Формирование певческих навыков посредством вокальных упражнений у обучающихся младшего школьного возраста» , методические рекомендации

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Дом детского творчества»

«Формирование певческих навыков посредством вокальных упражнений

у обучающихся младшего школьного возраста»

Методические рекомендации

Составитель:

Ватлина Наталья Владимировна,

педагог дополнительного образования

первой квалификационной категории

Бийск

2022

Введение

Вокальное исполнительство – один из любимых детьми видов музыкальной деятельности, обладающий большим потенциалом эмоционального, музыкального, познавательного развития. Занятия вокалом объединяет детей, создает условия для их музыкального эмоционального общения. Выразительное исполнение песен помогает наиболее ярко и углубленно переживать их содержание, вызывает эстетическое отношение к окружающей действительности. В пении успешно формируется весь комплекс музыкальных способностей: эмоциональная отзывчивость на музыку, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма. Кроме того, дети получают различные сведения о музыке. В процессе пения активизируются умственные способности обучающихся. Восприятие музыки требует внимания, наблюдательности. Также, пение рассматривают как средство укрепления организма. Оно формирует правильное дыхание, укрепляет легкие и голосовой аппарат, певческая деятельность способствует формированию правильной осанки. В области музыкальной психологии пение рассматривают как одну из форм музыкотерапии, воздействующую на возникновение различных эмоциональных состояний. С раннего возраста дети чувствуют потребность в эмоциональном общении, испытывают тягу к творчеству. Именно в период детства важно реализовать творческий потенциал ребенка, сформировать певческие навыки, приобщить детей к певческому искусству, которое способствует развитию творческой фантазии. Каждый ребенок может найти возможность для творческого самовыражения личности через сольное или ансамблевое пение народных или современных песен.

Причиной создания данныхметодических рекомендаций послужило изучение мною многих методик преподавания вокала и различных статей педагогов, в которых были приведены множество упражнений для развития певческих навыков. В результате анализа информации из разных источников по данной теме и опираясь на свой практический опыт, разработала комплекс вокальных упражнений, который можно применять на занятиях по вокалу с детьми младшего школьного возраста.

Целью данных методических рекомендаций является использование комплекса вокальных упражнений, направленных на формирование певческих навыков на занятиях по вокалу.

Чтобы развивать и воспитывать детские голоса, необходимо знать их певческие возможности. Основная их физиологическая особенность заключается в хрупкости, непрерывном развитии. Возрастные изменения в детских голосах связаны с физиологическим становлением всего организма. Однако этот процесс происходит по-разному. Многое зависит от состояния организма, степени музыкальности ребёнка, музыкальной среды.Детский певческий голос отличается от голоса взрослого высоким головным звучанием, мягкостью, серебристостью тембра, небольшим диапазоном, ограниченностью силы звука. Детский голосовой аппарат по размеру меньше, чем у взрослого, и менее совершенен. Согласно описанию, которое дается в исследованиях, касающихся изучения детского голоса, гортань восьмилетнего ребенка в 1,5 раза короче, чем у взрослого, и расположена несколько выше уровня, обычного для взрослого человека. Мышцы полости рта и язык малоподвижны, недостаточно эластичны. Естественное звучание детского голоса – «головное», т.е. колеблются лишь края голосовых связок. Дыхание у детей этого возраста слабое, поверхностное, так как диафрагма расположена выше, чем у взрослого. В силу возрастных особенностей объем, тембр и сила голоса у детей невелики, поэтому и певческие навыки их элементарны, несложны и примерно одинаковы у всех детей.

