Адаптированная рабочая программа по «Лечебной физической культуре для детей с ограниченными возможностями здоровья (ДЦП)»

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Набережночелнинская школа-интернат «Омет» № 86 для детей с ограниченными возможностями здоровья»

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СЕКЦИЯ «ЛФК»

Модульная программа коррекционно-развивающей области и внеурочной деятельности (двигательная коррекция/спортивно-оздоровительное направление)

Авторская «Адаптированная рабочая программа по «Лечебной физической культуре для детей с ограниченными возможностями здоровья (ДЦП)»

Возраст обучающихся 8 – 12 лет

Срок реализации: 1 год

Количество часов в год 68 ч, в неделю 2 ч.

Сведения о составителей рабочей программы:

Чучалина Надежда Леонидовна,

учитель АФК высшей квалификационной категории.

г. Набережные Челны - 2022 год

Оглавление

Диагностический лист

Число детей:

10

Возраст обучающихся:

Подростковый 8-12 лет

Нозологическая категория:

Нарушения опорно-двигательного аппарата

Особенности развития детей:

- Манипулятивная деятельность нарушена, с трудом захватывает и удерживает предметы самостоятельно;

- Наблюдается моторная неловкость, нарушена точность и координация движений кисти руки;

- Затруднена или отсутствует способность к самостоятельному передвижению;

- Испытывает трудности с контролем положения головы и / или удержанием позы сидя;

- Повышенная утомляемость, требуется специальный режим чередования нагрузки и отдыха;

- Имеет индивидуальные особенности эмоционально-волевой сферы, требующие учета при обучении (своеобразие реакции на ситуацию успеха и неуспеха в собственной и чужой деятельности, поведения при утомлении, недомогании, переживании, реакции на новизну и т.п.)

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основании рекомендаций ИКП РАО с помощью интерактивного конструктора АДОП (https://adop.ikp-rao.ru/)

Общая информация:

ДЦП относят к тяжелым заболеваниям ЦНС, при котором, особенно страдают мозговые структуры, ответственные за произвольные движения. Характерны для ДЦП двигательные расстройства: гипертонус мышц, развитие контрактур, нарушение координации движений, атрофия мышц и др.

При ДЦП формируются устойчивые порочные позы и движения, меняется осанка, возникают контрактуры и деформации ОДА и другие нарушения. Имеет место расстройство деятельности анализатора, что затрудняет нормальную адаптацию больных к окружающей среде. Типична повышенная эмоциональная возбудимость, инертность психики и т.п.

ЛФК представляет собой, прежде всего, терапию регуляторных механизмов, в которой используются наиболее оптимальные биологические способы мобилизации собственных компенсаторных и защитных свойств организма пациента для устранения патологических процессов.

Методика ЛФК при ДЦП базируется на следующих принципах: регулярность, систематичность и непрерывность занятий, индивидуальный подход, учет стадии и тяжести заболевания, а также возраста и психического развития ребенка.

Немаловажное значение имеет увеличение физических нагрузок. Оно должно быть строго индивидуальным. Большое значение имеют упражнения на расслабление. Эти упражнения способствуют снижению тонуса мышц, что в свою очередь приводит к ослаблению импульсов, которые идут от мышцы к коре больших полушарий мозга. Вследствие ослабления процессов возбуждения происходит значительное снижение напряжения соответствующих мышц.

Любые заболевания позвоночника, связанные с дегенеративными изменениями, лечат комплексно, при помощи нескольких методов. Одним из таких, является лечебная физическая культура или лечебная гимнастика.

ЛФК – это комплекс упражнений, направленный на восстановление утраченных функций организма, призванный справиться с определенными типами заболеваний.

Выполняя упражнения ЛФК, следует помнить, что двигательная активность способна самым положительным образом влиять на функции внутренних органов и систем человека.

Двигательный аппарат человека - это самодвижущийся механизм, состоящий из 640 мышц, 200-212 костей, нескольких сотен сухожилий. 

Лечебная физкультура показана в любом возрасте почти при всех заболеваниях, травмах и их последствиях.

Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата представляют собой многочисленную группу детей, имеющих различные двигательные патологии, которые часто сочетаются с нарушениями в познавательном, речевом и эмоционально-личностном развитии.

