Конспект урока «Герой нашего времени»

Тема: Анализ повести "Бела"

Цели:1) Образовательная: в ходе анализа повести и наблюдения над поведением героя выявить особенности характера Печорина, показать оценку образа героя рассказчиком, роль пейзажа в создании характера;2)Развивающая: развить навыки анализа текста;3) Воспитательная: воспитать уважение к культуре другого народа.Методические приемы: анализ текста, комментарий учителя, комментированное чтение. Ход урока

I. Организационный момент.

II. Вопросы на повторение.

1. Расскажите об истории создания романа М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

2. О чем пишет М. Ю. Лермонтов в своем «Преди­словии» к роману? (О цели написания своего произве­дения.)

3. Какую основную черту главного героя отмечает писатель в «Предисловии»? («... это портрет, состав­ленный из пороков всего нашего поколения, в полном их развитии».)

4. Почему, на взгляд автора, обществу «нужны горькие лекарства, едкие истины»? («Довольно людей кормили сластями,..»)

5. На что указал М. Ю. Лермонтов читателю своим романом? (На нравственные болезни современного ему общества.)

III. Вступительное слово учителя.

«Бэла» — первая повесть в романе «Герой нашего времени». Она представляет собой рассказ в рассказ». Рассказчик, начинающий повествование, вскоре передает слово встреченному им в дороге штабс-капитану. Мак­сим Максимыч, офицер лет 50, многое повидал на своем веку, однако самым памятным событием оказались для него вовсе не военные действия с «горскими головорезами», а история молодого человека Григория Александровича Печорина, высланного за какую-то провинность из Санкт-Петербурга и служившего под его началом.

V. Анализ повести.

1) Кратко перескажите сюжет повести «Бэла» (развитие связной устной речи).

2) От какого лица ведется повествование в повес­ти? (От лица штабс-капитана Максим Максимыча.)

3) Каким предстал Григорий Александрович Печо­рин при первом знакомстве Максим Максимычу? (<... молодой человек лет двадцати пяти... Он был такой тоненький, беленький, на нем мундир был такой новенький, что я тотчас догадался, что он на Кавказе у нас недавно»,)

4) Что привлекло Печорина в Бэле? (Красота, новизна впечатлений,)

5) Дайте подробную характеристику Бэле по сле­дующим критериям:

- воспитание (семья горцев);

- роль традиций в ее жизни (велика);

- внешность (необыкновенно красива);

- характер (дикарка);

- отношение к Печорину (влюбилась в Печо­рина).

6) Охарактеризуйте жизнь горцев. (Сильна роль традиций, гордые люди, склонные к военным набегам, почитание родителей и др.)

7) Чем Казбич и Азамат отличались от Печорина? (Печорин — светский человек, без определенного ук­лада жизни, Казбич и Азамат — люди гор, живущие по законам горцев)

8) Почему Печорин разлюбил Бэлу? («Любовь ди­карки немногим лучше любви знатной барыни», «мне с нею скучно».)

9) На какую черту в характере Печорина обратил внимание Максим Максимыч? («Только немножко странен»,)

10)Как Печорин воспринял гибель Бэлы? Почему он больше никогда о ней не говорил? (Гибель Бэлы тяжело воспринимается Печориным, для него смерть девушки — незаживающая рана.)

Анализ характеристики Печорина (чтение фрагмента повести со слов: «Послушайте, Максим Максимыч, - отвечал он, - у меня несчастный характер…»).

Вопросы для анализа

1. Выберите слова, передающие разочарование Печо­рина в жизни. Прокомментируйте их.

2. В чем причина скуки и разочарования Печорина, по его мнению?

3. В чем вы видите сходство и различие Печорина и Онегина?

4. Почему Печорин не может быть счастлив в своей среде?

В своем монологе Печорин словно приоткрывает свои внутреннюю биографию: удовольствия жизни, любовь, чтение — ничто не приносило удовлетворения. Скука Печорина напрямую перекликается с хандрой Евгении Онегина. Но, в отличие от Онегина, лермонтовскому герою присуща ненасытная жажда нового, «воображение беспокойное», «сердце ненасытное». Собираясь в путешествие, он ищет не спокойствия, а «бурь и дурных дорог».

