Педагогический проект

Педагогический проект

«Патриотическое воспитание»

Автор проекта:

Варламова А.Ю.

Заречный 2018

Аннотация проекта

Проект «Патриотическое воспитание» направлен на создание эффективной системы работы по воспитанию нравственно-патриотических чувств воспитанников начального школьного возраста к родному городу в условиях дополнительного образовательного учреждения.

Продолжительность проекта: сентябрь 2021г. – май 2022 г.

Структура проекта включает:

1. Тематический план занятий для учеников начального школьного возраста.

2. Календарный план работы с родителями.

3. Картотеки дидактических игр и сюжетно-ролевых игр.

4. Анкеты для родителей «Как вы относитесь к патриотическому воспитанию вашего ребенка?», «Приобщение детей к семейной традиционной культуре».

5. Консультации для родителей «Человек начинается с детства», «Как научить любить и охранять родную природу».

Актуальность

Детство – ответственный этап в становлении личности и ее нравственной сферы. Своевременно построенная благоприятная педагогическая среда способствует воспитанию в детях баз патриотизма и гражданственности.

Знакомство учеников с родным краем: с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями, у них формируют такие черты характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины. Ведь, ослепительные воспоминания о родной природе, об истории родного края, приобретенные в детстве, зачастую остаются в памяти человека на всю жизнь.

Проблемы:

• отсутствие связей между поколениями, пропадание семейных традиций;

• тенденция самоустранения многих опекунов от решения вопросов обучения и личностного развития ребенка;

Следовательно, была обоснована потребность организации и проведения порядка мероприятий, способствующих проявлению интереса, воспитанию любви к родному городу, желанию беречь его красоту, проявлять заботу о нём.

Цель проекта: приобщение учеников к истории и культуре родного края и города, местным достопримечательностям.

Задачи:

1. Дать знания ученикам о родном крае, городе: история, символика, достопримечательности, промышленные объекты, их вред и польза, экологическая ситуация в крае.

2. Познакомить с культурой и традициями города.

3. Пробудить в учениках чувство любви к своему городу, краю, уважение к его традициям и обычаям.

2. Развить гордость за культуру Родины, ее достижения, успехи

3. Формировать экологическую культуру у учеников и их родителей, желание принимать участие в проведении мероприятий по охране окружающей среды.

4. Пополнить знания родителей о городе.

5. Создать условия для восприятия сведений об историческом прошлом и культурном облике родного края.

Участники проекта: воспитанники творческого объединения, родители.

Предполагаемый результат:

• Приобретут навыки социального общения с взрослыми.

• У учеников будут сформированы знания о родном крае, городе.

• Родители пополнят знания о своём городе.

• Ученики и родители примут активное участие в выставках, конкурсах, других видах деятельности.

• Ученики проявят внимание и уважение к ветеранам, пожилым людям, будут способны оказать им посильную помощь.

Принципы:

1. Принцип последовательности. Он предполагает планирование изучаемого познавательного материала последовательно (от простого к сложному).

2. Принцип наглядности. Заключается в широком представлении соответствующей исследуемому материалу наглядности: иллюстрации, фотографии и карточки пейзажей, памятников, достопримечательностей.

3. Принцип занимательности. Изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для воспитанников, эстетично оформлен, познавателен и доступен для понимания.

4. Тематический принцип. Деление материала на основные темы.

5. Культурологический принцип. Приобщение детей к истокам культуры.

Этапы реализации проекта

1. Подготовительный(сентябрь 2018 года).

• Подбор методической, научно-популярной и художественной литературы, иллюстративного материала по данной теме;

• Создание предметно-развивающей среды;

• Составление тематического плана занятий на учебный год;

• Составление календарного плана для работы родителями;

• Разработка примерных конспектов, бесед, совместных мероприятий, праздников и экскурсий;

• Разработка и изготовление практического материала;

• Составление информаций, консультаций, тематических родительских собраний.

1. Реализация проекта.Деятельность учеников и родителей.

• Проведение тематических занятий и мероприятий по ознакомлению учеников культуры и истории города;

• Проводятся целевые экскурсии;

• Сбор иллюстраций с видом города;

• Изготовление макетов;

• Чтение художественной литературы по теме;

• Ознакомление с произведениями народного творчества;

• Изготовление сувениров и открыток для ветеранов Великой Отечественной войны;

• Фотовыставки и выставки детских работ.

• Просвещение родителей посредством организации групповых и индивидуальных консультаций и анкетирования;

• Исследовательская деятельность родителей и учеников.

1. Заключительный (май 2019год).

• Обобщение результатов работы, анализ деятельности;

• Разрабатывается перспективность проекта;

• Беседа с учениками «Что мы хотели узнать, что узнали, для чего узнали?»;

• Фотовыставка и выставка рисунков.

Тематический план занятий для воспитанников

Календарный план работы с родителями

Ожидаемые результаты

При ознакомлении с историей малой родиной была организована поисковая деятельность: ученикам было предложено расспросить своих родителей, дедушек и бабушек об истории названия улицы, на которой они живут и далее воспитанники обменялись полученной информацией, предлагали свои версии об истории некоторых названий улиц.