Главная особенность голоса ребенка младшего школьного возраста (7-10 лет) состоит в том, что он постоянно находится в процессе роста, изменения и требует осторожного отношения со стороны любого вокального педагога. Возможности певческих голосов детей ограничены. Красота и прелесть детского звучания не в силе голоса, а в звонкости, полётности, эмоциональности. Форсирование, громкое звучание приносит вред голосу. Это объясняется природой детского голосового аппарата, так как при пении происходит неполное замыкание голосовой щели, вибрируют края голосовых связок, грудной резонатор развит слабо. Приблизительно с 9 лет по мере развития вокальных мышц способ голосообразования начинает все больше обретать микстовый характер. Голоса детей звучат с большей силой, обогащаются обертонами, увеличивается и диапазон. Эти ноты начинают отличаться от верхних и нижних нот. Поэтому для детей 9 лет подбирается определенный репертуар, учитывающий особенности голоса детей данного возраста.

В целом, период между 7-10 годами является очень важным в развитии голосового аппарата. На этом этапе, благодаря укреплению нервной системы и созданию прочной связи между дыхательной и голосообразовательной функциями, закладываются все основные навыки голосообразования, происходит становление необходимых певческих навыков.Дети этого возраста относятся к младшему школьному возрасту.

Основная задача педагога по вокалу научить пользоваться голосом во всем многообразии его нюансов, выявить красоту тембра, развить выносливость голосовых связок. Далеко не все учащиеся становятся профессиональными исполнителями, но навык правильного использования голосового аппарата поможет им не только в профессиональной деятельности, связанной с большой голосовой нагрузкой, но и в общении с людьми, поможет сделать речь интонационно разнообразной и грамотной.

Систематическая отборка вокально-технических приемов на специальных упражнениях приводит к ценному навыку – «автоматизму» их применения. Этот принцип заключается в многократном выполнении простейших операций, в ходе которых голосовой аппарат как саморегулирующая система автоматически находит оптимум, одновременно тренируя соответственные мышечные системы. Умелое использование дифференцированного возрастного диапазона, подбор репертуара в удобной тесситуре, исключение форсированного звука обеспечивают естественное звучание, гармоничное развитие голосообразующих органов, выявление индивидуального тембра обучающихся.

Все вокальные навыки находятся в тесной взаимосвязи, поэтому работа над ними проводится параллельно. Естественно, каждое вокальное упражнение имеет цель формирования каких-то определенных навыков, но при его исполнении невозможно выпустить из внимания остальные. Это и является основной сложностью для маленького певца – усвоить, что для достижения результата, необходимо использовать абсолютно все знания, умения и навыки, полученные на занятиях.

На первоначальном этапе необходимо воспитывать эти навыки в их элементарном виде, не добиваясь тонкостей того или иного приема. В дальнейшем происходит постоянное закрепление, развитие совершенствование певческих навыков, углубленная работа над культурой и правильностью звука, красотой тембра, тонкой и разнообразной нюансировкой на более сложном музыкальном материале.

Вокальные упражнения для развития голоса у детей являются эффективной системой, включающей множество программ и полноценное исполнение музыкальных произведений,способствуют развитию памяти, улучшают настроение, положительно влияют на здоровье органов дыхания, способствуют гармоничному развитию. Ведь голос – важный инструмент, позволяющий добиваться многих целей. Приятно, когда ребенок умеет громко говорить и петь, различая интонации, и подстраивается под любой ритм.

Одной из важнейших задач распевания является не только подготовка голосового аппарата к работе, но и формирование у обучающихся основных певческих навыков. К ним можем отнести:

• Певческую установку;

• Певческое дыхание и опору звука;

• Высокую вокальную позицию;

• Точное интонирование;

• Ровность звучания на протяжении всего диапазона голоса;

• Использование различных видов звуковедения;

• Дикционные: артикулярные и орфоэпические навыки.

Занятие по вокалу должно начинаться с вокальных упражнений, потому что в формировании звука задействованы многие группы мышц. Распевка для певца – это как разминка для спортсмена. Как и спортсмену, певцу необходимо разогреть мышцы, тем самым подготовив их к дальнейшим профессиональным нагрузкам.