Роль пейзажа в повести.

Найдите наиболее яркие пейзажные зарисовки. Какие картины природы выбирает Лермонтов для своего описа­ния? Какова связь пейзажных зарисовок с образом главного героя и событийной канвой повести?

Величавые картины горной природы проникнуты ли­ризмом, ощущением красоты и поэтичности мира. На фоне гармонии в природе ярко оттеняется разлад с жиз­нью и беспокойство Печорина.

Кроме того, мятежность и величественность кавказс­ких пейзажей подчеркивают, усиливают мятежность лер­монтовского героя, его гордый дух.

IV. Обобщение.

В первой повести, начинающей роман, главный герой Печорин предстает человеком, воплощающим в себе про­тиворечивые качества. Характер Печорина остается загадкой, ибо от читателя скрыты мотивы его поступков. Ге­рой описан через восприятие рассказчика — немолодого штабс-капитана, который в силу целого ряда причин не способен объяснить характера и поступков Печорина.

Лермонтов использует целый ряд приемов для обри­совки образа героя:

- характеристика Печорина рассказчиком;

- действия и поступки Печорина;

- автохарактеристика героя;

- сопоставление Печорина с другими персонажами по­вести;

- пейзаж.

V. Домашнее задание.

Прочитать повесть «Максим Максимыч» из романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»

VI. Подведение итогов урока. Оценивание работы учащихся.

Анализ повести М. Ю. Лермонтова «Тамань».

Цели урока: учить анализировать эпизоды прозаического текста; прививать любовь к русской классике.

Я думал: жалкий человек.

Чего он хочет…

М. Ю. Лермонтов

Ход урока

Вступительное слово учителя.

«Тамань – самый скверный городишко из всех приморских городов России. Я там чуть- чуть не умер с голода, да еще вдобавок меня хотели утопить,» - этими словами Лермонтов начал свою небольшую повесть. Лермонтов посетил Тамань в сентябре 1837 г., где ему пришлось задержаться на несколько дней в ожидании почтового судна, на котором он должен был отправиться в Геленджик. Наблюдение поэта и легли в основу повести «Тамань», которую В.Г.Белинский справедливо назвал «жемчужиной» русской прозы. «…мы подъехали к небольшой хате на самом берегу моря. Полный месяц светил на камышовую крышу и белые станы моего нового жилища; на дворе, обведенном оградой из булыжника, стояла, избочась, другая лачужка, менее и древнее первой. Берег обрывом спускался к морю почти у самых стен ее, и внизу с беспрерывным ропотом плескались темно-синие волны». Так описаны Лермонтовым место и дом, в котором поэт жил в Тамани

Итак, Тамань… Что же собой представлял городок, через который предстояло ехать Лермонтову? Заштатный город Тамань находился у самого западного края Кубани. В глубокой древности здесь был большой древнегреческий город Гермонасса, а в X – XI вв. город Тмутаракань. С XV в. Полуостров находился под властью Турции, построившей здесь крепость Таман, что в переводе означает болото.

Во времена Лермонтова из Тамани шел почтовый тракт не Екатеринодар, ныне Краснодар, а оттуда на Ставрополь, центр Северного Кавказа. Тамань входила в черту военной черноморской береговой линии: близ Тамани находилась небольшая крепость Фанагория, построенная в 1792 г. А.В.Суворовым. В 1820 г. через Тамань проезжал Пушкин.

В Тамани поэт встретился с казачкою, принявшей его за тайного агента, желавшего раскрыть контрабандистов. Этот эпизод послужил поэту темою для повести «Тамань».

Работа над текстом.

- Итак, ребята, если первые две повести по жанру – путевые записки (повествователь отмечал: «Я пишу не повесть, а путевые записки»), то следующие повести – это дневник Печорина. Так что же собой представляет дневник?

-Дневник – это записи личного характера, в которых человек, зная, что они не станут известны другим, может излагать не только внешние события, но и внутренние, сокрытые от всех движения своей души. Печорин был уверен, что пишет « этот журнал… для себя», поэтому столь открыт в их описании.

- Перед нами первая повесть в дневнике героя – «Тамань», из которой мы узнаём о приключениях Печорина в этом «скверном городишке». В этой повести перед нами ранний этап жизни героя. Здесь он говорит о себе сам. На все события и героев мы смотрим его глазами.