Новизна и актуальность:

Новизна в лечебной физической культуре для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата является целесообразным подбором инновационных образовательных программ в соответствии с федеральным стандартом федерального образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (ФГОС ОВЗ), с приоритетом выбора максимально здоровьесберегающих образовательных методик и технологий, координацией деятельности всех педагогов и специалистов школы-интерната с целью разработки индивидуального плана реабилитации, с учетом его здоровья, индивидуальных особенностей, интересов, перспектив развития.

Актуальностью за последние годы в мире значительно выросло число детей с отклонениями в физическом развитии. Наряду с этим в школе-интернате заметно увеличивается количество детей с тяжелой формой нарушением опорно-двигательного аппарата и детей со сложным дефектом (НОДА и нарушение интеллекта). Поэтому актуально значимым и востребованным сегодня становится создание программ по лечебной физической культуре для учащихся с тяжелой формой нарушением опорно-двигательного аппарата и детей со сложным дефектом (НОДА и нарушение интеллекта).

Реализация АДОП предусматривает учет особых образовательных потребностей адресной группы обучающихся, включая потребности в:

- обеспечении вспомогательными средствами для облегчения самообслуживания и для обучения (утяжелители для рук, мягкие маты, специальный спортивный инвентарь и др.);

- увеличении времени на выполнение заданий, регламентации деятельности с учетом медицинских рекомендаций (соблюдение режима нагрузок, смена видов деятельности на занятиях, проведение физкультурных пауз и т.д.);

- организации коротких перерывов, специально организованной психологической поддержке;

- особой организации и индивидуализации образовательного процесса с использованием специальных методов предупреждения истощаемости, и эмоциональных срывов;

- предоставлении дифференцированной помощи: стимулирующей, организующей, направляющей, создании безбарьерной архитектурно-планировочной среды, соблюдении индивидуального двигательного и ортопедического режима с учетом медицинских рекомендаций (физкультминутки, динамические паузы и т.д.), помощи ассистента.

Цель реализации АДОП содержит специальную коррекционно-развивающую составляющую:

- содействие успешной социальной адаптации ребенка с НОДА, расширение его образовательных возможностей, коррекцию и профилактику нарушений развития, сохранение и укрепление здоровья.

Среди задач обучения и воспитания особое внимание уделяется специальным задачам коррекционно-развивающей направленности, сохранения и укрепления здоровья обучающихся:

- развитие мелкой и общей моторики;

- развитие зрительно-моторной координации;

- повышение работоспособности;

- коррекция эмоционально-личностных нарушений;

- охрана и укрепление психического здоровья ребенка, поддержание его эмоционального благополучия;

- стимуляция двигательной активности;

- развитие и совершенствование движений;

- охрана и укрепление физического здоровья;

Уровень сложности:

Базовый

Форма обучения:

Очная

Форма реализации:

Групповая

Периодичность:

2 раза в неделю

Продолжительность одного занятия:

40 минут

Планируемые результаты освоения АДОП включают специальную группу образовательных результатов:

- положительная динамика в развитии манипулятивных возможностей кистей и пальцев рук;

- положительная динамика в развитии ручной умелости;

- ребенок овладевает способами компенсации манипулятивных трудностей,

- положительная динамика в развитии мелкой и общей моторики;

- улучшение зрительно-моторной координации.

- ребенок овладевает способами компенсации двигательных нарушений,

- ребенок может продуктивно заниматься в течение 35 – 40 минут доступным ему видом деятельности, связанным с направлением программы обучения,

- ребенок понимает свои эмоции, умеет контролировать аффективно-эмоциональные проявления,

- ребенок адекватно реагирует на типичные жизненные и учебные ситуации,

- ребенок проявляет двигательную активность, выполняет упражнения во время физкультминуток с учетом особенностей двигательного развития

Формы проведения итоговой реализации программы:

-Увеличение объема движения в верхних и нижних конечностях.

Содержание программы

Содержание курса для учащихся 8 – 12 лет

Методика лечебной физкультуры в зависимости от заболевания ребенка содержит примерные комплексы оздоровительных физических упражнений, рекомендуемые виды двигательной активности, специальные упражнения при различных заболеваниях.