Рассматривание фотографий с видами улиц города и рисование своего города, способствовало уточнению и дополнению знаний детей о месте, где они родились и живут. В результате данной работы вырос познавательный интерес к истории города.

Центральным звеном в макросреде по знакомству с родным краем являлись экскурсии.

Деятельность, организованная и проведенная позволила обобщить и систематизировать знания воспитанников о родном крае и городе, повысить активность, уверенность.

Формирование нравственно-патриотических чувств у воспитанников невозможно без установления тесной связи с семьей. Организация совместных творческих заданий объединило родителей и детей, обогатило общение между ними и доставило радость.

Проведенные для родителей консультации, анкетирования и родительские собрания помогли родителям стать для своих детей примером отношения к своему городу, к месту, где живёшь.

По завершению проекта была оформлена фотовыставка и выставка рисунков.

Литература

• 1. Агапова И.С. Патриотическое воспитание в школе [Текст] / И.С. Агапова. - М: Айрис-пресс. 2002. - 224 с.

• 2. Активные методы в работе школьного психолога. [Текст] Сб. научных ст. / ред. И. Дубровиной. - М. Педагогика. 2010. - 180 с.

• 3. Аркин Е.А. Родителям о воспитании [Текст] / Е.А. Аркин. - М.: Мысль. 1989. - 309 с.

• 4. Балакирев А. Д. Музей и историческое сознание [Текст] / А. Д. Балакирев.//Россия XXI век. - 2000. - №5 - С. 118.

• 5. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. [Текст] / Б.М. Бид-Бад. - М. 2002. - 150 с.

• 6. Большая советская энциклопедия. - М.: Советская энциклопедия, 1969--1978. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://enc-dic.com свободный - Загл. с экрана.

• 7. Верба А.И. Школьный исторический музей в системе учебно-воспитательной работы [Текст] / А.И. Верба, А.Е. Сейненский.//Воспитание школьников. - 1986. - № 2 - С. 56.

• 8. Воронович В.М. Управление учебно - воспитательным процессом, средствами музейной педагогики [Текст] / В.М. Воронович.//Музейная педагогика - 2007. - №12 - С. 2.

• 9. Вырщиков А.Н. Настольная книга по патриотическому воспитанию школьников [Текст] / А.Н. Вырщиков. - М.: Глобус. 2007. - 89 с.

• 10. Горбова М.А. Патриотическое воспитание средствами краеведения [Текст] / М.А. Горбова. - М.: Глобус. 2007. - 214 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Картотека дидактических игр

«Что такое хорошо и что такое плохо»

Цель: Формировать умение детей отличать хорошее поведение от плохого. Закрепить представление о том, что хорошее поведение приносит радость, здоровье и наоборот.

Игровые действия: Дети мимикой и жестами выражают свое отношение к хорошему и плохому поведению (плохое поведение – сердитое лицо, грозят пальцем; хорошее – улыбаются, одобрительно кивают головами.) Дети отвечают на вопросы учителя.

«Что ты знаешь о…»

Цель: закреплять знания детей о строении, работе, особенностях своего организма, правилах ухода за ним. Развитие внимания, памяти.

Игровые действия: Дети сидят на стульчиках перед воспитателем. Воспитатель – водящий кидает мяч ребенку и спрашивает: «Что ты знаешь о…(например, о мышцах?». Ребенок, поймавший мяч, отвечает. Остальные дети внимательно слушают, желающие дополняют ответ.

Материал: мяч.

«Чудесный мешочек»

Цель: уточнить название фруктов, овощей, Упражнять в их назывании и определении их на ощупь, умении составлять рассказ – описание.

Игровые действия: учитель приносит в группу чудесный мешочек с овощами и фруктами. Желающие дети по-очереди стараются определить на ощупь плоды.

Дети составляют рассказ-описание по схеме: размер, форма, цвет, запах, вкус, польза. Если ребенок справился с заданием, получает плод.

Материал: Чудесный мешочек, свежие фрукты, овощи.

«Источники безопасности»

Цель: закрепить знания о предметах, которые могут быть объектами возникновения опасности, упражнять в выборе предметов по описанной ситуации.

Игровые действия: учитель предлагает детям самостоятельно поработать с дидактичскими картинками. Под красную карточку положить картинки с изображением опасных ситуаций, под белую – с неопасными ситуациями. Дети объясняют выбор.

Материал: дидактические картинки с изображением опасных и неопасных ситуаций, папка-раскладушка по методу ТРИЗ хорошо-плохо с красной и белой карточкой.

«Я живу в России»

Цель: воспитание патриотических чувств у детей начального школьного возраста, воспитывать понимание масштабов нашей Родины, многообразие ее природы, многонациональность, воспитывать толерантное отношение к людям, проживающим в нашей стране, городе, доме, закрепить понятия семья, родной дом, адрес, родной город, родная страна.

Игровые действия: Игра состоит из шести коробок и шести маленьких куколок символизирующих людей разных поколений. Каждая коробка может использоваться как самостоятельная игра или в сочетании с другими коробками. Шестая коробка – контейнер для игрового материала.