Беседа по вопросам.

- Тамань – «скверный городишко», где Печорин чуть не умер с голоду и где его хотели утопить. С какой целью здесь появляется Печорин?

- Печорин – офицер – едет в действующий отряд по «казённой надобности».

- Было холодно. Квартиры все были заняты. Измученный бессонными ночами, Печорин сердится: «Веди меня куда-нибудь! Хоть к чёрту, только к месту!» - «Есть ещё одна фатера, - отвечал десятник, почёсывая затылок, - только вашему благородию не понравится: там нечисто!» И вот главный герой как бы предрёк себе и «чёрта», и «нечистое» место.

«Я взошел в хату: две лавки и стол да огромный сундук возле печи составляли всю ее мебель. На стене ни одного образа – дурной знак!»

«В разбитое стекло врывался морской ветер».

Давайте проанализируем эпизод: «Первая встреча Печорина со слепым мальчиком». ( Печорин безошибочно определяет, что мальчик слеп от природы. Он рассматривает черты его лица: «…всегда есть странное отношение между наружностью человека и его душою: как будто с потерею члена душа теряет какое-нибудь чувство». Печорин склонен к предубеждениям. Первая встреча со слепым мальчиком выявляет интерес Печорина к человеку. Ему важно понять тайну мальчика, и он начинает следить за ним.)

- « - Что слепой? – сказал женский голос…». Этот голос долго занимал Печорина, которому лишь на другой день удалось увидеть «ундину». Наблюдение за девушкой и первый разговор с нею. ( Он называет ее «моя ундина», «странное существо», она поет, глаза ее проницательные, будто «одарены какою-то магнетическою властью», разговора избегает, «коварно улыбаясь», «в ней было много породы…», «…никогда подобной женщины не видывал…».

- Снова Печорин обращает внимание на глаза героев, пытаясь таким образом проникнуть в самую глубь души. Обратите внимание на сцену «очаровывания» Печорина ундиной. Печорин очарован ундиной , это выдает в нем «юношескую страсть»: «В глазах у меня потемнело, голова закружилась, я сжал ее в моих объятиях со всею силою...». Печорин идет на свидание, назначенное девушкой ночью, которое впоследствии чуть не стало для него роковым.

«Взойдем в лодку», - сказала моя спутница. Я колебался – я не охотник до сентиментальных прогулок по морю; но отступать было не время. Она прыгнула в лодку, я за ней, и не успел еще опомниться, как заметил, что мы плывем».

- Встреча слепого и Янко. Прочитаем отрывок : «Между тем моя ундина вскочила в лодку…» до слов: «… и, как камень, едва сам не пошел ко дну!». Что вызывает в герое наблюдение за встречей слепого и Янко? (Грусть, способность сострадать горю. Печорину жаль обманутого мальчика, он понимает, что спугнул «честных контрабандистов», жизнь их теперь изменится. Наблюдая за плачущим мальчиком, он понимает, что также одинок. Впервые на протяжении всей повести у него возникает ощущение единства чувств, переживаний, судеб.)

- Но и слепой мальчик – не идеальный персонаж, а зараженный пороками маленький себялюбец. Именно он обокрал Печорина.

Романтический мотив с ундиной обнаруживает внутреннюю слабость героя, его неспособность к простой, полной опасности жизни. Интеллектуальный, цивилизованный герой теряет свои преимущества перед простыми людьми и не допускается в их среду. Он лишь способен завидовать отваге, ловкости их и горько сожалеть о неотвратимой гибели естественного мира. Печорин с его глубоким умом лучше, чем кто-нибудь другой понимает не возможность обретения в среде «честных контрабандистов» той полноты жизни, красоты и счастья, которых так жаждет его мечущаяся душа.

В «Бэле» герой играет душами простых людей, а в «Тамани» он сам становится игрушкой в их руках.

Не забываем о том, что перед нами дневник Печорина, который демонстрирует его умение рассказать об увиденном и прочувствованном. Все охватывает его острый взгляд и слух. Печорин чувствует красоту природы, умеет рассказать о ней языком художника. Вспомните картины, написанные самим Лермонтовым. 

