Рабочая программа по географии 5 класс ФГОС 3-го поколения

Рабочая программа по географии на уровне основного общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования,представленныхвФедеральномгосударственномобразовательномстандартеосновного общего образования, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно- нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.202 г.).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

Программа по географии отражает основные требования Федерального государственного образовательногостандартаосновногообщегообразованиякличностным,метапредметным

ипредметнымрезультатамосвоенияобразовательныхпрограммисоставленасучётомКонцепции географического образования, принятой на Всероссийском съезде учителей географии

иутверждённойРешениемКоллегииМинистерствапросвещенияинаукиРоссийскойФедерацииот 24.12.2018 года.

Рабочаяпрограммадаётпредставлениеоцеляхобучения,воспитанияиразвитияобучающихся средствами учебного предмета «География»; определяет возможности предмета для реализации требований к результатам освоения программ основного общего образования, требований к результатам обучения географии, а также основных видов деятельности обучающихся.

ОБЩАЯХАРАКТЕРИСТИКАУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ГЕОГРАФИЯ»

География в основной школе — предмет, формирующий у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, об основных закономерностях развитияприроды,оразмещениинаселенияихозяйства,обособенностяхиодинамикеосновных природных,экологическихисоциально-экономическихпроцессов,опроб-лемахвзаимодействия природы и общества, географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Содержание курса географии в основной школе является базой для реализации краеведческого подходавобучении,изучениягеографическихзакономерностей,теорий,законовигипотезвстаршей школе, базовым звеном в системе непрерывного географического образования, основой для последующей уровневой дифференциации.

ЦЕЛИИЗУЧЕНИЯУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ГЕОГРАФИЯ»

Изучениегеографиивобщемобразованиинаправленонадостижениеследующихцелей:

1. воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой родине, взаимопонимания с другиминародаминаосновеформированияцелостногогеографическогообразаРоссии,ценностных ориентаций личности;

2. развитиепознавательныхинтересов,интеллектуальныхитворческихспособностейвпроцессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, проблем повседневной жизни с использованием географических знаний, самостоятельного приобретения новых знаний;

3. воспитаниеэкологическойкультуры,соответствующейсовременномууровнюгеоэкологического мышления на основе освоения знаний о взаимосвязях в ПК, об основных географических особенностях природы, населения и хозяйства России и мира, своей местности, о способах сохранения окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;

4. формирование способности поиска и применения раз- личных источников географической информации,втомчислересурсовИнтернета,дляописания,характеристики,объясненияиоценки разнообразных географических явлений и процессов, жизненных ситуаций;

5. формирование комплекса практико-ориентированных гео- графических знаний и умений, необходимыхдляразвитиянавыковихиспользованияприрешениипроблемразличнойсложностив повседневной жизни на основе краеведческого материала, осмысления сущности происходящих в жизни процессов и явлений в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;

6. формированиегеографическихзнанийиумений,необходимыхдляпродолженияобразованияпо направлениям подготовки (специальностям), требующим наличия серьёзной базы географических знаний.

МЕСТОУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА«ГЕОГРАФИЯ»ВУЧЕБНОМПЛАНЕ

Всистемеобщегообразования«География»признанаобязательнымучебнымпредметом,который входит в состав предметной области «Общественно-научные предметы».

Освоениесодержаниякурса«География»восновнойшколепроисходитсопоройнагеографические знания и умения, сформированные ранее в курсе «Окружающий мир».

Учебнымпланомнаизучениегеографииотводитсяодинчасвнеделюв5классе,всего-34часа.

СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГОПРЕДМЕТА

Раздел 1. Географическое изучение Земли Введение.География—наукаопланетеЗемля

Чтоизучаетгеография?Географическиеобъекты,процессыиявления.Какгеографияизучает объекты, процессы и явления. Географические методы изучения объектов и явлений. Древо географических наук.

Практическаяработа

1.Организацияфенологическихнаблюденийвприроде:планирование,участиевгрупповойработе, форма систематизации данных.

Тема1.Историягеографическихоткрытий

ГеографиявэпохуСредневековья:путешествияиоткрытиявикингов,древнихарабов,русских землепроходцев. Путешествия М. Поло и А. Никитина.