Одной из важнейших особенностей является формирование навыка «автоматизма» исполнения упражнений, поэтому все они всегда поются в определенной последовательности, в определенном диапазоне исходя из примарной зоны звучания ребенка. Через некоторое время даже распеваясь, а capella, дети сами начинают петь с привычных нот, что, безусловно, говорит о сформированности у них слуховых ощущений.

Занятия вокалом немыслимы без вокальных упражнений.

Развитие вокальных навыков – это определённый набор вокальных упражнений, исполненных определённое количество раз конкретным исполнителем (вокалистом). Как сам набор упражнений, так и количество исполняемых раз может быть совершенно различным для разных обучающихся. Но, в любом случае, вокальное упражнение – главный инструмент вокалиста.

Вокальным называется только такое упражнение, при исполнении которого происходит фонация, то есть вокалист поёт. Не все упражнения, которые применяются для развития голоса, вокальные. Есть и другие: дыхательные, артикуляционные, дикционные.

Под упражнениями понимается повторение какой-либо деятельности с целью улучшить способ её выполнения. Упражнения являются основным средством приобретения навыков, т.е. действий, которые автоматически протекают в любой сложной деятельности. Так и в вокальном деле упражнения служат для выработки основных навыков, необходимых для профессионального пения. И правильное зарождение звука, и техника звуковедения в различных условиях, диктуемых мелодией, – всё это осваивается и закрепляется, прежде всего, на упражнениях. Действительно, принцип пения legato, кантилена, беглость, скачки, пение staccato, пассажи и различные украшения усваиваются на упражнениях и потом уже совершенствуются и шлифуются на вокализах и художественных произведениях.

Упражнения, которые построены на коротких отрезках музыкальных фраз, как правило, транспонируются по полутонам вверх и вниз по звуковой шкале. Такое повторение одних и тех же попевок, одних и тех же музыкальных движений ведёт к установлению прочных навыков их выполнения. Последовательность одних и тех же движений закрепляется, вырабатывая стереотип. В дальнейшем, встречаясь с подобной фигурацией в произведении, обучающийся выполняет её не задумываясь, автоматически верно.

Всякое совершенствование функции в упражнении предполагает ясно поставленную цель и непрерывный контроль за её выполнением, только это способно сформировать нужные новые координации. Не существует упражнений «вообще», а существуют упражнения для выработки тех или иных конкретных качеств голоса.

В данные методические рекомендации систематизировано несколько комплексов упражнений по вокально-певческой работе, для эффективной работы педагога вокальной сферы дополнительного образования: распевки разогревающего и разминочного характера, упражнения, направленные на расширение диапазона голоса, развитие хорошей дикции и освоение различных технических приемов пения.

Первые упражнения – распевки на занятии по вокалу носят разогревающий, разминочный характер. В этих упражнениях обучающийся должен разминаться на «серединке» своего диапазона, чтобы не травмировать свой голосовой аппарат. Делаются упражнения на укрепление опоры, на удлинение вокального дыхания. Следим за правильным формированием звука, разминаем язык, губы, челюсть, гортань, резонаторы.

1. Настройка на звукообразование в фальцетном режиме

• Пение одной гласной на одной ноте, сначала forte, затем piano. Дыхание подается ровно, активно, без толчков – legato.

Варианты гласных: а, о.

Динамика:p,mp

Рекомендации:

Контролировать правильное положение корпуса при пении, следить за развернутой грудью, свободной гортанью. Упражнение должно выполняться на ровности и качестве звука, на контроле за подачей дыхания, с мягкой атакой звука или добавить перед гласным звук Й. Для поднятия небной занавески можно применить прием «удивление».

• Пение всех гласных (а, э, и, о, у; а, о, э, и, у) на одной ноте, не торопясь, на одном дыхании. Этот порядок гласных обеспечивает удобство артикуляции, стабильность, ровность звука. В случае, когда на «а» гортань зажата, надо начинать с удобной гласной.

