Формирование экологической грамотности дошкольников в рамках реализации парциальной программы «Экознайка»

Формирование экологической грамотности дошкольников в рамках реализации парциальной программы «Экознайка».

В настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов образования относится экологическое воспитание подрастающих поколений. Первой ступенью в системе экологического воспитания является дошкольное детство. Эмоциональность, особая восприимчивость, открытость и огромный интерес к миру природы у ребенка дошкольного возраста являются основополагающими факторами для начала успешного экологического воспитания.

В связи с отсутствием планомерной и систематической работы по экологическому образованию детей, возникла необходимость разработать программу «Экознайка». Данная программа разрабатывалась на основе парциальной программы С. Н. Николаевой «Юный эколог».

Цель: развитие функциональной грамотности детей дошкольного возраста в образовательной области «познавательное развитие», реализуя программу «Экознайка».

Задачи:

• Формировать элементарные экологические знания соответствующие возрасту детей.

• Формировать умение устанавливать причинно-следственную связь явлений в природе.

• Развивать способность наблюдать, экспериментировать и делать выводы.

• Воспитывать бережное отношение ко всему живому, желание ухаживать за растениями и животными.

• Познакомить родителей со спецификой направления, призвать к содействию и сотрудничеству.

• Взаимодействовать с учреждениями города Бердска и Новосибирской области по направлению «экологическое воспитание».

Программа рассчитана на 2 года (старший и подготовительный возраст).

Предлагаемая программа ориентирована на постоянное и систематическое взаимодействие детей с живой природой. В помещении и на участке дошкольники должны быть окружены растениями и животными, вокруг которых воспитатель организует различную деятельность. В этом специфика и отличие «Юного эколога» от других программ: ребенок должен почувствовать и познать природу, уникальность живого на примере самой природы – тех ее представителей, которые стационарно проживают в непосредственной близости от ребенка и составляют его повседневное предметное окружение.

Говоря о специфике методики экологического воспитания дошкольников, следует отметить, что характерной чертой ее является непосредственный контакт ребенка с объектами природы, живое общение с растениями и животными, наблюдение и практическая деятельность по уходу за ними, осмысление увиденного в процессе обсуждения. Опосредованное познание природы (через книги, слайды, сказки, картины, беседы и т.д.) имеет второстепенное значение: его задача – расширить и дополнить те впечатления, которые ребенок получает от непосредственного контакта с объектами природы. Становится ясной та роль, которая отводится в экологическом воспитании созданию зоны природы, – рядом с ребенком должны быть сами объекты природы, проживающие в нормальных (с экологической точки зрения) условиях. Эти условия находятся в полном соответствии с потребностями и эволюционно сложившейся приспособленностью живых организмов, что наглядно демонстрируется особенностями их строения и функционирования (поведения). Экологически правильное содержание комнатных растений – это соответствующие их индивидуальным потребностям размещение в пространстве помещения с учетом степени освещенности места; полив в необходимых количествах; подбор земли нужного состава и подкормка удобрениями в определенные моменты жизни.

Перед началом реализации программы, была проведена диагностика детей на выявление уровня сформированности экологических представлений детей дошкольного возраста (С.Н. Николаевой, Л.М. Маневцовой). Были диагностированы 24 ребенка и получены следующие результаты:

15 человек показали низкий уровень сформированности, 8 детей средний уровень и 1 ребенок показал высокий уровень сформированности экологических представлений.

В течение первого года обучения, согласно календарно – тематичесому плану программы «Экознайка», в группе были проведены следующие мероприятия:

• Тематические прогулки: «Знакомство с деревьями, растущими на территории детского сада», «Как Баба-Яга субботник проводила»,

• Беседы: «Воздух, вода и свет», «Станем юными защитниками природы», «Творчеству Виталия Бианки посвещается», «Здравствуй, Весна!», «Насекомые малышки-наши младшие братишки»

• Творческие занятия: «Человек и природа», «Природа родного края», «Снежинки», «Прошла зима холодная», «Распустил свой хвост павлин»

• Исследовательская деятельность: занятие-исследование «Фрукты. Овощи», «Разноцветные ледяные шарики», «Ознакомление со свойствами воздуха», «Цветник на окне»

• Праздник труда «Хотят все дети жить на чистой планете»

• Детско-родительская экскурсия в «Музей природы»

• Экскурсия в городскую библиотеку «Знакомство с творчеством М. М. Пришвина»

А так же, организуются общие мероприятия для всех воспитанников ДОУ:

• Детско – рдительские конкурсы «Кормушка для птиц» и «Съедобная кормушка», «Домик для птиц»

• Выставка работ из природного материала «Краски осени»

• Акции «Котопес», «Дай лапу» - направленные на помощь приюту домашних животных.

• Акция «Разделяй и сохраняй» -

• День энергосбережения –

• День полярного медведя, в рамках которого в группах ДОУ были организованы мини-музеи.

За первый год обучения наблюдается повышения уровня сформированности экологических представлений: низкий уровень остался у 10 воспитанников, 9 человек показали средний уровень и 5 – высокий уровень. На второй год составлен календарно-тематический план, а так же перечень мероприятий, направленных на формирование экологической грамотности воспитанников ДОУ.

Ни самый яркий рассказ, ни картинки не могут в этом возрасте заменить непосредственного общения с природой. Большое значение необходимо уделять обогащению зрительного опыта. Через общение с природой обогащается речь ребенка, делая ее разнообразной, выразительной. У детей крепнет такое бесценное свойство человека, как любознательность, наблюдательность, что в свою очередь порождает массу вопросов, требующих ответов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/503998-formirovanie-jekologicheskoj-gramotnosti-dosh