Эпоха Великих географических открытий. Три пути в Индию. Открытие Нового света — экспедиция Х. Колумба. Первое кругосветное плавание — экспедиция Ф. Магеллана. Значение Великихгеографическихоткрытий.КартамирапослеэпохиВеликихгеографическихоткрытий.

Географические открытия XVII—XIX вв. Поиски Южной Земли — открытие Австралии. Русские путешественникиимореплавателинасеверо-востокеАзии.Перваярусскаякругосветнаяэкспедиция (Русская экспедиция Ф. Ф. Беллинсгаузена, М. П. Лазарева — открытие Антарктиды).

ГеографическиеисследованиявХХв.ИсследованиеполярныхобластейЗемли.ИзучениеМирового океана. Географические открытия Новейшего времени.

Практическиеработы

1. Обозначениенаконтурнойкартегеографическихобъектов,открытыхвразныепериоды.

2. СравнениекартЭратосфена,Птолемеяисовременныхкартпопредложеннымучителемвопросам.

Раздел2.Изображенияземнойповерхности Тема 1. Планы местности

Виды изображения земной поверхности. Планы местности. Условные знаки. Масштаб. Виды масштаба. Способы определения расстояний на местности. Глазомерная, полярная и маршрутная съёмкаместности.Изображениенапланахместностинеровностейземнойповерхности.Абсолютная и относительная высоты. Профессия топограф. Ориентирование по плану местности: стороны горизонта. Разнообразие планов (план города, туристические планы, военные, исторические и транспортные планы, планы местности в мобильных приложениях) и области их применения.

Практическиеработы

1. Определениенаправленийирасстоянийпоплануместности.

2. Составлениеописаниямаршрутапоплану местности.

Тема2.Географические карты

Различияглобусаигеографическихкарт.Способыпереходаотсферическойповерхностиглобусак плоскости географической карты. Градусная сеть на глобусе и картах. Параллели и меридианы.

Экваторинулевоймеридиан.Географическиекоординаты.Географическаяширотаигеографическая долгота, их определение на глобусе и картах. Определение расстояний по глобусу.

Искажениянакарте.Линииградуснойсетинакартах.Определениерасстоянийс помощью

масштаба и градусной сети. Разнообразие географических карт и их классификации. Способы изображениянамелкомасштабныхгеографическихкартах.Изображениенафизическихкартахвысот и глубин. Географический атлас. Использование карт в жизни и хозяйственной деятельности людей. Сходство и различие плана местности и географической карты. Профессия картограф. Система космической навигации. Геоинформационные системы.

Практическиеработы

1. Определениенаправленийирасстоянийпокартеполушарий.

2. Определениегеографическихкоординатобъектовиопределениеобъектовпоихгеографическимкоординатам.

Раздел3.Земля—планетаСолнечнойсистемы

ЗемлявСолнечнойсистеме.ГипотезывозникновенияЗемли.Форма,размерыЗемли,их географические следствия.

Движения Земли. Земная ось и географические полюсы. Гео- графические следствия движения ЗемливокругСолнца.СменавремёнгоданаЗемле.Днивесеннегоиосеннегоравноденствия,летнего и зимнего солнцестояния. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Тропики и полярные круги. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле.

ВлияниеКосмосанаЗемлюижизнь людей.

Практическаяработа

1.ВыявлениезакономерностейизмененияпродолжительностидняивысотыСолнцанадгоризонтом в зависимости от гео- графической широты и времени года на территории России.

Раздел4.ОболочкиЗемли

Тема1.Литосфера—каменнаяоболочкаЗемли

Литосфера — твёрдая оболочка Земли. Методы изучения земных глубин. Внутреннее строение Земли:ядро,мантия,земнаякора.Строениеземнойкоры:материковаяиокеаническаякора.Вещества земной коры: минералы и горные породы. Образование горных пород. Магматические, осадочные и метаморфические горные породы.

Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа. Движение литосферных плит. Образование вулканов и причины землетрясений. Шкалы измерения силы и интенсивности землетрясений.Изучениевулкановиземлетрясений.Профессиисейсмологивулканолог.Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних и внутренних процессов. Виды выветривания. Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и внешних сил.

Рельеф земной поверхности и методы его изучения. Планетарные формы рельефа — материки и впадины океанов. Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор по высоте, высочайшие горныесистемымира.Разнообразиеравнинповысоте.Формыравнинногорельефа,крупнейшиепо площади равнины мира.

