Проект «Прикладные задачи и здоровый образ жизни»

МОУ «СОШ №7» г. Нальчика

ТЕМА

исследовательской работы

«Прикладные задачи и здоровый образ жизни»

Научный руководитель: Белоусова Елена Николаевна,

учитель математики МОУ «СОШ №7»

Автор:Абдурахманова Заира Салимовна, МОУ «СОШ №7», 10 класс,

2010 - 2011 учебный год

г. о.Нальчик

Содержание

Введение3

Изучение отношения школьников и учителей к своему здоровью4

Прикладные задачи по математике7

Заключение 9

Литература 10

Приложение 11

Введение

Работа состоит из двух частей. В связи с тем, что ценность здоровья человека, здорового образа жизни становится одной из приоритетных ценностей цивилизованного общества, мы поставили перед собой задачу узнать как учащиеся и учителя относятся к здоровью, какими знаниями владеют и высок ли интерес к проблемам здоровья. В первой части работы мы прибегали к наиболее популярным методам исследования – анкетированию, беседе, анализу.

Вторая часть работы посвящена составленным нами задачам и решениям к ним. Свою цель мы видели в составлении таких задач, решение которых позволить увидеть необходимость здорового образа жизни, а частности правильного питания. Задачи на «проценты» – это хорошие примеры практических задач, позволяющих продемонстрировать, как формальные алгебраические знания применяются в реальных жизненных ситуациях. При использовании человеком математических знаний в повседневной жизни - решение разнообразных задач "на проценты" занимает, пожалуй, наиболее значимое место.

Нами была предпринята попытка создания практического пособия по решению задач на проценты и процентное содержание с преимущественным использованием основных правил действия с десятичными и обыкновенными дробями. Это пособие ориентировано на школьников 6-11 классов.

Изучение отношения школьников и учителей к своему здоровью.

В исследовании принимали участие учащиеся и учителя. Учащиеся МОУ «СОШ №7» г. Нальчика, принявшие участие в анкетирование, представляли разную возрастную группу: 10-12 лет, 14-15 лет, 16-18 лет. Возраст учителей от 20-60 лет.

Структура предложенной нами анкетой состояло из несколько блоков:

блок – вводная часть, которая позволяет настроить респондентов на работу и одновременно ориентировать на интересующую нас проблему, а так же увидеть отношение к здоровью.

блок – позволяют понять уровень знаний и представлений о здоровье опрашиваемых людей.

блок – отношение к своему здоровью – что позволяет нам сориентироваться в необходимости содержание модели программы «Здоровье» в нашей школе.

блок – программа «Здоровье» в представлении опрашиваемых, позволяющая разработать функциональную сторону реализации модели программы «Здоровье».

В анкетирование приняли участие:

Школьников – 98 человек.

Учителей - 28 человек.

Первый вопрос анкеты не связан напрямую с темой данного исследования, но, на наш взгляд, интересен и может служить характеристикой представления о нравственном здоровье человека.

1. На вопрос, «Какие качества характера в людях Вы цените?»- получили следующие ответы:

Таким образом, доброта отмечается всеми респондентами как главное качество. Лишь добрый человек может понять боль другого, помочь ему, отозваться на призыв о помощи. А это значит, относясь по – доброму к другим, человек учится так же относиться к себе, своему здоровью.

Цель второго вопроса заключалась в определенииместа здоровья в ряду наиболее его важных ценностей в жизни человека.Результаты получились следующие.

Таким образом, мы видим, что ученики, по сравнению с учителями на 1-е место ставят счастливую семейную жизнь, а здоровью отводится 3-е место. Это говорит о недостаточном понимании ими важности здоровья и его приоритетного значения в жизни человека.

Смысл третьего вопроса: «Что такое здоровье?»

Анализ анкет показал, что наиболее часто встречаются следующие определения здоровья:

Таким образом, мы констатировали, что составные части определения здоровья называются, но нигде не рассматриваются в единстве. В определении понятия здоровья отсутствует блок психического благополучия (эмоционального, интеллектуального). Следовательно, четкого понимания сущности здоровья нет ни у одной категории. Это же убеждение подтверждает и тот факт, что всеми категориями дан и такой ответ на вопрос: «Что такое здоровье?» – не знаю (чаще всего встречается у школьников).

Цель четвертого вопроса - выяснить, каково понимание того, что влияет на состояние здоровья.

Большинство опрошенных людей видит причины плохого состояния здоровья во влиянии окружающей среды, плохой экологии. Образ жизни тоже отмечается как фактор, влияющий на здоровье. Тревожит и тот факт, что учащиеся не называют здоровое питание как основу жизни.

Следовательно, в основу содержания модели программы "Здоровье" необходимо включить такие разделы, как "Питание", "Зависимость от алкоголя и наркотиков" и другие, которые специалистами всего мира включены в программы здорового образа жизни и сохранения хорошего здоровья.

