Конспект урока в инклюзивном классе по русскому языку во 2 классе

Этап урока

Задача этапа

Содержание этапа (дифференцированно с учетом задач АООП

Деятельность учащихся (дифференцированно с учетом АООП учащегося с ОВЗ

Формы оценки эффективности каждого этапа урока (дифференцированно с учетом АООП

1. Организационный этап.

психологически подготовить учащихся к общению на учебном занятии; обеспечить условия для проведения урока;

воспитывать доброжелательное отношение и уважение друг к другу.

Добрый день, ребята! Сейчас урок русского языка, Не забывайте о посадке!! Ваше здоровье – в ваших руках.

-Прочитайте девиз нашего урока

Всем, всем добрый день!

Прочь с дороги наша лень!

Не мешай трудиться,

Не мешай учиться!

- Вы любите преодолевать трудности? Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями. Трудность всегда преодолевается, если человек всё делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями. Я как всегда желаю вам хорошего настроения, удачи, радуйте себя и своих родителей хорошими результатами.

Настраиваются на урок.

Читают девиз.

На столе у детей карточка с этапами урока.

- Кто настроился на урок-закрасьте данный этап зеленым, кто еще не готов- красным цветом. Все готовы? Молодцы!

II.Этап актуализации субъектного опыта учащихся.

1. обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока; актуализировать смысл учащихся к изучению новой темы; создать условия для развития у школьников умения находить пути решения поставленной проблемы;

2. обеспечить условия для развития речи учащихся, аналитического и логического мышления.

- Вы у меня дети умные, взрослые! Внимание!

-Предлагаю вам интеллектуальную разминку.

Вопросы:

1. Светлое время суток - ……..

2.Белый, а не снег. Сладкий, а не мёд-….

3.Что остаётся, когда спилят дерево? -……..

4.Под полом таится, кошки боится - ……….

5.Под соснами, под ёлками-

Лежит мешок с иголками-…………

6.Круглое, румяное, 
Я расту на ветке: 
Любят меня взрослые 
И маленькие детки. 

На доске открываются слова: сахар, день, пень, мышь, ёж, яблоко

Создание проблемной ситуации: чтение отрывка из книги В. А. Ивановой, З. А. Потиха, Д. Э. Розенталя «Занимательно о русском языке» об имени существительном, не называя эту часть речи.

- какие у вас есть предположения? О чём пойдёт речь на уроке?

- поставьте цели на сегодняшний урок

- отправляемся в страну под названием «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»

1. Мозговой штурм - создание ассоциативного ряда:

- Какие ассоциации у вас возникают со словом существительное?

1. Лингвистический эксперимент (использование субъектного опыта учащихся):

Итак, тема нашего урока «Обобщение знаний об имени существительном».

Дети называют слова.

Ученик с ОВЗ по картинкам.

об имени существительном

(закрепление знаний об имени существительном; отработка орфографических навыков)

Называют тему.

Закрашиваем на карточке этот этап урока.

III Этап проверки понимания изученного

1. установить правильность и осознанность изученного материала; выявить пробелы осмысления изученного материала;

2. воспитывать положительные личностные качества: уважение друг к другу.

Индивидуальная работа по заданию «Существительное как самостоятельная часть речи»

Прочитайте слова: песня, мороз, солнце, зимний, воробей, здоровье, красота, улыбка (выделите лишнее слово - зимний)

- Что вы можете сказать о словах

- Как вы понимаете слово «Здоровье»?

В «Толковом словаре» Ожегова значение этого слова объясняется так: «Здоровье – это нормальное состояние, самочувствие человека». Так давайте мы с вами будем постоянно помнить об этом, беречь своё здоровье и помнить о посадке.

Задание: распределите существительные на 2 группы

Вывод:

Слова, которые отвечают на вопрос ЧТО? Неодушевлённые предметы;

Слова, которые отвечают на вопрос КТО? одушевленные предметы.

3. Словарная работа

Перед началом письменной работы

(обозначают предмет, отвечают на вопрос Кто? Что?)

(здоровье – это когда человек себя чувствует хорошо. Здоровье – это когда у человека хорошее настроение, он не болеет.

Дети с ОВЗ выполняют работу в паре с сильным учеником и при помощи учителя

Закрашиваем на карточке этот этап урока.

Физкультминутка (Упражнение для глаз)

обеспечить на уроке сохранение здоровья

Глазки видят всё вокруг, 
Обведу я ими круг.
Глазком видеть всё дано-
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.

Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4-5 раз.

Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4-5 раз.

Физкультминутка-составлена с учетом упражнений для ребенка с ОВЗ) .