Человекилитосфера.Условияжизничеловекавгорахинаравнинах.Деятельностьчеловека, преобразующая земную поверхность, и связанные с ней экологические проблемы.

РельефднаМировогоокеана.Частиподводныхокраинматериков.Срединно-океаническиехребты. Острова, их типы по происхождению. Ложе Океана, его рельеф.

Практическаяработа

1.Описаниегорнойсистемыилиравниныпофизической карте.

Заключение

Практикум«Сезонныеизменениявприродесвоей местности»

СезонныеизмененияпродолжительностисветовогодняивысотыСолнцанадгоризонтом, температуры воздуха, поверхностных вод, растительного и животного мира.

Практическаяработа

1.Анализрезультатовфенологическихнаблюденийинаблюденийзапогодой.

ПЛАНИРУЕМЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Личностныерезультатыосвоенияпрограммыосновногообщегообразованияпогеографиидолжны отражатьготовностьобучающихсяруководствоватьсясистемойпозитивныхценностныхориентаций и расширения опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию природы, населения, хозяйства России, регионов и своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины — цивилизационному вкладу России; ценностное отношение к историческомуиприродномунаследиюиобъектамприродногоикультурногонаследиячеловечества, традициям разных народов, проживающих в родной стране; уважение к символам России, своегокрая.

Гражданского воспитания: осознание российской гражданской идентичности (патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувства ответственности и долга перед Родиной); готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализацииегоправ,уважениеправ,свободизаконныхинтересовдругихлюдей;активноеучастие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны для реализации целей устойчивого развития; представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; готовность к разно-образной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, готовность к участию в гуманитарной деятельности («экологический патруль», волонтёрство).

Духовно-нравственного воспитания:ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий дляокружающейсреды;развиватьспособностирешатьморальныепроблемынаосновеличностного выбора с опорой на нравственные ценности и принятые в российском обществе правила и нормы поведения с учётом осознания последствий для окружающей среды.

Эстетического воспитания: восприимчивость к разным традициям своего и других народов, пониманиеролиэтническихкультурныхтрадиций;ценностногоотношениякприродеикультуре своей страны, своей малой родины; природе и культуре других регионов и стран мира, объектам Всемирного культурного наследия человечества.

Ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных представлений географических наук об основных закономерностях развития природы и общества, овзаимосвязяхчеловекасприроднойисоциальнойсредой;овладениечитательскойкультуройкак средствомпознаниямирадляпримененияразличныхисточниковгеографическойинформациипри решении познавательных и практико-ориентированных задач; овладение основными навыками исследовательской деятельности в географических науках, установка на осмысление опыта, наблюдений и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективногоблагополучия.

Физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим

занятийиотдыха,регулярнаяфизическаяактивность);соблюдениеправилбезопасностивприроде; навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляясобственныйопытивыстраиваядальнейшиецели;сформированностьнавыкарефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека; готовность и способность осознанно выполнять и пропагандировать правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни; бережно относиться к природе и окружающей среде.

Трудовоговоспитания:установканаактивноеучастиеврешениипрактическихзадач(врамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения географических знаний; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания: ориентация на применение географических знаний для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;активноенеприятиедействий,приносящихвредокружающейсреде;осознаниесвоейроли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Изучениегеографиивосновнойшколеспособствуетдостижениюметапредметныхрезультатов,в том числе:

Овладениюуниверсальнымипознавательнымидействиями:

Базовыелогическиедействия

• Выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакигеографическихобъектов,процессови явлений;

• устанавливатьсущественныйпризнакклассификациигеографическихобъектов,процессови явлений, основания для их сравнения;

• выявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактахиданныхнаблюденийс учётом предложенной географической задачи;

• выявлятьдефицитыгеографическойинформации,данных,необходимыхдлярешения поставленной задачи;

• выявлятьпричинно-следственныесвязиприизучениигеографическихобъектов,процессови явлений; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключенийпоаналогии,формулироватьгипотезыовзаимосвязяхгеографическихобъектов, процессов и явлений;

• самостоятельновыбиратьспособрешенияучебнойгеографическойзадачи(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

