнка такое же задание на парте.(Приложение 1)

• У кого нет результата?

• Что вы не смогли сделать? (Мы не смогли соединить термин и его значение.)

• Кто выполнил это задание? Как?

• Обоснуйте свои действия.

• Что вы не можете сделать? (Мы не можем обосновать свои действия.)

• Какой следующий шаг вы должны сделать? (Разобраться, в чем у нас затруднение.)

3. Выявление места и причины затруднения.

• Какое задание вы должны были выполнить? (Мы должны были соединить термины «историзм», «архаизм», «неологизм» и его значение.)

• Что нового в этом задании? (В данном задании новые термины)

• Почемуже возникло затруднение? (Мы не знаем значение терминов «историзм», «архаизм», «неологизм».)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

• Какую цель вы поставите перед собой на уроке? (Узнать значение терминов «историзм», «архаизм», «неологизм».)

• Какая тема сегодняшнего урока? (Историзмы, архаизмы, неологизмы.)

Учитель записывает тему на доску.

Учитель может зафиксировать план на доске.

1. Узнаем что такое «историзм», «архаизм», «неологизм».

2. Найдём способ различать «историзмы», «архаизмы», «неологизмы».

3. Научимся находить в тексте «историзмы», «архаизмы», «неологизмы».

4. Реализация построенного проекта.

Сегодня работаем в группах. У каждой группы текст, с помощью которого вы должны будете самостоятельно узнать, что такое историзмы, архаизмы, неологизмы. Вы должны прочитать текст, обсудить его в группах и записать определения новых понятий, их особенности. (Приложение 2.)

После выполнения задания, учитель организует защиту проектов, проводит анализ, вносит дополнение. фиксируется на доске.

- Вернёмся к пробному действию.

Самопроверка:

• Смогли вы преодолеть затруднение? (Да.)

• На какие две группы можно разделить историзмы, архаизмы, неологизмы?

• ( 1.историзмы, архаизмы,; 2. неологизмы.)

• Историзмы и неологизмы – это устаревшие слова.

Устаревшие слова пополняют наш словарный запас, развивают нашу речь. Историзмы и архаизмы нужно запоминать. В книгах есть сноски. Значение устаревших слов можно посмотреть в толковом словаре.

Физкульт минутка.

- Давайте запомним архаизмы, обозначающие части тела человека. Сейчас я буду называть часть тела устаревшим словом, а вы показываете эту часть у себя.

Вытяните выю, расправьте рамена, поднимите вверх десницу и шуйцу, укажите перстами чело, очи,  уста, вежды, ланиты,  ударьте дланью о долонь, погрозите перстом соседу, положите десницу на чресла, положите  шуйцу на чресла.

• Мы справились с первым пунктом плана, узнали, что такое историзмы, архаизмы, неологизмы. Перейдём ко второму пункту плана: найдём способ различать «историзмы», «архаизмы», «неологизмы».

- Начнём с устаревших слов: с историзмов и архаизмов. Обратимся к определениям понятий «историзм» и «архаизм». Нам нужно найти способ их различать, значит нужно найти различия в их определениях. ( 1. Архаизмы обозначают предметы и явления, которые существуют в современной жизни, историзмы обозначают предметы и явления, которые не существуют в современной жизни; 2. Архаизмы можно заменить синонимами, историзмы – нельзя).

Опираясь на эти знания, составьте блок-схему «Как различать историзмы и архаизмы?» (Ученики работают в группах, приклеивают недостающие элементы к блок-схеме.) (Приложение 3.)

Проверяют правильность составления блок-схемы.

- Пользуясь составленным алгоритмом, поделим слова на историзмы и архаизмы.

1. (Фронтальная работа) Кафтан, молвить, град, верста.

2. (Работа в парах) Перст, крепостной, кольчуга, ланита.

3. (Самостоятельная работа) Купец, рыбарь, врата, кушак.

Мы узнали способ как различать «историзмы», «архаизмы». Сейчас нужно узнавать, как находить неологизмы в речи. Для этого вы внимательно посмотрите видеоролик и найдите способ различать неологизмы.

http://mtvrus.ru/den-5-proishozhdenie-slov/

(Смотреть с 1.25 мин до 4.48)

В ролике встретилось понятие «общеупотребительные слова», как вы это понимаее? (Слова общеупотребительные известны всем. Например, земля, огонь, вода)

• Какой следующий шаг на уроке? (Закрепить новые понятия.)

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Поделим слова на неологизмы и общеупотребительные.

1.(Фронтальная работа.) Мёд, смартфон, браузер, милосердие.

2. (Работа в парах.) Стол, блогер, лицей, менеджер.

• Проверьте свои результаты.

• Кто из вас ошибся?

• В чем ошибка?

• Исправьте ошибки.