Ход игры: Ребенку предлагается играть за любого персонажа (за себя, родителей, бабушек или дедушек, братьев или сестер). Персонаж путешествует по каждой из коробок. В начале освоения игры ребенок путешествует в качестве туриста, а затем в роли гида.

Игровые задания для коробки №1

• Посели своего героя в квартиру. Кто с тобой вместе живет?

• Расскажи о своих родных (как их зовут, что они любят, как проводят время, чем занимаются с тобой).

• Как ты им помогаешь?

• Кого возьмешь с собой в путешествие?

Игровые задания для коробки №2

• Это твой дом. Расскажи о нем. Какого он размера, как выглядит из нутрии и снаружи.

• Кто еще живет в твоем доме? С кем ты дружишь?

• Какой у тебя адрес?

Игровые задания для коробки №3

• Как называется город в котором ты живешь?

• Расскажи что ты знаешь о своем городе.

• Какой у него герб и флаг?

• Расскажи о достопримечательностях города. (Рассматривание иллюстраций).

• Викторина на знание исторических мест района и города.

• Закрепляется понятие «родной город».

• Дается понятие «малая Родина».

Игровые задания для коробки №4

• Это область в которой находится наш город. Что ты о ней знаешь?

• Какой у нее герб и флаг?

• Какие города кроме нашего еще находятся в нашей области? (рассматривание иллюстраций).

• Расскажи о природе нашего региона.

Игровые задания для коробки №5

• Это наша страна. Как она называется? Что ты о ней знаешь?

• Какие города есть в нашей стране? Какой у нее герб и флаг?

• Расскажи о природе разных регионов России.

• Расскажи о людях живущих на территории нашей страны.

• Расскажи о знаменитых людях России.

• Закрепление понятия Родина.

«Кто в какой стране живет»

Цель: закрепить названия стран, населения этих стран, формировать понимание, что на свете много разных стран.

Игровые действия: Учитель. Давайте вспомним жителей разных стран. Учитель задает вопрос, дети отвечают. На наборное плотно выставляется картинка с изображением ребенка, который держит в руках соответствующий национальный флаг. Учитель. Кто живет в Америке? — Американцы. Кто живет в России? — Россияне. Кто живет в Японии? — Японцы. Кто живет в Китае? — Китайцы. Кто живет в Украине? — Украинцы. Кто живет в Грузии?- Грузины. Кто живет в Англии? — Англичане. Кто живет в Испании? — Испанцы. Кто живет в Литве? – Литовцы. Кто живет в Бразилии? — Бразильцы.

«Узнай наш флаг (герб)»

Цель: закрепить знания детей о государственном флаге (гербе), научить узнавать флаг (герб) России среди флагов (гербов) других стран.

Игровые действия: Учитель предлагает детям рассмотреть государственный флаг РФ, назвать, из полотен каких цветов он состоит. Затем на наборное полотно выставляются крупные изображения флагов разных стран (около 10). Учитель предлагает детям найти российский флаг. Затем воспитатель предлагает детям закрыть глаза, в это время меняет расположение флага РФ. Открыв глаза, дети снова пытаются найти наш флаг среди других. Игра повторяется несколько раз.

«Иностранец»

Цель: в игровой форме закрепить знания детей о России, о Москве.

Игровые действия: учитель предупреждает детей, что сейчас к ним в гости придет иностранец, который ничего не знает о нашей… (стране, столице).Дети должны рассказать иностранцу самое главное. В роли иностранца выступает приглашенное лицо, незнакомое детям (например, воспитатель из другой группы с соответствующими атрибутами: фотоаппарат, очки, яркая одежда туриста, дорожная сумка). «Иностранец» с помощью наводящих вопросов побуждает детей рассказывать: О России: название нашей страны, столицы, особенности климата, растительного и животного мира, символическое значение цветов флага и герба, знаменитые россияне. О Москве: что такое столица, как называется столица России, чем она знаменита?

«Военная техника»

Цель: развитие логического мышления, внимания, учить определять принадлежность техники к немецким и советским войскам по внешнему виду солдат (их обмундированию). Учить объяснять свой ответ, мотивировать выбор, учить различать символику войск.

Игровые действия: Раздать детям карточки и фишки к ним. Предложить закрыть фишкой ту картинку, которая не подходит по символике или не относится к этим войскам.

«Кто служит в Армии»

Цель: учить образовывать имена существительные с помощью суффиксов –чик, - ист.

Игровые действия:

-чик: ракетчик, минометчик, летчик, зенитчик;

-ист: связист, танкист, артиллерист.

«Назови игрушку»

Цель: упражнять в образовании относительных прилагательных.

Игровые действия:

Игрушка из дерева (какая?) – деревянная (матрешка, дудка)

Игрушка из глины (какая?) – глиняная (свистулька)

Игрушка из керамики (какая?) – керамическая (куколка).

«Сбежавшие герои сказок»

Правила игры: Ребенок вытаскивает себе карточку с персонажем из сказки, называет, кто изображен на ней и из какой он сказки. Вместе с родителями находит книгу с этой сказкой.

«Чьи припасы»

Цель: в игровой форме закрепить знания детей о том, чем питаются дикие животные.