А------------- Э-------------И-------------О---------------У------------

Рекомендации:

Для начинающих вокалистов рекомендуется подставлять сонорную согласную М, с требованием произносить её быстро, не закрывая рта. Также обращать особое внимание на равномерный выдох без толчков.

Контролировать качество звука, его ровность, четко формировать гласную губами, не меняя уклада внутри, не опуская небную занавеску. Так же немаловажную роль в этом упражнении играет плотный поток выдыхаемого воздуха и правильное распределение дыхания.

2. Упражнение, направленное на головное резонирование:

• Напевание (мычание) звука «м», чтобы привыкнуть к правильному положению корня языка. Открыть рот, затем мягко сомкнуть губы и длительно тянуть звук «м». Упражнение выполняется при плотном равномерном выдохе, а так же имеет значение точное попадание на звук без «подъезда» и аккуратная атака звука.

Рекомендации:

Для точного попадания на ноту можно предложить визуализацию: «капля, падающая сверху». При слишком твердой атаке можно привести пример: «словно погладить котенка».

• Пение на одной ноте слогов: «ма, мэ, ми, мо, му». Неторопливый темп. Первый звук «м» произносится способом мычания (как в предыдущем упражнении), а затем последующий гласный звук в ту же область (в верхние зубы) с тем же объемом и округлостью.

Рекомендации:

Следить за естественностью рта, свободой гортани, проточностью дыхания. Вести к последней ноте, петь не отдельно 5 нот, а целую фразу. Петь сквозь согласные, проговаривая «м» очень быстро и мягко, наполнять голосом, звуком каждую гласную. Упражнение помогает ощутить опору, «выдвигает вперед» звук.Можно использовать усложнённый вариант: «бри-брэ-бра-бро-бру».

1. Распевки на одном звуке:

Тихо сидим, ничего не говорим.

Кукушка кукушонку купила капюшон.

Ах ты, совушка-сова. Ты большая голова.

В работе с детьми 7-9 лет широко используются русские народные песенки-попевки, что помогает вызвать у детей интерес и привить любовь к национальному мелосу. Кроме того, они обычно лаконичны по всей музыкальной мысли, часто имеют поступенную структуру, помогающую детям не заострять внимание на сложности интонирования.

1. Народные песенки - попевки

• Песенки-дразнилки помогают сформировать активную артикуляцию и опорное дыхание, не дающее интонационно сползать с заданной ноты.

• Упражнения, помогающие усвоить широкое интонирование большой секунды и твердое, уверенное пение тоники.

При переходе во вторую октаву дети могут показать рукой движение, имитирующее встряхивание маленького колокольчика. Такое легкое мышечное движение передается на связки, и звучание голоса становится легким и интонационно точным.

Укота-воркота колыбелька хороша. У кота-воркота заболела голова.

Завершить распевание можно упражнением, где сочетается необходимость правильного интонирования и четкость исполнения штрихов.

Рекомендации:

Следует начинать упражнения в данном порядке и в заданных тональностях. Петь в темпе, переносить согласные с конца слога к следующему слогу. Упражнения на примарных звуках петь «сердито», с напором, на опоре, чётко, звонко, близко, посылая звук вперёд.

Вторая часть вокальных упражнений (на уже разогретом голосовом аппарате) направлена на расширение диапазона и развитие хорошей дикции. Упражнения носят «растягивающий характер». Важен максимально плавный переход от звука к звуку, не меняя качества звучания, и одновременная рельефность, и преувеличенная внятность дикции. В этой части упражнений необходимо уделять большое внимание формированию звука, певческому дыханию и атаке звука. Так же в этой части отрабатываются дикционные трудности, четкость и краткость произнесения согласных звуков.

1. Упражнение на развитие головного резонирования и выравнивание гласных при смене высоты тона.

Следует продвигаться по полутонам вверх до появления характерного «прижатого звука» и так же спускаться вниз до зоны грудного резонирования.