• Какой следующий шаг на уроке? (Проверить себя, справимся ли мы самостоятельно.)

7. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.

Найди и подчеркни архаизмы синим цветом, историзмы красным, неологизмы зелёным.

Да еще рожу конька
Ростом только в три вершка.
На спине с двумя горбами
Да с аршинными ушами.

(Историзмы: вершок, аршин)

Светлые волосы окружали гладкое чело.

. (Архаизм – чело)

По навигатору я быстро добрался до места. (Неологизм- навигатор)

• • Кто из вас ошибся?

  • В каком случае? (...)

  • Исправьте ошибку.

  • Сделайте вывод. (Нужно еще потренироваться.)

  • Кто не ошибся?

  • Сделайте вывод. (Мы все хорошо усвоили.)

8. Включение в систему знаний и повторение.

Создадим искусственное слово – неологизм из 7 корней

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

• Какую цель вы перед собой ставили? (Узнать значение терминов «историзм», «архаизм», «неологизм».)

• Удалось ли достичь цели?

• Кто из вас смог сам «открыть» новое знание? Докажите.

• Кто встретил трудности? В чем? Почему?

• Теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке. Положите перед собой «лестницу успеха». Покажите, на какой ступеньке вы находитесь в конце урока. Если вы выполнили самостоятельную работу без ошибок, и у вас нет вопросов, то поставьте себя на верхнюю ступеньку. Если вы выполнили самостоятельную работу, но у вас остались вопросы, поставьте себя на среднюю ступеньку. Если вы ошиблись в самостоятельной работе, у вас остались вопросы, поставьте себя на нижнюю ступеньку.

Учащиеся оценивают себя с помощью лестницы успеха.

Приложение 1.

Приложение 2.

Текст для 1 группы.

Архаизмы — это устаревшие названия современных предметов и понятий.

Примеры:

рыбарь – рыбак;

пиит – поэт;

живот — жизнь;

выя — шея;

перси — грудь;

ланиты — щёки.

Как видим, у архаизмов обязательно в современном языке существует слово-аналог, или синоним. Реалии действительности называют по-другому, современным словом. Устаревшее слово, которое является архаизмом, ушло из активного использования в речи.

Текст для 2 группы.

Историзмы - это слова, которые называют предметы и явления,

исчезнувшие из нашей  жизни.

Это старинные слова, которые не потребляются в современной речи, а используются только в исторических трудах, в произведениях литературы о прошлом. Объекты и понятия, которые они когда-то обозначали, исчезли или стали неактуальными в современной жизни. Слова-историзмы сохранились в пассивном составе лексики русского языка как память о старине. У историзмов нет и не может быть синонимов.

По значению историзмы можно разделить на несколько групп:

1.слова, называющие явления общественного уклада жизни:(барин,царь);

2. названия лиц и должностей: (бурлак, городничий);

4. названия военных чинов: (стрелец, мушкетёр);

5. названия предметов и средств вооружения: (булава, кольчуга);

6. названия старинных единиц измерения длины, веса: (верста, пуд, фунт)

7. названия денежных единиц: (гривенник, алтын, полушка)

8. названия исчезнувших предметов быта: (лучина, кафтан, кокошник).

Приложение 2.

Текст для 3 группы.

Неологизмы – это слова, недавно появившееся в языке. Неологизмами они считаются до тех пор, пока говорящие ощущают их новизну.

Неологизмы рождаются на протяжении всей истории народа. Изменения в области производственных и общественных отношений, открытия в науке и технике, появление новых понятий становятся причиной их возникновения в языке.

Неологизмами пришли в литературный язык XX века такие слова, как факс, ксерокс, принтер, мобильный телефон, пейджер, ноутбук и мн. др.

Творцами неологизмов – терминов в науке и технике – в наше время являются ученые, изобретатели. В зависимости от условий создания неологизмы делятся на две группы. Возникновение одних никак не связывается с именем создателя, другие, наоборот, вводятся в употребление известными людьми. Никто не может сказать, кем были придуманы когда-то слова: колхоз, комсомол, пятилетка. Зато закреплено авторство создателей следующих слов: созвездие, полнолуние, притяжение – М.В. Ломоносов;  гражданин – А.Н. Радищев.

Приложение 2.

Приложение 2.

Приложение 2.

Приложение 3.

Как различить историзмы и архаизмы?

Начало

Да

Нет

Конец

1. Сейчас есть такой предмет (явление)?

2. У слова есть современный синоним?

Приложение 3..

Как различить историзмы и архаизмы?

(Вырезать карточки.)

Историзм

Историзм

Архаизм

Архаизм

Историзм

Историзм

Историзм

Архаизм

Архаизм

Архаизм

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/503246-konspekt-zanjatija-ot-arhaizmov-do-neologizmo