Игровые действия: За каждый правильный ответ учитель раздает детям фишки. В конце игры путем подсчета фишек определяется победитель.

Воспитатель показывает детям иллюстрации с изображением орешков, грибов, яблок, бочки меда, малины, морковки, семечек. Предлагает отгадать, кто забыл свои припасы, и вернуть их хозяину. В случае правильного ответа рядом с картинкой с изображением припасов появляется картинка с изображением хозяина: белка, ежик, медведь, заяц, мышка.

«Чей хвост, чья голова»

Цель: в игровой форме закрепить знания детей о диких животных средней полосы.

Игровые действия: Для игры необходимо предварительно разрезать картинки с изображением диких животных пополам. Учитель предлагает детям вспомнить, какие дикие животные живут в русском лесу. Затем на наборное полотно выставляются в один ряд головы животных, в другой — хвосты. Детям предлагается назвать, чья это голова (зайца, медведя, белки и т.д.). Затем воспитатель предлагает найти зайчику его хвостик. В результате две половинки соединяются, получается целый зайчик и т.д.

«Что в лесу растет, кто в лесу живет»

Цель: в игровой форме закрепить знания детей о растительном и животном мире русского леса.

Игровые действия: учитель предлагает детям встать в круг. Для игры понадобится мяч. Учитель задает вопрос: «Что в лесу растет?» — и бросает мяч одному из детей. Ребенок называет растение (дуб, фибы, ягоды и т.д.) и бросает мяч другому игроку. Когда варианты ответов исчерпаны, воспитатель снова задает вопрос: «Кто в лесу живет?» — и бросает мяч ребенку. Дети отвечают: «Волк, медведь, заяц и т.д.».

«Назови военную пословицу»

Цель: закрепить знание детьми пословиц о солдатах, военном долге, о Родине, воспитывать интерес к русскому фольклору.

Игровые действия: Каждый ребенок, к которому в руки попадает мяч, вспоминает и проговаривает пословицу о смелости, силе, отваге, объясняет ее значение.

«Сам погибай, а товарища выручай»,

«С родной земли — умри, не сходи»,

«За край свой насмерть стой»,

«За правое дело стой смело»,

«Жить – Родине служить»,

«Счастье Родины – дороже жизни»,

«Не тот герой, кто награду ждет, а тот герой, кто за народ идет».

«Великие люди России»

Цель: закрепить знания детей о великих соотечественниках; учить подбирать к соответствующему портрету необходимые предметы, которые относятся к данному человеку, его виду деятельности; воспитывать интерес и уважение к историческому прошлому России, гордость за великих соотечественников и их достижения; развивать речь и логическое мышление дошкольников.

Материал: 11 карточек (25x20 см) разного цвета, на которых в центре изображены портреты: А.В. Суворова, М. И. Кутузова, И. Н. Кожедуба, А. П. Маресьева, А.М.Матросова. Под каждым портретом — по 3 свободных белых кружка.

Игровые действия: В игре могут принимать участие до 11 детей. Учитель раздает большие карты, на которых изображены портреты великих людей. Показывает детям маленькие карточки-кружочки, где нарисованы предметы, характерные для того или иного вида деятельности. Учитель предлагает детям определить, какому из исторических персонажей, изображенных на портретах, подойдет этот предмет, и объяснить почему. Ребенок, который правильно ответил на вопрос, забирает карточку себе и закрывает ею кружок под портретом. Игра продолжается до тех пор, пока все кружки на картах не будут закрыты.

Дидактическая игра «Угадай места достопримечательности».

Цель – закрепить в школьниках знания родного города и страны, полученные в процессе бесед с детьми; патриотическое воспитание.

В игре необходимы учебные материалы – карточки с изображениями памятников, монументов, дворцов, а также других памятных и известных мест, как в своем родном городе, так и других городов нашей страны.

Учитель показывает фото детям, а они, в свою очередь, называют их. Желательно, чтобы ранее была проведена ознакомительная беседа по каждой карточке, в процессе которой педагог объяснил бы детям, чем знаменито то или иное место, изображенное на карточке. Тогда в процессе игры, когда ребенок будет называть памятник, он может вспомнить, в честь кого он был установлен и в каком городе. Если школьник не помнит, другие дети ему могут помочь.

Итог – школьники не только развивают свою память, но и приобретают первичные навыки патриотизма.

Дидактическая игра «символы нашей страны».

Цель – развить логическое мышление, память школьника.

Необходимо разделить герб города, страны или флаг на несколько деталей. При этом ребенку даются и лишние элементы.

Дети должны собрать необходимую композицию. Проводить эту процедуру можно также в виде соревнования нескольких команд. Та команда, которая правильно соберет символику, должна еще и объяснить элементы, изображенные на ней, а также историю их возникновения.

Дидактическая игра «Силуэты».

Цель игры – развить творческое воображение, память.

Необходимы дидактические материалы – известные достопримечательности родного города и страны, которые показаны не в своем цветном варианте, а в виде затемненного изображения – силуэта.

По данным силуэтам школьники угадывают, что изображено на данной карточке с силуэтом.

