Методическая разработка на участие в республиканском дистанционном конкурсе педагогов-психологов в рамках реализации проекта «Будь рядомУважая человека уважаешь себя»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Школа  № 49 городского округа город Уфа Республики Башкортостан

Методическая разработка на участие

в республиканском дистанционном конкурсе

педагогов-психологов в рамках реализации

проекта «Будь рядом»

Тема: «Уважая человека – уважаешь себя»

Подготовила:

Педагог – психолог

МБОУ Школа № 49

Нургалиева Гузель Фаязовна

Уфа - 2019

Аннотация

Методическая разработка посвящена профилактике буллинга в образовательном учреждении. Занятие, проводимое психологом, направлено на одну из злободневных проблем - буллинг в социальных и общеобразовательных учреждениях. Предлагаются пути профилактики путем развития навыков межличностного взаимодействия с использованием вербальной коммуникации.

Рецензенты:

Амбарцумян Т.М.

Пояснительная записка

Методическая разработка «Уважая человека – уважаешь себя» посвящена аспектам работы с подростками, имеющими проблемы коммуникации, низкий уровень способности к сопереживанию, совладания собой, низкий уровень способности к эмпатии, сопереживанию. Она подготовлена педагогом-психологом МБОУ Школа № 49 г. Автор методической разработки имеет большой опыт оказания помощи детям, находящимся в трудных жизненных ситуациях, с проблемами межличностного общения, в том числе пострадавшим от буллинга.

У специалистов, работающих с детьми, пережившими насилие, часто возникают проблемы в их повседневной работе. Это связано с целым рядом причин: весьма часто они связаны с отсутствием представлений об оказании негативного влияния насилия на психическое состояние ребенка. В такой же мере нередко встречается мнение о том, что работа с подобными переживаниями может привести повторно к травматизации, которая может оказаться для ребенка более серьезной, чем сама травма. Многие специалисты в своей работе хотели бы помочь детям, имеющими подобные проблемы, но не знают с чего начать. На основании вышесказанного считаем, что первостепенным моментом являются профилактические мероприятия с целью установления контакта, доверительных отношений с детьми и оказание им своевременной помощи на этапе формирования коллектива.

Содержание

Введение ……………………………………………………………………………………………4

Основная часть……………………………………………………………………………………...5

Заключение……………………………………………………………………………………...….10

Список литературы………………………………………………………………………………...12

Приложение ………………………………………………………………………………………..13

Введение

Буллинг довольно распространенное явление, практически каждый человек, обучавшийся в школе, может вспомнить примеры преследования одних детей другими. Изучение проблемы агрессии и насилия осуществляется постоянно.

Буллинг относительно новый термин, обозначающий старое, можно сказать, вековое явление – детскую жестокость. Английское слово (bullying от bully – хулиган, драчун, задира, грубиян, насильник) обозначает запугивание, физический или психологический террор, направленный на то чтобы вызвать у другого страх и тем самым подчинить себе) Заметное звучание проблема буллинга приобретает в подростковом возрасте в силу сложности и противоречивости особенностей растущих детей, внутренних и внешних условий их развития. Именно в это время, усвоив определенные паттерны поведения, например поведение «жертвы», подросток может следовать им всю последующую жизнь. При этом ситуация буллинга негативно влияет не только на «жертв», но и на «агрессоров», т.к. если проявление агрессии оказывается эффектным, то это может закрепится в качестве стиля поведения в будущем.

Первые публикации на тему школьной травли появились довольно давно, еще в 1905 г. К. Дьюкс опубликовал свою работу, но первые систематические исследования проблемы буллинга принадлежат скандинавским ученым, среди них: Д. Олвеус, П.П. Хайнеманн, А. Пикас, Е. Роланд. Среди перечисленных исследователей Д. Олвеус и сегодня остается самым авторитетным исследователем проблемы буллинга. Затем интерес возник и в Великобритании. Среди британских исследователей следует отметить В.Т. Ортона, Д.А. Лэйна, Д.П Таттума, Е. Мунте. В США особое внимание к буллингу стали проявлять в начале 90-х гг.

