Методическая разработка по теме «Использование интерактивных онлайн-инструментов на уроках английского языка»

Белова Надежда Андреевна,
учитель английского языка
МАОУ «Школа-гимназия № 1»
г. Краснокамска

Использование интерактивных онлайн-инструментов
на уроках английского языка

(на примере Spotlight 10, Module 1)

Применение интерактивных онлайн-инструментов позволяет не только совершенствовать и оптимизировать учебный процесс, но также обогащает арсенал методических средств и приемов учителя. Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) помогают разнообразить формы работы, сделать урок интерактивным и интересным для учащихся.

Дети «цифрового поколения» позитивно воспринимают использование цифровых инструментов на уроке, используя и совершенствуя навыки работы с разными интернет-ресурсами, сервисами и приложениями. Высокая вовлеченность учеников, в свою очередь, способствует повышению качества обучения.

Использование информационных технологий – это также возможность индивидуализировать обучение, так как многие образовательные сервисы и приложения позволяют учителю видеть статистику по каждому ученику, формировать электронные портфолио обучающихся, подбирать дополнительные задания адресно, а также видеть общую динамику группы. Многие онлайн-сервисы позволяют организовать взаимодействие учащихся друг с другом в ходе учебного процесса, формируя крайне важные навыки сотрудничества, при этом дети могут делиться своими работами друг с другом.

ЦОР на уроке английского языка могут быть успешно использованы для предъявления нового материала, повторения и закрепления лексических единиц, практики, проведения промежуточного и итогового контроля и т.д. Использование электронных образовательных и информационных ресурсов также эффективно в условиях дистанционного обучения.

Сегодня существует множество онлайн-инструментов для обучения, которые можно использовать на уроках английского языка. Изучить и применять их все не представляется возможным, и в этом нет необходимости. Каждый учитель формирует свой индивидуальный «портфель», который может эффективно использовать.

Выбирая интерактивные инструменты, мы в первую очередь, думаем о целях урока и о том, какой тип взаимодействия будет наиболее полезным: учитываем потребности и способности наших учеников, а также оцениваем их простоту и доступность. 

Приведу пример из собственной практики, указав какие интерактивные онлайн-инструменты были мной использованы при изучении темы «Любимые занятия подростков» в 10 классе (Spotlight 10, Modle 1).

На первом этапе были сформулированы планируемые результаты урока (серии уроков) и найден образец того, что желательно получить от обучающихся в результате.

Ориентируясь на планируемый конечный результат, был составлен список задач, которые необходимо выполнить для того, чтобы учащиеся успешно справились с итоговым заданием:

• вспомнить лексику по теме «любимые занятия», запомнить новые слова и выражения

• научиться выражать свои предпочтения (что нравится / не нравится).

• рассказывать о своих любимых занятиях

• написать короткий текст о себе

На следующем этапе были спланированы различные виды работы, подобраны онлайн-инструменты, которые бы обеспечивали интерактивность и могли быть использованы на том или ином этапе урока, либо заданы в качестве домашнего задания, например: мозговой штурм – Googletables; работа с лексикой, поиск коллокаций –onlineOXFORDcollocationdictionary; практика – Quizlet,Wardwall,LearningApps; письмо, итоговый контроль – Googleforms.

В начале урока учащимся было предложено вспомнить любимые занятия, заполнив Google-таблицу. Затем, работая в группах, они уточнили коллокации, используя данные онлайн-словаря.

Следующий этап – Аудирование: учащиеся прослушали аудиозапись (можно с опорой на текст в учебнике) и дополнили получившийся список занятий, любимых или не любимых подростками.

Для запоминания и лексики, предложенной в изучаемом разделе, был составлен набор карточек в Quizlet. Данная обучающая платформа позволяет заучить написание и перевод слов, а также поверить их знание в игровом режиме.

Упражнения из рабочей тетради были также переведены в электронный формат. Учащимся было предложено упражнения на поиск соответствий и множественный выбор на платформе LearningApps.org.

При изучении фраз для выражения своих предпочтений (что нравится/не нравится делать), кроме изучения предложенной в учебнике таблицы, была использована платформа Wordwall.net. Так, задав в качестве домашнего задания упражнение на сортировку (groupsorting), на следующем уроке то же упражнениеможно использовать для проверки, при этом изменив его формат в настройках (gameshow quiz), что позволит внести эффект новизны и повторить материал в игровой форме.

В качестве домашнего задания ученикам было предложено написать небольшой текст о любимых занятиях. Каждый ученик получил обратную связь по выполненной работе.

На основе созданных учениками текстов к следующему уроку на платформе Wardwall.net была подготовлена игра «Guessaperson!», которая не только позволила учащимся повторить лексику, но также узнать об увлечениях друг друга.

Итоговое тестирование по материалу изученного модуля проводилось с использованием Google forms:

ProgressCheck - Module 1

Таким образом, процессы цифровизации в сфере образования открывают новые возможности, использование онлайн-инструментов является ценным дополнением к обучению, помогает создавать более интерактивную и привлекательную учебную среду для учащихся, повышать их вовлеченность и мотивацию.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/504037-metodicheskaja-razrabotka-po-teme-ispolzovani