Базовыеисследовательскиедействия

• Использоватьгеографическиевопросыкакисследовательскийинструментпознания;

• формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательнымсостояниемситуации,объекта,исамостоятельноустанавливатьискомоеиданное;

• формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументироватьсвоюпозицию,мнениепогеографическимаспектамразличныхвопросови проблем;

• проводитьпопланунесложноегеографическоеисследование,втомчисленакраеведческом материале, по установлению особенностей изучаемых географических объектов, причинно- следственных связей и зависимостей между географическими объектами, процессами и явлениями;

• оцениватьдостоверностьинформации,полученнойвходегеографическогоисследования;

• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюденияилиисследования,оцениватьдостоверностьполученныхрезультатовивыводов;

• прогнозировать возможное дальнейшее развитие географических объектов, процессов и явлений,событийиихпоследствияваналогичныхилисходныхситуациях,атакжевыдвигать предположения об их развитии в изменяющихся условиях окружающей среды.

Работасинформацией

• применятьразличныеметоды,инструментыизапросыприпоискеиотбореинформацииили данных из источников географической информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

• выбирать,анализироватьиинтерпретироватьгеографическуюинформациюразличныхвидов и форм представления;

• находитьсходныеаргументы,подтверждающиеилиопровергающиеоднуитужеидею, в различных источниках географической информации;

• самостоятельновыбиратьоптимальнуюформупредставлениягеографическойинформации;

• оцениватьнадёжностьгеографическойинформациипокритериям,предложеннымучителем или сформулированным самостоятельно;

• систематизироватьгеографическуюинформациювразныхформах.

Овладениюуниверсальнымикоммуникативнымидействиями:

Общение

• формулироватьсуждения,выражатьсвоюточкузренияпогеографическимаспектам различных вопросов в устных и письменных текстах;

• в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказыватьидеи,нацеленныенарешениезадачииподдержаниеблагожелательностиобщения;

• сопоставлятьсвоисужденияпогеографическимвопросамссуждениямидругихучастников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

• публичнопредставлятьрезультатывыполненногоисследованияилипроекта.

Совместнаядеятельность(сотрудничество)

• приниматьцельсовместнойдеятельностипривыполненииучебныхгеографических

проектов,коллективностроитьдействияпоеёдостижению:распределятьроли,договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

• планировать организацию совместной работы, при выполнении учебных географических проектов определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), участвовать в групповых формах работы, выполнять свою часть работы, достигатькачественногорезультатапосвоемунаправлениюикоординироватьсвоидействияс другими членами команды;

• сравниватьрезультатывыполненияучебногогеографическогопроектасисходнойзадачейи оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферуответственности.

Овладениюуниверсальнымиучебнымирегулятивнымидействиями: Самоорганизация

• самостоятельносоставлятьалгоритмрешениягеографическихзадачивыбиратьспособих решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректироватьпредложенныйалгоритмсучётомполученияновыхзнанийобизучаемомобъекте.

Самоконтроль(рефлексия)

• владетьспособамисамоконтроляирефлексии;

• объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,даватьоценку приобретённому опыту;

• вноситькоррективывдеятельностьнаосновеновыхобстоятельств,изменившихсяситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

• оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям

Принятиесебяидругих

• осознанноотноситьсякдругомучеловеку,его мнению;

• признаватьсвоёправонаошибкуитакоежеправо другого.

ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

• Приводитьпримерыгеографическихобъектов,процессовиявлений,изучаемыхразличными ветвями географической науки;

• приводитьпримерыметодовисследования,применяемыхвгеографии;

• выбиратьисточникигеографическойинформации(картографические,текстовые,видеои фотоизображения, интернет-ресурсы), необходимые для изучения истории географических открытий и важнейших географических исследований современности;

• интегрироватьиинтерпретироватьинформациюопутешествияхигеографических исследованиях Земли, представленную в одном или нескольких источниках;

• различатьвкладвеликихпутешественниковвгеографическоеизучениеЗемли;

• описыватьисравниватьмаршрутыих путешествий;

• находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы) факты, позволяющиеоценитьвкладроссийскихпутешественниковиисследователейвразвитиезнанийо Земле;

• различатьвкладвеликихпутешественниковвгеографическоеизучениеЗемли;