В наше время, как никогда актуальна проблема буллинга. В средствах массовой информации все чаще и чаще стали появляться сообщения о негативной ситуации в школах. Школьная травля стала приобретать все более открытый, жесткий характер. Мы постоянно слышим о том, как дети издеваются над одноклассниками и учителями. А съемка на телефон совершаемой жестокости – обязательное условие, последнее веяние моды на «жесть». Это и многое другое попадает в социальные сети. Подобная информация доступна любому человеку в сети Интернет.

Почти в каждом образовательном учреждении периодически происходят ситуации, связанные с целенаправленным преследованием одних школьников другими. Мы говорим не о конфликтах между обучающимися, которые возникают в результате непонимания между собой и могут разрешиться, как в конструктивном, так и деструктивном русле. Мы говорим о ситуациях, когда распределение ролей устойчиво, и кто-то один устойчиво остается преследователем, а кто- то другой тем, кого преследуют. Особенно для нас имеют значение ситуации, которые регулярно повторяются с одними и теми же участниками. Мы можем говорить о школьном буллинге, или о школьной травле, когда имеет место преднамеренное агрессивное поведение одних детей в отношении других, включающее неравенство власти или силы

Как отмечают педагоги начальной школы образовательных учреждений, масштаб подобных явлений постоянно растет. Ребенок, перешагнув порог школы, начинает проявлять агрессию и жесткость, которые принимают различный характер и схожи, по мнению опытных педагогов, с такими проблемами, как «дедовщина» в армии. У нас «дедовщину» в школе называют травлей. В США этому явлению дано определение буллинг.

Цель:профилактика буллинга в школьной среде.

Задачи:

1. Активизация знаний обучающихся по теме «буллинг»

2. Развитие уважения к различиям других

3. формирование доброжелательных отношений друг к другу, сплоченности

4. Развитие навыков межличностного взаимодействия

Основная часть

Занятие с элементами тренинга для обучающихся 6-7 классов. Тема: «Уважая человека-уважаешь себя»

Цель занятия: профилактика буллинга в школьной среде.

Задачи:

1. Активизация знаний обучающихся по теме «буллинг»

2. Развитие уважения к различиям других

3. формирование доброжелательных отношений друг к другу, сплоченности

4. Развитие навыков межличностного взаимодействия

Приглашены: заместитель директора по воспитательной работе, классный руководитель, социальный педагог.

Структура занятия:

1. Вводная часть. Приветствие участников мероприятия.

Разминка «Наши сильныестороны».

2. Основнаячасть:

• правила работы в группе.

- упражнение «Чем мы отличаемся друг от друга» - «Чем мы похожи друг на друга».

- упражнение«Этюды»

- упражнение «Черты человека»

- упражнение«Ярлыки»

- «Оценивание развития собственныхкачеств»

3. Заключительная часть. Знакомство с заповедями класса.

Рефлексия «Смайл».

Оборудование:плакат с правилами работы в группе, проектор, фотоаппарат

слайды с характеристиками, карточки с чертами личности, смайлы по количеству участников.

Содержание занятия:

Вводная часть.

Ребята, доброе утро! Мы сегодня с вами проведем занятие, и мы поговоримовашемклассе,овзаимоотношенияхдругсдругом.

На нашей беседе сегодня присутствуют гости: это наш заместитель директора по воспитательной работе, социальный педагог и, конечно же, ваш классный руководитель. Прошу обратить внимание на обстановку в нашем классе, вы заметили что сегодня парты расположены по особенному (в форме буквы П). Как вы думаете для чего? Ребята высказываются….

Психолог. Мы поставили сегодня парты по особенному для того чтобы нам было удобно общаться и видеть друг друга во время общениие занятия:

Вводная часть.

Ребята, доброе утро! Мы сегодня с вами проведем занятие, и мы поговоримовашемклассе,овзаимоотношенияхдругсдругом.

На нашей беседе сегодня присутствуют гости: это наш заместитель директора по воспитательной работе, социальный педагог и, конечно же, ваш классный руководитель. Прошу обратить внимание на обстановку в нашем классе, вы заметили, что сегодня парты расположены по особенному (в форме буквы П). Как вы думаете для чего? Ребята высказываются….

Психолог. Мы поставили сегодня парты по особенному для того, чтобы нам было удобно общаться и видеть друг друга во время общения.

Давайте в начале занятия по приветствуем друг друга и узнаем, какие у вас сильные стороны. Я обращаюсь к Камилле справаиговорю:«Камила,утебязамечательноечувство юмора». Камила обращается к своей соседке справа – Аделине «Камила, ты очень добрая», Аделина обращается к Анастасии и т.д.