Содержание программного материала занятий состоит из базовых и большого количества подготовительных, подводящих и коррекционных упражнений.

Содержание учебного материала по Лечебной физической культуры

Календарно - тематическое планирование по адаптированной лечебной физической культуре для учащихся 8 - 12 лет на 2022 – 2023 учебный год

Оценочные процедуры

Основным предметом оценки выступает индивидуальная динамика обучающихся в достижении планируемых образовательных результатов освоения АДОП.

Используются следующие подходы к оценке индивидуальной динамики:

Индивидуально-дифференцированный подход

Предусматривается использование следующих оценочных средств:

Индивидуально - дифференцированный подход обеспечивает возможность индивидуализации требований к результатам освоения Программы в зависимости от структуры и тяжести имеющихся у ребенка нарушений.

Оценивание осуществляется в сравнении с предыдущими индивидуальными достижениями ребенка, без сравнения с достижениями нормативно развивающихся сверстников.

Основной метод:

- Наблюдение, в процессе которого оцениваются изменения в повседневном поведении и деятельности ребенка;

- Основной метод: наблюдение оценивается время успешной продуктивной деятельности, связанной с направленностью программы обучения.

Анализ и интерпретация данных оценочных процедур предполагает:

Любое продвижение ребенка относительно собственных результатов рассматривается, как положительная динамика.

Материально-технические, методические и кадровые условия

Архитектурная среда

Доступность

Обеспечена доступность предметно-пространственной среды: наличие подъемников, пандусов, поручней, расширенных дверных проемов, специальной мебели; организация рабочего места с учетом особенностей ребенка с НОДА (увеличение расстояния между столами, специальный стул); организация санитарно-гигиенической комнаты.

Безопасность

- На уровне глаз ребенка имеется световая индикация тревожных кнопок (пожарная, эвакуационный запасной выход);

- Размещены правила безопасного поведения на стендах;

- Наглядные символы и схемы, рисунки, предупреждающие о потенциальной опасности

Технические средства

Получение информации

- Имеется доступ к электронному расписанию на сайте школы, технические средства обучения (смарт оборудование и др.), специальное программное обеспечение, специальные приспособления (джойстики, мышки, специальная клавиатура).

Организация деятельности

- Используются планы/ схемы деятельности в алгоритмизация деятельности со зрительными опорами.

Учебники / пособия / дидактические материалы

Не предусмотрено

Методические условия

Пролонгация

При необходимости обеспечить пролонгацию АДОП в соответствии с рекомендациями ПМПК или ППк (при наличии) в рамках Приказа от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», пункт №20.

Специальные методы

Рекомендуется адаптация материалов с целью упрощения его восприятия; максимальная наглядность, активное использование рисунков, схем, символов других невербальных опор; предварительная словарная работа; увеличение количества времени

Кадровые условия

Наличие профильного образования у педагога по адаптивной физической культуре – имеется.

Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных отношений (дефектологи, психологи, тьютор) – имеется.

Помощь ассистента, технического помощника (при необходимости) – имеется.

Техническое сопровождение обучающегося (ассистент, помощник) – имеется.

Методическая литературы:

1. Белозерова Л.М., Власова Л.Н., Клестов В.В. и др. «Лечебная физическая культура в педиатрии»- «Феникс» Ростов-на-Дону, 2006 г.

2. Гребова Л. П. « Лечебная физическая культура при нарушениях опорно-двигательного аппарата у детей и подростков» : М.: Издательский центр «Академия», 2006
3. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. « Толковый словарь русского языка». М.: ООО «ИТИ Технологии», 2008 г.

4. Светлакова Н. « Большая медицинская энциклопедия», М.: «АСТ Хранитель» 2008 г.

5. Детский церебральный паралич /Авторы: Шипицына Л.М.; Мамайчук И.И. - СПб., Изд-во "Дидактика Плюс", - 2001, 272 с.

6. Создание специальных условий для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата в общеобразовательных учреждениях: Методический сборник/ Отв. ред. С.В. Алехина // Под. ред. Е.В.Самсоновой. - М.: МГППУ, 2012. - 64с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/503264-adaptirovannaja-rabochaja-programma-po-lecheb