Рекомендации:

При открытии рта на звук «йа» необходимо следить за поднятием небной занавески, так называемого «зевка», а так же за округлостью гласной И, избавляться от «уплощения» этой гласной.

1. Упражнение, направленное на сглаживание регистров.

Звук И формируется округло с мягкой аккуратной атакой звука.

Рекомендации:

Выполняя упражнения на сглаживание регистров, следует особое внимание уделять ровности звука, избегать скачков гортани и сохранять высокую позицию звука в головных резонаторах. Практика показывает, что при движении вниз наиболее сложно сохранить высокую позицию звука и его объем, поэтому данные упражнения следует выполнять только сверху вниз.

1. Упражнения, формирующие звукообразование в грудном режиме.

Рекомендации:

Особое внимание следует обратить на постановку корпуса при пении, чтобы вокалист не опускал голову при пении.

1. Упражнения на развитие дыхания, дикции, артикуляции.

Данное упражнение следует выполнять, используя различные слоги: ди…., зи…, ви….и т.п.

Исполняется упражнение, уделяя особое внимание проблеме верного формирования гласных, четкой артикуляции и активному произношению слога на стаккато.

Упражнения секвенцируются по полутонам вверх и вниз в пределах квинты.

Рекомендации:

При выполнении данных упражнений следует добиваться четкого произношения слогов. Также, необходимо обратить внимание, что на верхнюю ступеньку необходимо попасть сверху, а не «вползать» на нее. Можно предложить детям показать рукой движение по лесенке вверх и вниз, при этом используя ручные знаки.

Для разнообразия можно использовать скороговорки: «Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка тупа, губа была бела»; «От топота капыт, пыль по полю летит»; «Кукушка кукушонку купила капюшон».

3.Упражнения по полутонам вверх и вниз.

Пение несложных хроматических упражнений на удобный слог (диапазон квинты, терции).

Рекомендации:

Сначала произносить слог на каждой ноте, чтобы выработать точность и четкость, а потом только на первой ноте – слог, на последующих – гласную.

1. Упражнения на формирование высокой позиции звука, округлости гласной.

Гласный «и» часто используется в распевках, потому что он «достаёт» звук, делает его более ярким.

Рекомендации:

Не смотря на то, что «и» - основной гласный в упражнении, необходимо следить, чтобы он не звучал слишком резко и плоско. Последнюю ноту не следует «грузить», подставлять её аккуратно.

Третья часть упражнений на занятии по вокалу направлена на освоение различных технических приемов: скачки, отрывистое голосоведение, украшения. Дается на продвинутом уровне (на начальном уровне все упражнения даются на канителенном (плавном) голосоведении).

1.Упражнения на чередование staccato и legato.

В этом упражнении необходимо чередоватьstaccato в первом и legato во втором такте.

Усложненный вариант предыдущего упражнения.

Вокальное упражнение на лёгкость, которое можно использовать для развития диапазона. Все ноты, кроме последней, исполняются staccato. Довольно удобная распевка. Хорошо и мягко сказать «л» в начале, затем мгновенно открыть рот, свободно и быстро опустив нижнюю челюсть. Короткий вдох, последнее «лё-о-о» - тянуть, не стаккато.

Усложненный вариант предыдущего упражнения, требующий более широкого дыхания и ровности звука по всему диапазону.

Акцент на верхней ноте и staccato.

Рекомендации:

Стаккато должно быть достаточно активным - в этом случае получится почувствовать движение диафрагмы, позиция звука – высокой, интонирование – точным.

1. У пражнения, помогающие развить легкость и подвижность голоса.

Милая мама. Милая мама. Милая мама. Милая мама.

Вариант 1

Вариант 2

Данное упражнение исполняется на любой слог, на стаккато, секвенцируя по полутонам вверх и вниз.

Усложненный вариант этого упражнения.

Упражнение исполняется с названием нот или сочетанием слогов. В зависимости от поставленной задачи.