Таким образом, герой раскрывается перед читателями как талантливый человек.. Какова роль пейзажа в повести «Тамань». (Сообщение учащегося.)

Вывод.

-Ребята, почему активность героя приносит несчастье людям? С каким чувством герой произносит слова: «Да и какое дело мне до радостей и бедствий человеческих»? (Его активность направлена на себя, ему просто любопытно. Герой ищет настоящего действия, он досадует на себя за то, что, вторгаясь в жизнь людей, не приносит им радости, он чужой в этом мире.) Верно. И тем не менее он решителен и смел, но активность его беспредметна. У него нет возможностей предаться деятельности более серьезной, не даром он говорит: «Честолюбие у меня подавлено обстоятельствами». Поэтому он растрачивает себя, ввязываясь в чужие дела, вмешиваясь в чужие судьбы, вторгаясь в чужую жизнь и расстраивая чужое счастье. Белинский отмечал: «Вы видите человека с сильною волею, отважного, не бледнеющего никакой опасности, напрашивающегося на бури и тревоги, чтобы занять себя чем-нибудь и наполнить бездонную пустоту своего духа, хотя бы и деятельностию без всякой цели.». Кольцов А.В. признавался, что «Тамань» «чертовски поразила» его. Тургенев писал, что «из Пушкина целиком выработался Лермонтов – та же сжатость, точность и простота…» «Какая прелесть «Тамань»! – восклицал он. Чехов А,П. считал «Тамань» образцом русской прозы и мечтал «написать такую вещь…тогда бы и умереть можно!».

Домашнее задание.

1. Какие черты характера Печорина выявляются в повести «Тамань»? (Письменный ответ).

2. Чтение повести «Княжна Мери». (Печорин и Грушницкий).

Повесть «Максим Максимыч» по своей роли в структуре романа выполняет связующую функцию: она соединяет повесть «Бэла» и «Журнал Печорина» как в сюжетном, так и в идейном плане. Печорин, расставшись с Максимом Максимычем в предыдущей повести, вскоре встречает его во Владикавказе, где и разворачивается короткое действие главы-связки. Там он получает от штабс-капитана тетради с записками Печорина, которые легли в основу «Журнала Печорина».

Меняется стилевая атмосфера повествования: если в «Бэле» события описываются на традиционно романтическом фоне при сохранении реалистической трезвости в описании характеров и событий, то повесть «Максим Максимыч» реалистична и по стилю, и по предмету изображения. В ней показана встреча странствующего литератора, слушателя истории о Печорине и Бэле. Максима Максимыча и самого Печорина. Эта встреча знаменательна и тем, что в ней по воле автора сошлись вместе все три повествователя в романе, то есть как бы пересеклись три взгляда на мир, три ракурса.

Идейная сторона романа подчёркнута странностью в поведении Печорина. Во-первых, читателя неприятно удивляет, что Печорин не спешит увидеть Максима Максимыча. Вторая странность проявляется в безразличии, отчуждённости Печорина от происходящего, а также в настойчивом упоминании о Персии, куда направляется герой. И наконец, третья странность заключается в той лёгкости, с которой Печорин отказывается от своих записок, столь откровенно раскрывающих интимные стороны его души.

Между тем все странности имеют объяснение. Прежде всего Печорин бессознательно уклоняется от встречи с Максимом Максимычем, потому что не хочет напоминаний о трагической истории своей любви, к тому же он явно испытывает острое чувство вины. Вспомним текст:

Едва Максим Максимыч освоился, он сразу задал Печорину болезненный для того вопрос:

- А помните наше житьё-бытьё в крепости?.. Славная страна для охоты!.. Ведь вы были страстный охотник стрелять... А Бэла?..

Печорин чуть-чуть побледнел и отвернулся.

— Да, помню! — сказал он, почти тотчас принуждённо зевнув...