-В своей рабочей тетради нарисуйте пожалуйста смайлик, который соответствует вашему настроению в начале урока.

IV. Актуализация опорных знаний.

обеспечить закрепление в памяти учащихся знаний, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу; обеспечить в ходе закрепления повышения уровня осмысления изученного материала;

обеспечить условия для развития речи учащихся, аналитического и логического мышления;

прививать любовь к русскому языку, воспитывать аккуратность, ответственность, положительные личностные качества

- Назовите признаки имени существительного

(измените существительные по числам, подчеркните одушевлённые )

Ед.ч Мн.ч.

Мальчик-

Книга-

Тетрадь

Ворона-

Ученик-

Пенал-

-Образуйте форму единственного или множественного числа (устно):

луч, волны, сова, яблони, бревна, огурец, жук, книги;

- Есть существительные, которые имеют только форму единственного числа: молоко, сметана, любовь, дружба, красота, листва…

- Только мн.числа: брюки, ножницы, качели, очки, каникулы, чернила, вилы…

- какие ещё признаки имён существительных знаете? ( принадлежность к роду)

2. Игра: Кто быстрее и правильно расскажет об имени существительном (работа по группам):

(найдите ошибки – раздаточный материал)

Слива – глагол, кто?, ед.ч, неодуш., собствен., ж.р.

Петух - сущ., что?, ед.ч., неодуш., нариц., ср.р.

Котёнок – сущ., кто?, неодуш., мн.ч., ж.р., нариц.

(выполняются под веселую детскую музыку)

1. Работа с предложением

-Составьте предложения используя слова

Школа, класс, парты, дежурный, ребята, тетрадь, пенал, урок

- Что объединяет эти слова?

Запись предложения. Проверка.

(имена существительные изменяются по числам, имеют форму ед. и мн. числа)

Для ребенка с ОВЗ подготовить карточку

Учитель помогает ребенку с ОВЗ, контролирует записи предложений, помогает проверить результат.

Для ОВЗ проверка по образцу.

Закрашиваем на карточке этот этап урока.

Физминутка танцевальная

Цель: обеспечить на уроке сохранение здоровья

Светит солнышко в окошко,  

( подняв руки над головой, вращаем кистями,«фонарики»)

Потанцуем мы немножко 

Прыг-скок, прыг-скок,        (прыгаем)

Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп,
А потом прыг-скок
И ещё разок.
А потом вприсядку, 
А потом вприсядку,
А потом вприсядку,
И снова - по порядку.
Побежим мы по дорожке
Раз, два, три!
И похлопаем в ладошки
Раз, два, три!
И покрутим головами
Раз, два, три!
Все танцуйте вместе с нами
Раз, два, три!

Этап обобщения и систематизации изученного материала

обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний учащихся;

обеспечить условия для развития речи учащихся, аналитического и логического мышления;

воспитывать ответственность, положительные личностные качества: уважение друг к другу и стремление к взаимопомощи.

Работа с орфографическим словарём:

Учитель помогает ребенку с ОВЗ найти нужную страницу и сориентироваться в задании.

1. Запишите по 5 слов м.р., ж.р., ср.р.;

2. Найдите и запишите по 5 двусоставных и трёхсоставных слов, поставьте ударение; в любых 3 словах укажите количество букв и звуков.

3. Игра «Наборщик».Составьте как можно больше слов, используя слово: лесоруб.

Дети с ОВЗ пишут по 2 слова.

Дети с ОВЗ в паре с сильным учеником.

Закрашиваем на карточке этот этап урока.

VI. Рефлексия и оценивание.

дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся Обязательно оценить работу ребенка с ОВЗ.

инициировать и интенсифицировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации, своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками; обеспечить усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества.

-Что запомнилось?

-Давайте проверим.

Блиц-опрос – на поставленные вопросы отвечать «да» / «нет»:

1.Имя существительное – это…

а) Самостоятельная часть речи.

б) Служебная часть речи.

2.Имена существительные обозначают…

а) признак предмета.

б) действие предмета

в) предмет.

3. Имена существительные отвечают на вопросы

а) Кто? Какой?

в) Что? Что делает?

с) Кто? Что?

4. В какой строчке записаны имена собственные

а) Антон, Кошка, Мама

в) Дедушка, Карина, Иван

с) Коля, Вероника, Алина

- Какие задания вам больше всего понравились? Почему? Какие задания вы выполняли с удовольствием, а какие задания с трудом? Как вы думаете, хорошо ли мы поработали на уроке? Вы молодцы! Оцените свою работу .

Нарисуйте в своих тетрадях смайлики, соответствующие вашему настроению.