Статья: «Современный урок в начальной школе»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа» № 23

п. Айхал

Статья

«Современный урок в начальной школе»

подготовила

учитель начальных классов

Зайцева Светлана ивановна

п. Айхал
2014

Современный урок в начальной школе.

На современном этапе в образовании основной акцент переносится с содержания на результаты образования. Поэтому при разработке как Требований стандарта, так и документов, обеспечивающих его реализацию, на современном уроке должны быть заданы рамки не только для изучаемого учебного материала, но и основные способы учебных действий, посредством которых дети осваивают данный учебный материал.

Иными словами, наряду с традиционным вопросом «Чему учить?», по мнению разработчиков, важнейшим становится вопрос «Как учить?» или, точнее, «Как учить так, чтобы инициировать у детей собственные вопросы: “Чему мне нужно научиться?” и “Как мне этому научиться?”. Основной результат – «Я умею учиться сам».

Вся учебная деятельность на современном уроке должна строиться на основе деятельностного подхода, цель которого заключается в развитии личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности. Доказано: то, что услышано, запоминается и воспроизводится лишь на 10-20%, то, что подкреплено наглядно-образными объектами запоминается в объеме до 50%, а то, что выполнено самостоятельно становится умением. Деятельность на современном этапе рассматривается как самостоятельная деятельность ученика по усвоению знаний, умений и навыков, в которой он изменяется и эти изменения осознает.

На каждом этапе современного урока ставится учебная задача - цель, которую перед собой ставит ученик (Чему? Зачем?) Предполагается учебное действие - система существенных признаков понятия или алгоритм (как?).

При планировании любого действия как в жизни, так и в образовании мы отталкиваемся от получения результата. (В зависимости от желаемого результата ставим перед собой цель). Так и при подготовке современного урока необходимо учитывать основные аспекты его анализа. Чем грамотнее педагог анализирует этапы будущего урока, тем успешнее будет результат. Аспектный анализ (самоанализ) урока (системы уроков) это детальное и всестороннее рассмотрение его как единого целого под определенным углом зрения (аспектом). Выбор аспектов зависит как от аналитической потребности, так и от возникшей практической необходимости. Аспективный анализ проводится с целью выявления наиболее эффективных форм и методов работы с учащимися класса, группы, индивидуально. При подготовке к уроку необходимо учитывать следующие факторы.

Урок должен быть направлен на достижение триединой цели (образовательной, воспитательной, развивающей). Организационный момент, постановка цели урока в начале или в процессе урока, актуализация знаний, первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов…). Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач. Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков, динамическая пауза, обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД, рефлексия деятельности, контроль за процессом и результатом учебной деятельности школьников – все этапы урока должны планироваться и реализовываться в соответствии с требованиями ФГОС.

Самоконтроль, самооценка, взаимоконтроль, взаимооценка – опредение правильности выполнения своего действия или действия одноклассника (одноклассников в случае групповой работы) очень важные и неотъемлемые аспекты современного урока.

На ступени начального общего образования имеет особое значение обеспечение при организации учебного процесса сбалансированного развития у обучающихся логического, наглядно-образного и знаково-символического мышления

Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определённые возможности для формирования универсальных учебных действий.

Выбирая тип урока, необходимо помнить о его целевом назначении. Зачастую современные нетрадиционные уроки являются прекрасным развлечением и не несут в себе никакой образовательной функции.

На современном уроке необходимо:

- добиваться обеспечения осознания и усвоения понятий, законов, правил, алгоритмов, закономерностей, поскольку усвоение есть понимание, запоминание, умение использовать на практике;

- формировать умения применения теоретических положений в условиях решения учебных задач, а так же формирование УУД в условиях решения учебных задач (познавательная деятельность, речевая деятельность и работа с источником информации, организационная деятельность)

Контроль за степенью усвоения учебного материала и сформированностью предметных, метапредметных умений – важная часть современного урока.

Таким образом, современный урок должен быть направлен на организацию познавательной деятельности учащихся. Необходимо грамотно распланировать восприятие на уроке учащимися явлений, объектов, осмысления выполненных действий и формирования умений. Планировать подачу материала в форме убеждений, поиска знаний самостоятельно (на основе уже имеющихся знаний) посредством проблемного метода обучения, эксперимента, исследования и т.д. Планирование приемов и форм работы, обеспечивающих активность и самостоятельность мышления учащихся на современном уроке должно быть разнообразным.

Современный урок не значит полный отказ от традиционного обучения, это значит привнесение нового, интересного. Только грамотное сочетание наиболее эффективных методов обучения может дать положительный результат. Это и стремление учиться, и творческий подход к выполнению заданий, и достижение воспитательной цели урока, умение анализировать, синтезировать, предупреждение механического переноса практических действий с одного задания на другое, умение планировать, оценивать свои действия.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/50638-statja-sovremennyj-urok-v-nachalnoj-shkole