Выбор Персии для путешествия тоже не случаен. Название страны звучит трижды, автор подчёркивает недоумение Максима Максимыча по этому поводу. Дело в том, что для культурного русского читателя того времени любое упоминание Персии несло трагический оттенок, вызывая в памяти гибель Грибоедова. Таким образом, Лермонтов включает Печорина в драматический ряд русских дворян-интеллигентов, объединённых общей судьбой. Слова Печорина: «Еду в Персию — и дальше...» — можно понять так, что герой едет навстречу неизбежной смерти. А лёгкость, с которой Печорин оставляет свои записки, свидетельствует о том, что герой отчуждён от жизни, от людей и самого себя, поэтому они для него словно дневник другого человека, чьи откровения не имеют к нему никакого отношения.

Тест по литературе «Лермонтов М. Ю. «Герой нашего времени». «Бэла»» для 9 класса

Начало формы

1. В каком ряду названы герои только повести «Бэла»?

1) Печорин, Максим Максимыч, Вернер 2) Печорин, Бэла, Грушницкий

3) Печорин, Максим Максимыч, княжна Мери 4) Печорин, Максим Максимыч, Азамат

2. Действия повести «Бэла» происходят:

1) в Пятигорске 2) в Крыму 3) на Кавказе 4) в Персии

3. Узнайте героя по описанию.

«На нём был офицерский сюртук без эполет и черкесская мохнатая шапка. Он казался лет пятидесяти; смуглый цвет лица его показывал, что оно давно знакомо с закавказским солнцем, и преждевременно поседевшие усы не соответствовали его твердой походке и бодрому виду».

1) Максим Максимыч 2) Печорин 3) Грушницкий 4) Азамат

4. В каком звании служил Максим Максимыч?

1) полковник 2) штабс-капитан 3) ротмистр 4) поручик

5. Узнайте героя по описанию.

«Он был такой тоненький, беленький, на нём мундир был такой новенький, что я тотчас догадался, что он на Кавказе у нас недавно».

1) Грушницкий 2) Доктор Вернер 3) Печорин 4) Максим Максимыч

6. Какого цвета были волосы Печорина?

1) чёрные 2) светлые 3) русые 4) рыжие

7. Узнай героя по описанию.

«А уж какой был головорез, проворный на что хочешь: шапку ли поднять на всем скаку, из ружья ли стрелять. Одно было в нем нехорошо: ужасно падок был на деньги».

1) Азамат 2) Казбич 3) отец Бэлы 4) Грушницкий

8. Узнайте героя по описанию.

«...высокая, тоненькая, глаза чёрные, как у горной серны, так и заглядывали нам в душу».

1) княжна Мери 2) Бэла 3) Вера 4) Ундина

9. Как называется приём, используемый в приведённом ниже отрывке?

«Славное место эта долина! Со всех сторон горы неприступные, красноватые скалы, обвешанные зеленым плющом и увенчанные купами чинар, жёлтые обрывы, исчерченные промоинами, а там высоко-высоко золотая бахрома снегов, а внизу Арагва, обнявшись с другой безыменной речкой, шумно вырывающейся из черного, полного мглою ущелья, тянется серебряною нитью и сверкает, как змея своею чешуею».

1) портрет 2) интерьер 3) пейзаж 4) деталь

10. Укажите, кому принадлежат следующие слова:

«Если б у меня был табун в тысячу кобыл, то отдал бы тебе весь за твоего Карагеза»

1) Печорину 2) Максиму Максимычу 3) Азамату 4) Казбичу

11. От чьего имени идёт повествование о Печорине в повести «Бэла»?

1) автора 2) Максима Максимыча 3) Печорина 4) Бэлы

12. Почему любовь Печорина к Бэле не могла сложиться счастливо? Выберите неверный ответ.

1) Бэла не любила Печорина

2) Любовь «дикарки» для Печорина «немногим лучше любви знатной барыни».

3) Печорин не способен по-настоящему любить, не способен жертвовать собой ради кого-то.

4) Печорину с Бэлой со временем стало так же скучно, как и со многими другими.

13. Укажите вариант, в котором содержится полный ответ на вопрос: «Как Максим Максимыч относится к Печорину?»

1) Герой осуждает Печорина за отношение к Бэле.

2) Штабс-капитан не понимает многих поступков своего приятеля.

3) Максим Максимыч искренне привязан к Печорину, однако не понимает мотивов его поступков, особенностей характера.

4) Максим Максимыч симпатизирует Печорину.

14. В данной повести нет авторского отношения к Печорину. Почему?

1) Автор в этой повести предлагает читателям сделать собственные выводы о герое.