Зи ма зи ма зи ма зи ма зи ма зи ма зи ма зи ма зи

1. Упражнение на выравнивание диапазона и выработки единообразного формирования гласных звуков.

Данное упражнение относится к «сложным» и требует длительной подготовки.

Упражнение исполняется с названием нот – «сольфеджио» и требует внимательного отношения к четкости произношения согласных, а также следить за единообразной манерой пения гласных.

До ре ми фа соль ля си до ре до си ля соль фа ми ре до

Усложнённый вариант упражнения для выработки длительного выдоха

До ре ми фа соль ля си до ре до си ля соль фа ми ре до ми соль до соль ми до

Рекомендации:

Следить за четкостью произношения слогов, высокой активностью артикуляции.Для достижения разных задач можно использовать в разных темпах. Если петь в медленном темпе - будет вырабатываться кантилена. Если в очень быстром - подвижность.

Заключение

Упражнения, используемыена занятиях, не только могут способствовать развитию вокальных навыков, устранению вокальных трудностей, но и развивать уобучающихся выносливость, силу воли, умение обдуманно пользоваться своим голосом.

Данные методические рекомендации содержат основные виды вокальных упражнений и могут послужить помощью для педагогов-вокалистов в индивидуальном подборе упражнений для обучающихся с учетом их возможностей и трудностей.

Упражнения составлены по принципу «от простого – к сложному», с четко прописанными рекомендациями по их исполнению. У педагога остается возможность подобрать наиболее подходящее для данной проблемы упражнения, возможно, дополнить его или усложнить для более узкого или обширного воздействия.

Следует отметить, что только те упражнения буду полезны детям, целесообразность которых понятна педагогу. Вокальных упражнений множество, но для работы необходимо отбирать только те, которые, по мнению педагога наиболее отвечают потребностям обучающихся.

Распевки можно придумать и самостоятельно, для этого нужно: выбрать нужный диапазон, взять гласную, которую надо проработать, если стоит такая задача, а если не стоит, использовать гласные «а» или «о». Можно использовать какой-нибудь текст, например: «Розы в саду», «Я пою, хорошо пою», если текста нет, можно использовать слоги, особенно удобны и «вокальны» сонорные согласные, очень часто используются слоги, начинающиеся с «м»: «1 А», «ми». Большинство распевок строятся на движении сверху вниз, нередки распевки с движением снизу вверх и обратно, а вот распевки с исключительно восходящим движением используются редко.

Список литературы

1. Венгрус, Л. А. Начальное интенсивное хоровое пение. Монография/ Л. А. Венгрус.- СПб, Музыка, 2000.- 276с.

2. Дмитриев, Л. Б. Основы вокальной методики/ Л. Б. Дмитриев. - М.: Музыка, 2004.- 89с.

3. Добровольская, Н. Н. Вокально-хоровые упражнения в детском хоре/ Н. Н. Добровольская.- М.: Музыка, 1987. – 46с.

4. Стулова, Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению./ Г.П. Стулова.- М.: Прометей,1992.- 269с.

5. Струве, А.С. Музыкальные ступеньки/ А.С. Струве.- М., 2001. – 47с.

6. Струве, Г.А. Хоровое сольфеджио: методическое пособие для детских хоровых студий и коллективов/А.С. Струве.- М., 2000. – 70с.

7. Теплов, Б.М. Психология музыкальных способностей / Б.М. Теплов. - М., 2002. – 335 с.

8. Исаева, И.О. Эстрадное пение. Экспресс- курс развития вокальных способностей/ И.О. Исаева. – М.: Из-во Астрель, -2007. – 318с.

9. Гонтаренко, Н.Б. Сольное пение: секреты вокального мастерства: методическое пособие/ Н.Б. Гонтаренко. – Ростов: Из-во Феникс, -2006. – 156с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/505149-formirovanie-pevcheskih-navykov-posredstvom-v