Можно проводить такую игру как среди детей всего класса, так и в виде командного соревнования, в котором баллы присуждаются той команде, которая раньше другой угадает силуэт на дидактической карточке.

Спортивно-патриотическая игра «Курс молодого бойца»

Игру можно устроить в просторном помещении игровой комнаты или на улице. Малышам предстоит пройти через несколько препятствий, которые можно создать из подручных средств: обручей, кубиков, мячей и других предметов. Группа делится на две команды, и после прохождения всеми участниками полосы препятствий определяется победитель.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Картотека сюжетно-ролевых игр

Сюжетно-ролевая игра «Семья»

Цель: формирование представления о коллективном ведении хозяйства, семейном бюджете, о семейных взаимоотношениях, совместных досугах, воспитывать любовь, доброжелательное, заботливое отношение к членам семьи, интерес к их деятельности.

Оборудование: все игрушки, необходимые для игры в семью: куклы, мебель, посуда, вещи и т. д.

Ход игры: воспитатель предлагает детям «поиграть в семью». Роли распределяются по желанию. Семья очень большая, у Бабушки предстоит день рождения. Все хлопочут об устроении праздника. Одни члены семьи закупают продукты, другие готовят праздничный обед, сервируют стол, третьи подготавливают развлекательную программу. В ходе игры нужно наблю­дать за взаимоотношениями между членами семьи, вовремя помо­гать им.

Организационный момент

Беседа с детьми: Дети, что такое семья? Это мама, папа и вы.

Распределение ролей

- Я хочу предложить вам поиграть в семью. Для этого нам нужно определить, кто будет папой, кто мамой и кто будет ребёнком. Кто из вас хочет быть папой? Что будет делать папа? (ходить на работу, помогать во всём маме) А кто будет мамой? Что будет делать мама? (стирать, убирать, готовить кушать) А кто хочет быть ребёнком? Что ты будешь делать? (играть, рисовать, помогать маме и папе).

Обыгрывание ролей

Дети выполняют свои роли, педагог поправляет и направляет их на определённые действия.

В процессе игры дети используют посуду (мама моет, а ребёнок вытирает её), одежда кукол и тазик (стирают одежду в тазу). Мама готовит еду, ребёнок ей помогает. Папа пришёл с работы, мама накрывает на стол, папа кушает. Затем убрали посуду со стола и помыли. Постирали одежду в тазу, посушили, погладили её. Вечером все легли спать.

Итоги игры: Педагог говорит, кто из детей лучше всего справился со своей ролью и поясняет детям, что всегда нужно помогать своим родителям готовить, стирать, убирать за собой вещи и игрушки на место.

Сюжетно-ролевая игра «Завод»

Цель: Формирование умения творчески развивать сюжет игры. Закрепление знаний о различных видах транс­порта: наземном, водном, воздушном. Расширение знаний о работе водителей, моряков, летчиков. Ознакомление ребят с работой автовокзала, речного вокзала, железнодорожного вокзала, аэропорта, расширение зна­ний детей о рабочих профессиях.

Игровой материал: Строительный материал, технические игрушки: заводные машины, автобусы, катера, теп-

доходы, самолеты, вертолеты, поезда, предметы-заместители.

Подготовка к игре. Чтение произведений «На аэродроме» И. Винокурова, «Вертолет» Ф. Лева, «Дом в космосе» М. Реброва, «Человек поднялся в небо» К. Арона. Изготовление атрибутов для игр. Лепка транспорта.

Игровые роли: Шофер, пассажир, старший строитель, газорезчик, инженеры, механики, монтажники, тех­ник, радист, бензозаправщик, мойщик, шофер сопроводительной машины, диспетчер пульта управления полетом и др.

Ход игры: Игру «Завод» можно проводить в различных вариантах и использовать следующие сюжеты: «Автозавод», «Судостроительный завод», «Вагоностроительный завод», «Вертолетный завод», «Авиазавод» и др.

С целью обогащения содержания игры и активизации имеющихся у детей знаний педагог в группе проводит беседу «О труде работников автомобильного, судоходного, железнодорожного, воздушного транспорта», побуждает детей составить рассказ на заданные темы.

Во время игры «Автозавод» педагог поощряет сооружение построек из строительного материала (машина, автобус, грузовик, троллейбус) по образцу или представлению, развивает конструкторские умения, учит соблюдать в постройках симметрию, пропорции частей.

Также учитель в процессе игры расширяет знания детей о рабочих профессиях, беседует о работе родителей, читает литературные произведения, поощряет со­здание устойчивых игровых объединений, члены которых умеют самостоятельно договариваться о совместной игре, проявляют добрые отношения при выполнении игровых действий.

Для обогащения сюжета игры учитель использует игровые проблемные ситуации: «На заводе большой праздник – спуск корабля на воду», «Капитан принимает корабль», «Корабли отправляются в первое плавание-испытание», предлагает примерные сюжеты игр: «Мы – капитаны», «Рождение корабля», «Первое путешествие». В начале игры педагог обращает внимание на новые роли: старший строитель (сдает рапорт о готовности кораблей), газорезчик (перерезает стапельную рейку), инженеры, механики, монтажники.