• описыватьисравниватьмаршрутыих путешествий;

• находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы) факты, позволяющиеоценитьвкладроссийскихпутешественниковиисследователейвразвитиезнанийо Земле;

• определятьнаправления,расстоянияпоплануместностиипогеографическимкартам, географические координаты по географическим картам;

• использоватьусловныеобозначенияплановместностиигеографическихкартдляполучения информации, необходимой для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;

• применятьпонятия«планместности»,«географическаякарта»,«аэрофотоснимок»,

«ориентированиенаместности»,«стороныгоризонта»,«горизонтали»,«масштаб»,«условные знаки» для решения учебных и практико-ориентированных задач;

• различатьпонятия«планместности»и«географическаякарта»,параллель»и«меридиан»;

• приводитьпримерывлиянияСолнцанамирживойинеживойприроды;

• объяснятьпричинысменыдняиночиивремёнгода;

• устанавливатьэмпирическиезависимостимеждупродолжительностьюдняигеографической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений; описывать внутреннее строение Земли;

• различатьпонятия«земнаякора»;«ядро»,«мантия»;«минерал»и«горнаяпорода»;

• различатьпонятия«материковая»и«океаническая»земнаякора;

• различатьизученныеминералыигорныепороды,материковуюиокеаническуюземнуюкору;

• показыватьнакартеиобозначатьнаконтурнойкартематерикииокеаны,крупныеформы рельефа Земли;

• различатьгорыи равнины;

• классифицироватьформырельефасушиповысотеиповнешнему облику;

• называтьпричиныземлетрясенийивулканическихизвержений;

• применятьпонятия«литосфера»,«землетрясение»,«вулкан»,«литосфернаяплита»,

«эпицентрземлетрясения»и«очагземлетрясения»длярешенияучебныхи(или)практико- ориентированных задач;

• применятьпонятия«эпицентрземлетрясения»и«очагземлетрясения»длярешения познавательных задач;

• распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних процессов рельефообразования:вулканизма,землетрясений;физического,химическогоибиологического видов выветривания;

• классифицироватьостровапопроисхождению;

• приводитьпримерыопасныхприродныхявленийвлитосфереисредствих предупреждения;

• приводитьпримерыизмененийвлитосфереврезультатедеятельностичеловеканапримере своей местности, России и мира;

• приводитьпримерыактуальныхпроблемсвоейместности,решениекоторыхневозможнобез участия представителей географических специальностей, изучающих литосферу;

• приводитьпримерыдействиявнешнихпроцессоврельефообразованияиналичияполезных ископаемых в своей местности;

• представлятьрезультатыфенологическихнаблюденийинаблюденийзапогодойвразличной форме (табличной, графической, географического описания).

ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ

ПОУРОЧНОЕПЛАНИРОВАНИЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕУЧЕБНЫЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧЕНИКА

АлексеевА.И.,НиколинаВ.В.,ЛипкинаЕ.К.идругие.География,5класс/Акционерное общество

«Издательство«Просвещение»;

МЕТОДИЧЕСКИЕМАТЕРИАЛЫДЛЯУЧИТЕЛЯ

1. В.В.Николина.География.Поурочныеразработки.Москва,"Просвещение",2020г.

2. Г.А.Волкова.География.Проверочныеработы5-6классы.Саратов,"Лицей",2014г.

ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ

1. http://www.uroki.net/

2. https://www.wdl.org/ru/,http://univertv.ru/,digital-edu.ru/,https://openedu.ru6.http://school-collection.edu.ru

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГОПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕОБОРУДОВАНИЕ

1.Учебныетаблицыпоначальной школе.

1. Глобусы.

1. Теллурий.

2. Глобусы.

3. Коллекцияполезныхископаемых.

4. Компассопределением азимута.

5. Физическаякартамира.

6. Топографическаякарта.

7. Картаполушарий.

8. Картаважнейшихгеографическихоткрытийипутешествий.

ОБОРУДОВАНИЕДЛЯПРОВЕДЕНИЯЛАБОРАТОРНЫХИПРАКТИЧЕСКИХРАБОТ

1. Атласы.

2. Контурные карты.

3. Теллурий.

4. Компас- азимут.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/506387-rabochaja-programma-po-geografii-5-klass-fgos