Основнаячасть.

Ребята, давайте вспомним правила работы группы:

• здесь и сейчас

• конфиденциальность

• право на уважение

• право на быть услышанным, высказаться

• правило «СТОП»

Ребята! Начнем нашу сегодняшнюю беседу с результатов опросника, в форме упражнения «Черты человека», проведенного на прошлой неделе. Хочу ознакомить вас с полученными результатами, а именно:

25 % ребят отмечают у себя низкую способность к сопереживанию, 50% ребят низкую терпимость к различиям, низкий уровень умения владеть собой у 29%, умение слушать на низком уровне у 33%, 38 % ребят отмечают трудности, не могут поставить себя на место другого в 38 % случаев. Как видим, нам есть над чем сегодня поработать и какие качества вам необходимо будет в себе развивать. Наша с вами задача – формирование доброжелательных отношений, чтобы класс стал более дружным и сплоченным. Мне стало известно, что в вашем классе были ситуации, когда ребята подвергались преследованию, насмешкам со стороны одноклассников, подвергались грубости в отношении себя в социальных сетях.

Предлагаю провести экспресс – тест с целью определения взаимоотношений в коллективе. Анкета, которую мы предлагаем тебе заполнить, может улучшить отношения между школьниками в классе, сделать его дружнее и сплоченнее. Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы, их всего три. Опросный лист находится перед Вами на столе. После каждого вопроса напиши по три фамилии тех своих одноклассников, которые соответствуют твоему выбору. Обязательно подпиши свою анкету.

Ребята отвечают на вопросы анкеты.

Всем нам известно, что в жизни бывают ситуации, когда в социальных сетях ребята могут написать обидные комментарии к фотографиям, оскорбить или обидеть другого, и пр. Основные действующие лица в таких случаях- это агрессор и жертва. Как часто такое может возникать? Какие ощущения возникают у человека в такой ситуации? Ответы обучающихся….

Итак, если подобная ситуация повторяется часто, то мы можем говорить о буллинге, то есть систематическом унижении, оскорблении, запугивании одних школьников другими. Обратите внимание на следующее:

• основными действующим лицами являются агрессор и жертва.

• буллинг осуществляетсяпреднамеренно,инаправленнапричинениефизических и душевных страданий другомучеловеку

• буллингподрываетупострадавшегоуверенностьвсебе,разрушаетздоровье, самоуважение и человеческоедостоинство;

• буллинг – это групповой процесс, затрагивающий не только обидчика и пострадавшего, но и свидетелей насилия, весь класс (группу), где онпроисходит;

• буллинг никогда не прекращается сам по себе: всегда требуется защита и помощь пострадавшим, инициаторам буллинга (обидчикам) исвидетелям.

Кроме агрессора и жертвы, всегда есть наблюдатели, это те, кто знает о травле, но не пресекает ее. Они могут быть на стороне агрессора, боясь самим стать жертвой, а могут сочувствовать жертве, но пассивно наблюдают за всем происходящим. Поэтому чем лучше мы относимся, друг к другу, уважаем мнение других, тем меньше вероятности для появления буллинга. В любой момент обидчик тоже может стать жертвой, если появится более сильный агрессор.

Вопросы для обсуждения: Как вы думаете, кто чаще из ребят становится жертвой? Какие особенности для них характерны? Ответы ребят: слабый, неряшливый, у кого нет друзей и пр.

Молодцы! Давайте сделаем вывод: жертвой травли при стечении определенных обстоятельств может стать практически любой ребенок или подросток. Тем не менее, можно выделить наиболее характерные личностные особенности пострадавших: внешние особенности (полнота, недостатки внешности, непривлекательность, плохая одежда), дети с низкой успеваемостью, плохим поведением, с заниженной самооценкой, не имеющие друзей в группе и трудности во взаимоотношениях со сверстниками.

Объектами травли также могут стать дети по религиозным принадлежностям.

А сейчас я предлагаю обратить внимание на то, что мы все разные. Мы отличаемся по полу, цвету волос, глаз, у девочек по разному собраны волосы, у мальчиков то же разные стрижки, одежда и пр. У нас разные национальности, возраст, вес, характер и пр.