2) М.Ю. Лермонтов считает, что достаточно мнения Максима Максимыча.

3) Главное в этой повести не мнение о Печорине, а события, произошедшие с ним.

4) Отношение Максима Максимыча к Печорину – это и есть авторское отношение.

15. В чем состоит основная идея повести «Бэла»? Выберите неверный ответ.

1) В этой повести читатель знакомится с Печориным.

2) В повести «Бэла» мы узнаем о воспитании, образовании и социальном положении Печорина.

3) Повесть «Бэла» является экспозицией образа Печорина.

4) В данной повести читатель имеет возможность узнать причины многих поступков Печорина.

Тест по литературе «Лермонтов М. Ю. «Герой нашего времени». «Тамань»» №3 для 9 класса

Начало формы

1. Тамань – это:

1) крепость в степи 2) приморский город

3) селение казаков на Кавказе 4) деревня под Екатериноградом

2. В каком ряду названы герои только повести «Тамань»?

1) Ундина, Печорин, Грушницкий 2) Ундина, Печорин, Янко

3) Печорин, Янко, Максим Максимыч 4) Печорин, слепой мальчик, Вера

3. От чьего имени ведётся повествование о Печорине в повести «Тамань»?

1) автора 2) ундины 3) самого героя 4) Максима Максимыча

4. О ком идёт речь?

«...не боится ни моря, ни ветров, ни тумана, ни береговых сторожей»

1) о Печорине 2) о Янко 3) о девушке 4) о слепом мальчике

5. Укажите, какой словесный портрет принадлежит девушке-ундине?

1) «Необыкновенная гибкость её стана, особенное, ей только свойственное наклонение головы, длинные русые волосы, какой-то золотистый отлив её слегка загорелой кожи на шее и плечах и особенно правильный нос...».

2) «...она была хороша: высокая, тоненькая, глаза чёрные, как у горной серны, так и заглядывали нам в душу».

3) «У нее такие бархатные глаза ...; нижние и верхние ресницы так длинны, что лучи солнца не отражаются в её зрачках».

4) «...женщина, в соломенной шляпке, окутанная чёрной шалью, ... шляпка закрывала её лицо».

6. Укажите верное лексическое значение слова «ундина».

1) ведьма 2) фея 3) нимфа 4) русалка

7. Что ответила девушка на вопрос Печорина?

«Скажи-ка мне, красавица, что ты делала сегодня на кровле?»

1) «Смотрела на небо». 2) «Смотрела, откуда ветер дует».

3) «Разговаривала с облаками». 4) «Пела песню».

8. Что предприняла девушка после того, как Печорин пригрозил рассказать об их делах коменданту?

1) эти слова остались не замеченными ею 2) решила утопить Печорина

3) решила застрелить Печорина 4) решила задушить Печорина

9. Узнайте героя по описанию:

«Человек в татарской шапке, но стрижен он был по-казацки, и за ременным поясом его торчал большой нож».

1) Янко 2) слепой мальчик 3) урядник 4) десятник

10. Чем закончилась история, связанная с вмешательством Печорина в жизнь «честных контрабандистов»?

1) Девушку и Янко осудили за незаконную торговлю.

2) Янко испугался наказания и сбежал, бросив и девушку, и слепого мальчика, и старуху.

3) Ундина и Янко уплыли, оставив слепого и старуху на произвол судьбы.

4) После приезда Печорина жизнь жителей этого городка, включая ундину, Янко, слепого мальчика и старуху, не изменилась.

Тест по литературе «Лермонтов М. Ю. «Герой нашего времени». «Максим Максимыч»» для 9 класса

Начало формы

1. От чьего лица ведется повествование в главе «Максим Максимыч»?

1) Максима Максимыча 2) автора 3) Печорина

4) стороннего наблюдателя, который явился свидетелем происходящих событий

2. Где происходят события, описанные в данной главе?

1) во Владикавказе 2) в приграничной крепости 3) в Санкт-Петербурге 4) в Екатеринограде

3. Узнайте героя по описанию.

«В его улыбке было что-то детское. Его кожа имела какую-то женскую нежность; белокурые волосы … обрисовывали его бледный, благородный лоб, на котором … можно было заметить следы морщин …».