Прикладные задачи по математике

Математика является не только учебным предметом, необходимым для будущей профессиональной подготовки, но и предметом большой общеобразовательной компетенции, готовит школьников к использованию математических знаний в предстоящей профессиональной деятельности.

Одним из основных средств, применение которого создает хорошие условия для достижения прикладной и практической направленности обучения математике, являются задачи с практическим содержанием (задачи прикладного характера).

Задачи

Человек ежедневно должен потреблять до 80г жиров, при этом животных жиров должно потребляться в 2,2 раза больше, чем растительных. Сколько граммов животных и растительных жиров ежедневно должен потреблять человек?

Для нормального питания детям нужно в возрасте от 11 до 15 лет потреблять в сутки: белков кг, жиров кг и углеводов кг. Сколько всего этих указанных продуктов необходимо потреблять детям в сутки?

Человек делает в минуту 15 вдохов, поглощая за каждый вдох 0,55л воздуха. Какой объем воздуха он вдыхает за 1ч? какова масса воздуха, выдыхаемого человеком за сутки? (Масса 1л воздуха равна 1,3г).

Детям 11-15 лет на каждый килограмм своей массы необходимо потреблять в день: белков – 2,6г, жиров – 2,3г и углеводов – 10,4г. подсчитайте (приближенно до граммов), сколько должен потреблять ежедневно белков, жиров и углеводов мальчик 11 лет, масса которого 36,9 кг.

В 1м³ воздуха зимой содержится 4200 бактерий, что составляет 0,75 числа бактерий, содержащихся осенью и летом в 1м³ воздуха, а весной число бактерий в 1м³ воздуха в 1 раза больше чем зимой. Определите число бактерий, содержащихся в 1м³ воздуха весной, летом и осенью.

Лежа в спокойном состоянии, человек потребляет 15 л кислорода в 1час, при чтении про себя кислорода потребляется в 1,16 раза больше, а при чтении вслух в 1,48 раза больше, чем в лежачем состоянии. Вычислите потребность человека в кислороде в этих состояниях.

Усвоение жиров организмом человека составляет 95%. За месяц ученик употребил 1,2 килограмма жиров. Сколько жиров может быть усвоено его организмом?

По норме на каждого ученика в классе должно приходиться не менее 4,5 м³ воздуха. Сколько (по норме) учащихся можно разместить в классной комнате, длина которой 8,4 м, ширина меньше длины в 1,4 раза, а высота в 1,5 раза менее ширины?

В организме человека вода составляет 63%, белки 19%, жиры 14%, углеводы и зола 4%. По этим данным постройте круговую диаграмму.

Для детей 11 лет наиболее полноценным является питание, если пища содержит:

11% животных белков,

6% растительных белков,

16% животного жира,

2% растительного жира,

65% углеводов.

По эти данным постройте круговую диаграмму.

Заключение

Мы обратили внимание, что большинство учителей считает, что говорить о здоровом питании могут медицинские работники, администрация, психологи и специалисты. На наш взгляд, это говорит о том, что учителя, классные руководители мало информированы о сути такой проблемы и не видят своего места в ней. Следовательно, требуется большая предварительная разъяснительная работа о сущности здорового питания. Основное внимание необходимо уделять формированию отношения школьников к здоровью, осознанию его необходимости и ценности для реализации жизненных целей.

Важно, чтобы методы и формы работы были разнообразными, интересными, учитывались возрастные особенности детей. Необходимо прояснение для всех групп школьного коллектива (учащиеся школы, педагогический коллектив, родители учащихся) сущности здоровья, его составных компонентов факторов, влияющих на здоровье (экология, экономика, питание, образ жизни и др.). Разработать различные профилактические и санитарно-гигиенические мероприятий для поддержания и улучшения здоровья членов коллектива (режим работы и отдыха, спортивные дни и дни здоровья и др.) и объединить усилия участников совместной деятельности на их достижение.

Литература:

Базыкин, А.Д. Моделирование биологических процессов А.Д. Базыкин, Биология в школе, 1988, №4

В. Брекенридж и др. Прикладная математика,М.: Наука, 1987.

Возняк, Г.М. Прикладные задачи в мотивации обучения

Г.М. Возняк, Математика в школе, 1990, №2

Математика и естествознание, Сост. С.И. Шварцбурд, М.: Просвещение, 1969.

Колягин Ю.М. и Пикан В.В. О прикладной и практической направленности обучения математике, Математика в школе. 1985.

Тихонов А.Н., Костомаров Д.П. Рассказы о прикладной математике. М.: Наука, 1974.

Шапиро И. М. Использование задач с практическим содержанием в обучении математике. М.: Просвещение, 1990.

Приложение

Решения и ответы

Примерное меню детей в возрасте 7 - 10 лет в зимне-весенний период

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/5037-proekt-prikladnye-zadachi-i-zdorovyj-obraz-zh