Предлагаю выполнить упражнение «Чем мы отличаемся друг от друга» и «Чем мы похожи друг на друга».

Идет обсуждение: Ребята! Как вы думаете, насколько важно искать различия между людьми? Часто ли думаете об этом в жизни? Для чего вам это нужно?

Обучающиеся отвечают, что они обычно смотрят на то, что у них общего (интересы) для общения.

Психолог. Правильно, лучше мы будем искать то, чем мы друг на друга похожи, какие у нас есть схожие черты, качества.

Например, у нас 2 мальчика по имени Владимир. В нашем классе есть ребята, которые слушают музыку одной группы это Владимир и Данил, Виталия и Анастасия интересуются живописью, Алена и Ксения занимаются танцами, Артемий и Александр занимаются спортом и далее слева направо (следим, чтобы все дети были названы).

Сейчас я предлагаю вам посмотреть на слайд, где представлены характеристики человека, в поведении которого присутствуют:

• оскорбления,насмешки;

• игнорирование (отказ в беседе, впризнании);

• негативные стереотипы и предрассудки (составление обобщенного мнения о человеке, принадлежащем к иной культуре, полу, расе, этнической группе, как правило, на основе отрицательныххарактеристик);

• преследования, запугивания,угрозы.

Вопросыдляобсуждения:Ктохочетиметьтакогодруга,товарища,одноклассника?Почему?

Посмотрите на 3 пункт – стереотипы, т.е навешивание ярлыков. Давайте поиграем в «ярлыки».

Упражнение «Ярлыки».

Психолог вместе с классным руководителем раздает ребятам распечатки: «ленивый», «злой», «неудачник», «равнодушный», «балбес»,«бездельник»,«несерьезный», «хулиган», «бестолковый» и пр. случайным образом, без акцента на личностные качества обучающихся.

Вопросы для обсуждения: Ребята, нравится ли вам такая наклейка? Почему?

Вы хотите от неё избавиться? Почему? Дети высказываются, считают, что отрицательные «ярлыки» им не понравились.

Психолог предлагает порвать на мелкие кусочкиэтиярлыкии выбросить. Взамен раздаются «ярлыки» с положительными качествами: «умный», «красивый», «талантливый», «отзывчивый», «добросовестный», «сообразительный», «активный», «образованный», «воспитанный», «эрудит» и пр. «Ярлыки» так же раздаются без акцента на личностные качества.

Вопросы для обсуждения: Что вы чувствовали, как вы себя ощущаете? Существуют ли "наклейки" в реальной жизни? Всегда ли ваше мнение о других людях соответствует реальному?

Вернемся к слайдам. Перед вами качества и характеристикидругого человека:

• Готовность принимать мнение другого человека, еговерование

• Уважение чувства человеческогодостоинства

• Уважение правдругих

• Принятие другого таким, какой онесть

• Способность поставить себя на местодругого

• Уважение права бытьдругим

• Признание многообразия людей, мнений, религий ит.д.

• Признание равенствадругих

• Отказ от насилия и жестокости по отношению друг кдругу.

Вопросы для обсуждения: Вам понятны все положения? Кто бы хотел иметь друга, у которого есть данные качества? Хотите учиться вместе с такими одноклассниками? Почему? Ребята высказываются, что именно с такими характеристиками им бы хотелось обладать самим и иметь друзей!

Заключительная часть:

Теперь вашему вниманию представим заповеди класса, их прочитает классный руководитель. Педагог зачитывает заповеди класса:

• Дорожить честью класса!

• Приумножать славу школы!

• Вести здоровый образ жизни!

• Проявлять заботу о тех, кого мы любим, и кто любит нас!

• Постигать премудрости различных областей знаний!

Рассмотрим Интернет – этикет:

• Когда общаешься в пространстве Онлайн, относись к другим людям так, как ты хотел бы, чтобы относились к тебе

• Избегай сквернословия и не говори вещей, которые заставляют кого то плохо себя чувствовать

• Научись «сетевому этикету», когда находишься в Онлайне. Что считается делать и говорить хорошо, а что нет? Например, если ты печатаешь сообщение ЗАГЛАВНЫМИ БУКВАМИ, твой собеседник думает, что ты кричишь на него.

• Если кто – то говорит что-то грубое или что-то неприятное- не отвечай. Уйди из чата или форума незамедлительно.