Сюжетно-ролевая игра «Летчики»

Цель: Формирование умения творчески развивать сюжет игры. Закрепление знаний о воздушном транспорте. Расширение знаний о работе летчиков. Знакомство ребят с работой аэропорта.

Игровой материал: Строительный материал, игрушка-самолет, пропеллер, крылья, куклы, предметы-за­местители.

Подготовка к игре.

Чтение произведений «На аэродроме» И. Винокурова. Просмотр фильма о летчиках. Рисование самолета. Лепка самолета. Изготовление атрибутов для игры.

Игровые роли: Летчик, стюардесса, контролер, пассажиры.

Ход игры.

Подготовку к игре учителю следует начать с организации наблюдений детей за самолетами. Во время таких наблюдений надо объяснить детям, что самолет очень большой, он высоко и быстро летает, что самолетом управляет летчик, на самолете возят людей.

Затем можно научить детей изображать летящий самолет. Учитель предлагает: «Летите, как самолет». Дети бегут, распластав руки, как крылья самолета.

На занятии учитель может предложить ребятам нарисовать летящий самолет или самолеты.

Рассмотрев с детьми картинки, изображающие летящий самолет, самолет на аэродроме, самолет с сидящим летчиком и т. д., педагог разъясняет все, что ребятам непонятно, проводит беседы по содержанию рас­смотренных картинок. После этого можно дать детям для игры игрушечный самолет, предварительно обыграв его.

Следующий этап в подготовке сюжетно-ролевой игры – это обучение детей подвижной игре, в которой они изображают летчиков. Летчики, готовясь к полету, заводят мотор, по сигналу воспитателя поднимаются в воздух и приземляются, каждый в определенном, отведенном ему месте.

Последним звеном в подготовке детей к сюжетно-ролевой игре должен быть показ фильма, в котором изображены самолеты и работа летчика. Очень важно, чтобы в результате просмотра фильма (или фильмов) дети доняли, что летчик сильный, смелый, помогает людям – привозит врача к больному ребенку или доставляет ребенка в больницу, перевозит людей, продукты и т. д. Педагогу нужно так рассказывать о летчике, чтобы детям захотелось подражать ему.

После подготовительной работы можно начинать игру, Для этого педагогу совместно с детьми надо сделать из картона пропеллер и крылья для самолета, шлем и очки для летчика. Соорудив самолет из стульев, надо прикрепить к нему крылья и пропеллер. Затем летчик в шлеме и очках с помощью воспитателя заводит мотор и готовит самолет к полету. Пассажиры собираются в дрогу: они одевают детей, пакуют вещи, покупают еду, приобретают билеты на самолет, едут в аэропорт. Там контролер проверяет у пассажиров билеты, помогает разместиться в самолете. По сигналу педагога самолет поднимается в воздух. Во время полета пассажиры едят, кормят детей, смотрят в окна, рассматривают предлагаемые им книги и т. д. Стюардесса им помогает, отвечает на вопросы. Во время посадки летчик осматривает самолет, мотор, заправляет самолет бензином, заводит мотор и ведет свой самолет дальше.

Такая схема игры может видоизменяться воспитателем по его усмотрению. В дальнейшем педагог должен направлять ход игры, поощряя всякие нововведения предлагаемые детьми. Также развитие, обогащение игры может идти и за счет объединения ее с другими сюжетными играми. Например, к этой игре могут быть подключены темы «Магазин» (дети покупают в дорогу еду, сласти, игрушки детям, книжки и т. д.), «Переезд на дачу» (детского сада или родителей с детьми), «Автобус» (на котором едут в аэропорт и с аэропорта), «Доктор» и т. д. Воспитатель должен следить за игрой, важно лишь, чтобы играя, дети изменяли сюжет, а не повторяли каждый раз одно и то же.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Конкурс рисунков на тему «Моя Россия»

Каждый школьник может высказать в изобразительной форме то, что кажется ему наиболее значимым. Целью таких занятий становится художественное видение патриотизма, а также умение его показать. К тому же, в словесной форме школьники нередко не умеют достойно описывать, например, государственные символы, и изобразительные варианты для них предпочтительнее.

Как правило, на таких рисунках дети рисуют портреты, природу, моря. Желательно подводить ребенка к тому, чтобы в рисунке присутствовали символы страны – флаг, ордена, некоторые дети могут даже изобразить царей со скипетром, что также говорит о хорошем знании ребенком истории нашей страны.

Рисунки желательно повесить на видное место, чтобы малыши глядели на них и осознавали свою причастность к нашей большой родине. По итогу проделанной работы школьники могут не только увидеть все работы, но и обсудить их с другими детьми.

Конкурс поделок на военно-патриотическую тему

Природный материал может быть собран как самим педагогом, так и в процессе экскурсии, чаще всего в осеннее время. Поделки тоже впоследствии подписываются и выставляются на всеобщее обозрение.

Поделки могут быть приурочены к определенным датам, в том числе и 8 марта, 23 февраля, а также Дню пограничника (28 мая), Дню ВДВ (2 августа), Дню моряка-подводника (19 марта) и др.

Поделки могут быть выполнены в виде открыток или изделий, символизирующих, например, военную технику, – танк, самолет, корабль, ракету.