1) Максим Максимыч 2) автор 3) Григорий Александрович Печорин 4) лакей

4. Какая особенность внешности героя особенно поразила автора?

1) тонкие пальцы 2) светлые волосы и чёрные усы и брови

3) вздёрнутый нос 4) никогда не смеющиеся глаза

5. Узнайте героя по описанию:

«...пот градом катился с лица его; мокрые клочки седых волос, вырвавшись из-под шапки, приклеились ко лбу его; колени его дрожали...».

1) Григорий Александрович Печорин 2) извозчик

3) Максим Максимыч 4) лакей

6. Куда отправлялся Печорин?

1) в Москву 2) в Афганистан 3) в Персию 4) в Индию

7. Укажите ответ Печорина на вопрос Максима Максимыча:

«...что поделывали?»

1) работал 2) путешествовал 3) служил 4) скучал

8. Укажите ответ Печорина на вопрос Максима Максимыча:

«У меня остались ваши бумаги, Григорий Александрович... я их таскаю с собой... думал найти вас в Грузии, а вот где бог дал свидеться... Что мне с ними делать?..» - спросил Максим Максимыч.

1) «Перешлите их ему по указанному адресу» 2) «Что хотите!»

3) «Сожгите» 4) «Наделайте патронов»

9. О каких бумагах говорили Максим Максимыч и Печорин?

1) о долговых векселях 2) о денежных ассигнациях

3) о личном дневнике 4) о записках барышень

10. Кому принадлежат приведённые ниже слова?

«Уж я всегда говорил, что нет проку в том, кто старых друзей забывает!..»

1) Максиму Максимычу 2) автору 3) Печорину 4) хозяину гостиницы

График проведения внешнего оценивания 2020 года

График проведения внешнего независимого оценивания определяется согласно утвержденному Министерством образования календарному плану проведения внешнего независимого оценивания учебных достижений лиц, желающих поступать в высшие учебные заведения в 2020 году.

В 2020 году внешнее независимое оценивание начнется 21 мая проведением теста по математике, также в мае выпускники школ сдадут тесты по украинскому языку и литературе и физике. ЗНО по другим предметам состоится с 1 июня по 15 июня 2020 года.

Даты проведения внешнего независимого оценивания 2020 года

Объявление результатов ЗНО

Объявление результатов участников внешнего тестирования по математике и физике состоится не позднее 12 июня 2020 года; объявление результатов по украинскому языку и литературе, иностранным языкам и истории Украины - не позднее 20 июня 2020 года; объявление результатов по биологии, географии и химии - не позднее 24 июня 2020 года.

Рассмотрение апелляционных заявлений относительно результатов внешнего независимого оценивания начнется со дня официального объявления результатов.

Апелляционные заявления от участников тестирования, которых не удовлетворили полученные результаты ЗНО, будут рассматриваться, начиная со дня объявления результатов каждого теста.

Дополнительная сессия ЗНО для участников, которые не смогли принять участие в основной сессии тестирования по уважительным причинам, пройдет в период с 25 июня по 17 июля 2020 года.

Объявление результатов участников дополнительной сессии внешнего независимого оценивания состоится не позднее 22 июля 2020 года.

Особенности поступления на медспециальности в 2020 году

В 2020 году для поступления на специальности отрасли знаний «Здравоохранение» абитуриентам необходимо предоставить приемным комиссиям результаты ЗНО по трем учебным предметам:

• украинский язык и литература;

• биология или химия (второй конкурсный предмет);

• физика или математика (третий конкурсный предмет).

К отрасли знаний «Здравоохранение» относятся следующие специальности:

• стоматология;

• медицина;

• медсестринство;

• технологии медицинской диагностики и лечения;

• медицинская психология;

• фармация, промышленная фармация;

• физическая терапия, эрготерапия;

• педиатрия;

• общественное здоровье.

Минимальные значения количества баллов по вступительным экзаменам для поступления на основе полного общего среднего образования для специальностей «Стоматология», «Медицина» и «Педиатрия» не могут быть менее 150 баллов по второму и третьему конкурсным предметам.

Конец формы

Конец формы

Конец формы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/503877-konspekt-uroka-geroj-nashego-vremeni