Теперь советы психолога:

• Уважай другого, умея уважать себя

• Будь добр и к тебе будут добры

• Люби себя и к тебя будут любить

• Относись к другому так как бы ты хотел чтобы относились к тебе

И в завершении нашего занятия проведем рефлексию. Вы получили смайлы. Если вам понравилось занятие, то дорисуйте рот таким образом, чтобы получился улыбающийся смайл, если понравилосьнаполовину,тоначертитевместортагоризонтальнуючерту,есливам совсем не понравилось – сделайте смайлагрустным.

Спасибо за работу!

Заключение

Буллинг, как мы уже говорили выше, является актуальной проблемой современного общества. В каждой школе страны найдется хотя бы один класс, где можно наблюдать в той или иной мере подобное явление.
В своей методической разработке мы проанализировали понятие «буллинг» , которое сводится к умышленному, не носящему характера самозащиты и не санкционированному нормативно-правовыми актами государства, длительному (повторяющемуся) физическому или психологическому насилию со стороны индивида или группы, которые имеют определенные преимущества (физические, психологические, административные и т.д.) относительно индивида, и которое происходит преимущественно в организованных коллективах с определенной личной целью направленной на то чтобы вызвать у другого страх и тем самым подчинить себе. На наш взгляд уровень жестокости в наших школах достигает порой очень высоких значений.

Издевательства, побои, оскорбления присутствуют в детской среде и совмещаются с нашей системой образования. Дети с каждым годом становятся все более агрессивными и жестокими. Школьное насилие оказывает на детей прямое и косвенное влияние. Находясь под длительным психологическим давлением, угрозой физической расправы и пр. ребенок чувствует себя затравленным. У него снижается самооценка, ребенок в дальнейшем пытается избегать отношений с другими людьми. В дальнейшем, для жертв школьного насилия чаще становятся характерны невротические расстройства, депрессия, нарушения сна и аппетита. За таким ребенком может закрепиться «синдром неудачника».

Необходимо отметить, что  подростки, подверженные действию буллинга склонны к возникновению нарушений в  развитии идентичности. Длительный стресс порождает чувство безнадежности и безысходности, что, в свою очередь, является благоприятной почвой для возникновения мыслей о суициде.

Для предотвращения буллинга нужно проводить всестороннюю работу, направленную на информирование родителей о проблеме буллинга, обучение педагогов с целью повышения их профессиональных компетенций в области воспитания, и конечно же детей в форме занятий, классных часов с использованием элементов тренинга, арт-терапии, сказкатерапии и других инструментов, имеющихся в арсенале школьного психолога.

Очень важно, чтобы школьная травля не становилась типичным явлением, а агрессия не рассматривалась как принятый стандарт поведения. Детская психика ранима и чувствительна к воздействиям из вне. Ребенок, оказавшийся в руках грамотного педагога, профессионала, имеет возможность вырасти психически здоровым, уравновешенным человеком, лишенным комплексов и негативных установок, берущих свое начало из детства.

Данная методическая разработка может быть полезной в работе классных руководителей, социальных педагогов, психологов с целью предотвращения буллинга, направленную на информирование родителей о проблеме буллинга, обучение педагогов с целью повышения их профессиональных компетенций в области воспитания. А так же в работе школьного психолога с детьми при проведении классных часов, развивающих занятий с использованием элементов тренинга, арт-терапии, сказкатерапии и других инструментов, имеющихся в арсенале школьного психолога.

Список литературы:

1.

2.

3.

Электронные ресурсы:

www.pedsovet.org – понятие буллинга

Приложения

Приложение 1

Выработка групповых норм и правил.

Психолог говорит учащимся: «На прошлом занятии вы как бы заново познакомились, узнали друг о друге что-то новое. Однако мне приходилось постоянно напоминать, как надо обращаться друг к другу, как вообще следует вести себя в группе. На сегодняшнем занятии я предлагаю всем вместе выработать свои правила поведения в группе». Примерные правила поведения в группе:

– обращаться друг к другу только по имени;

– не рассказывать никому о происходящем на занятиях в группе;

– говорить только о своих чувствах и эмоциях, испытываемых в данный момент, забыть о вчерашних (давнишних) обидах;

– не перебивать друг друга;

– не опаздывать не занятия

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Смайлик для рефлексии

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/503465-metodicheskaja-razrabotka-na-uchastie-v-respu