Дети, особенно мальчики, очень любят подобные творческие занятия, где они могут полностью показать свои знания в области военной техники, военной символики.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Анкета для родителей

«Приобщение детей к семейной традиционной культуре»

1. Какие семейные праздники проводятся у Вас дома? ___

2. Какие семейные традиции есть у вас дома? ___

3. Знают ли ваши дети, где они родились? ___

4. Знают ли ваши дети, где родились их родители? ___

5. Знают ли ваши дети имена и отчества своих родителей? ___

6. Имеются ли у вас фотографии с историей вашей семьи? ___

7. Имеется ли в вашей семье семейная реликвия? ___

8. Чем ваша семья отличается от других? ___

Благодарим за сотрудничество!

Анкета для родителей

«Как вы относитесь к патриотическому воспитанию

вашего ребенка?».

1. Что Вы понимаете под термином «патриотическое воспитание»?

2. Как, по Вашему мнению, следует сформулировать цель патриотического воспитания детей?

3. Как Вы считаете, кто несет основную ответственность за патриотическое воспитание детей – педагоги или родители?

4. Как Вы считаете, следует ли знакомить детей с символикой государства, традициями, памятными датами?

5. Как Вы считаете, актуальна ли в современном обществе тема ознакомления с родословной семьи? Есть ли в Вашем доме семейные традиции?

6. Посещаете ли вы вместе с детьми музеи и выставки нашего города? Если нет, то почему?

Спасибо за сотрудничество!

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Советы родителям

«Как рассказать детям о войне».

Первый способ — говорите об этом с ребенком!

Второй способ — просмотр тематических передач по телевизору вместе с детьми. Только здесь следует оговорка — не все подряд. Идеальными для просмотра станут старые военные фильмы, в которых раскрыт смысл, которые несут в себе доброту, свет, веру в Победу. Это «В бой идут одни старики», «Максим Перепелица», «Офицеры», «А зори здесь тихие», «Журавли». Параллельно с ними посмотрите всей семьей военный парад, концерты военных песен.

Третий способ — общение с ветеранами. Зачастую пожилые люди легче находят контакт с детьми, нежели родители. И они обязательно подберут нужные слова, рассказывая ребенку о пережитом.

Четвертый способ — расскажите о ваших воевавших предках.

Пятый способ — делайте упор на юный возраст солдат, ушедших на войну. Постоянно упоминайте в рассказах о том, что те, кого сейчас называют героями, в то время были обычными ребятами, такого же возраста, как и ваши дети, с такими же интересами.

Шестой способ — посещение памятных мест.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Консультация для родителей

«Человек начинается с детства»

Любите своих детей как можно больше. Если ребёнок получает много любви в детстве, он обязательно станет добрым, отзывчивым человеком. Будет приносить всем окружающим радость и позитив.

Бывает, входит в комнату незнакомый человек. Здоровается. Говорит как будто обычные слова: «здравствуйте», «добрый день». Потом пробудет недолго и уйдёт, оставив после себя хорошее, приятное впечатление», «Обаятельный человек», говорят о нём. Секрет его обаяния прост: он умеет себя держать в обществе, умеет скрывать дурное настроение, владеть собой. Он внимателен к окружающим, вежлив. Когда человек говорит спокойно, ровным голосом, это не значит, что он неэмоционален. Просто он хорошо воспитан. Воспитанный человек никогда не позволит себе кричать и грубо разговаривать с людьми. Вежливость имеет свои законы, которые нужно знать, а не открывать всякий раз заново. Каждое поколение не изобретает заново алфавит, велосипед, не открывает вновь законы естественных наук.

Точно так же не лишним будет обучать несложной, но каждому нужной науке повседневных человеческих взаимоотношений. Если ребёнка вовремя не научить правильно сидеть за столом, не чавкать, не болтать ногами, не вмешиваться в разговоры взрослых – это значит упустить что-то очень важное в его воспитании. Чтобы дети выросли действительно гуманными, воспитанными людьми, они с детства должны расти в климате вежливости.

Фантазия или ложь?

И какое вообще существует различие между фантазией и ложью? Фантазия творческого человека – ребёнок он или взрослый – всегда бескорыстна. Оба не могут, просто не в состоянии расстаться с миром поэтической выдумки. Но их сочинения не преследуют никакой практической выгоды. Они от избытка воображения, таланта. Когда ребёнок приходит из школы и сообщает, то видел, как по дороге шли тигры и он не застрелил ни одного из них, потому что хищники были очень приветливы и не кусались – это фантазия. Но если при этом добавить: «Я так загляделся на тигров, что забыл об уроках, о том, что сегодня контрольная, и не пошёл в школу» - это хитрое враньё, преследующее весьма определённую, конкретную цель. Не слишком ли просто относимся мы иногда к «невинной» обиходной лжи? Я говорю о той капельке лжи, которую считают иногда столь же необходимой, как капельку масла для смазки мотора, чтобы машина не остановилась. А ведь какое имя не дай лжи, в какие одежды не выряди её, а враньё-то останется враньём, и оно когда-нибудь выдаст себя, так или иначе о себе заявит. Особенно страшно, когда взрослые сознательно, преднамеренно учат детей лицемерию.

Консультация для родителей

«Как научить любить и охранять родную природу»

«Природа учит нас понимать прекрасное.

Любовь к родной стране невозможна без любви к её природе»

К.Г. Паустовский

Эти слова замечательного русского писателя наиболее точно подчёркивают значение природы в нашей жизни. Я считаю, что именно в семье ребёнок может получит первые знания о том, как научиться любить и беречь родную природу.

«Многие из нас любуются природой, но не многие принимают её к сердцу, — писал М.М. Пришвин, - и даже тем, кто к сердцу принимает, не часто удаётся так сойтись с природой, чтобы почувствовать в ней свою собственную душу».

Мы привыкли к тому, что изо дня в день нас окружают растения, животные, светит солнце, разливая вокруг нас свои золотые лучи. Нам кажется, что это было, есть и будет всегда. На лугах всегда будут лежать зелёным ковром травы, будут цвести цветы, раздаваться пение птиц. Но это всё не так. Если мы не научимся сами и не научим своих детей воспринимать себя как часть мира живой природы, то будущее поколение не сможет любоваться и гордиться красотой и богатством нашей родины.

С первых лет жизни у детей формируется начало экологической культуры. Наблюдая за мамой, которая бережно ухаживает за цветами и домашними питомцами, у ребёнка возникает желание самому подойти и погладить кошку или собаку, полить цветы или полюбоваться их красотой.

Дети растут и узнают много нового об окружающем его мире. А именно, что каждое растение, животное, насекомое, птица имеют свой «дом», в котором им хорошо и комфортно.

Обращайте внимание на красоту природы в разное время года, суток и в любую погоду. Учите детей слышать пение птиц, вдыхать ароматы луга, наслаждаться прохладой родника. Ни это ли самая большая радость в жизни человека. Это тот величайший подарок, который нам дарит матушка приро-да.

Зимой обратите внимание детей на красоту деревьев. Полюбуйтесь русской берёзкой, которая покрылась инеем. Прочитайте стихотворение С. Есенина:

Белая берёза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

На пушистых ветках

Снежною каймой

Распустились кисти

Белой бахромой.

И стоит берёза

В сонной тишине,

И горят снежинки

В золотом огне.

А заря, лениво

Обходя кругом,

Обсыпает ветки

Новым серебром.

Доступно объясните детям, что зимой деревья спят и только мы можем их защитить от холода. Предложите им сделать доброе дело- укрыть корни снегом, чтобы деревья «не замёрзли».

Наблюдайте вместе с детьми за тем, как идёт снег. Отмечайте его свойства (пушистый, белый, холодный и т.д.)

На свежевыпавшем снегу хорошо видны следы. Предложите ребёнку поиграть в игру «Следопыты». По следам на снегу вы можете определить, кто здесь прошёл, кто куда ушёл, чьи они (человека, кошки, собаки, птицы).

Весной природа просыпается. Порадуйтесь вместе с детьми появлением первой травы, первого листочка. Предложите ребёнку поиграть в игру «Найди приметы весны». (Солнце ярче светит, небо голубое-голубое, появились первые цветы и т.д.).

Обратите внимание на прилёт перелётных птиц. Объясните детям, что птицам приходится тяжело после долгой зимы и мы можем помочь им: построить скворечники и не забывать кормить их.

Лучший отдых летом – это поездка в лес. Полюбуйтесь деревьями-великанами и зарослями густой травы. Расскажите детям о том, что в лесу можно увидеть редкие растения, которые занесены в Красную книгу. Это ландыш, зверобой, хохлатка. Ни в коем случае нельзя их срывать. Полюбуйтесь их красотой, вдохните аромат. Найдите с детьми лекарствен-ные растения, назовите их, объясните пользу.

Собирая грибы и ягоды, расскажите детям о том, что они нужны не только нам, но и обитателям леса. Некоторыми грибами животные не только питаются, но и лечатся. Вот, например, мухомор. Очень красивый, но ядовитый для человека гриб. А придёт лось и он пригодится ему для лечения. Объясните детям, что грибы нужно срезать ножом, а не рвать вместе с плодоножкой. Через некоторое время на этом месте вырастет новый гриб.

Не заглядывайте в гнёзда птиц - это их дома. Птица может испугаться и покинуть гнездо. Маленькие птенцы останутся без материнской заботы и погибнут.

Безусловно, все понимают, что нельзя разорять гнёзда, муравейники и раскапывать норы.

Не шумите в лесу. Не берите с собой на природу магнитофоны, их можно послушать и дома. И не обязательно на весь лес разговаривать между собой: наслаждайтесь вашим общением с природой. И лес, и звери, и птицы, и даже самый крошечный цветок будут благодарны вам за заботу и внимание.

Мы и природа – одна большая семья. Научите детей видеть красоту родной природы, воспитывайте бережное отношение к ней. Если ребенок будет бережно относиться ко всему, что его окружает — ваше воспитание не пройдёт даром. Они будут внимательны не только к окружающему миру, но и к вам — взрослым.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/504069-pedagogicheskij-proekt