Методическая разработка по внеурочной деятельности по «Математике и конструированию»

«Математика и конструирование», как вид внеурочной деятельности.

  Рабочая программа по курсу «Математика и конструирование» со­ставлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начально­го общего образования, Федерального закона «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г. № 273, письма Министерства образования и науки РФ «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования» от 12.05.2011г. № 03-296, и авторской программы С.И. Волкова, О.Л. Пчелкина, «Математика и конструирование» 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»). В авторскую программу изменения внесены в соответствии с программой обучения для слабослышащих учащихся, а именно адаптирована и пролонгирована на один год.

         Программа курса предназначена для учащихся в начальной школе, интересующихся конструкторско-практической деятельностью на базе изучаемого геометрического материала. Она формирует не только элементы технического мышления и конструкторские навыки, но и развивает пространственное воображение и логическое мышление, способствует актуализации и углублению математических знаний.
        Актуальность программы обусловлена тем, что созданы  условия для повышения мотивации к обучению математики, стремление развивать интеллектуальные возможности  учащихся, математическую речь. Программа курса позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.

       Цель курса: Сформировать  элементы технического мышления, графической грамотности и конструкторских умений, дать младшим школьникам начальное конструкторское развитие, начальные геометрические представления. Усилить развитие логического мышления и пространственных представлений.

       Задачи курса:
1.Развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков.

2. Интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности и необходимой для продуктивной жизни в обществе.
3.Развитие пространственного воображения, аккуратности, внимания, умения анализировать, синтезировать и комбинировать.
       Курс «Математика и конструирование» носит развивающий характер. Целью данного курса является, во-первых, развитие интереса к математике как науке физико-математического направления, во-вторых, успешное усвоение учебного материала на уроках. Занятия  делятся на теоретические и практические,  построены по принципу междисциплинарной интеграции – применимы к смежным наукам  - это уроки математики и технологии.

    При изучении курса «Математика и конструирование» проводится работа по расширению и уточнению геометрических представлений и знаний учащихся, по формированию и развитию конструкторских и графических умений, по развитию воображения и основ мышления учащихся.

     На занятиях учащиеся детально изучают геометрические фигуры и их свойства. У них формируется умение работать с циркулем. Также ребята учатся читать и выполнять простые чертежи, изготавливать по ним различные аппликации. Большая часть заданий выполнялась практическим способом: начертить, закрасить, разделить фигуру на части, вырезать, наклеить.

       Ведущей формой организации занятий является групповая работа и работа в парах, осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. 

       В ходе нашей работы у детей сформировались УУД:

Личностные:

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха во внеурочной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

• способность к самооценке на основе критериев успешности внеурочной деятельности;

Регулятивные:

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• различать способ и результат действия;

• уметь применять приемы сравнения, анализа и синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

• перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Познавательные:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеурочных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• задавать вопросы.

      Таким образом, у большинства учащихся формируются:

1. Элементы технического мышления, графическая  грамотность и конструкторские  умения.          

2. Аккуратность, внимание.

3.Умение анализировать, синтезировать и комбинировать.

На своих уроках мы используем рабочие тетради С.И. Волкова «Математика и конструирование».
       В конце года подводим итоги по изучению теоретического материала. Проводим выставки практических работ учеников. Свои поделки они вкладывают в портфолио.

В 1 классе ребята учатся различать простые плоские геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник, пятиугольник), выполняют простейшие чертежи с помощью линейки, сравнивать длины отрезков и предметов, делают аппликации из геометрических фигур.

Во 2 – 3 классах учатсягруппировать, описывать и сравнивать пространственные геометрические фигуры по размерам и форме; различать виды углов, треугольников, обозначать стороны, углы, вершины. Распознавать, находить на чертежах, рисунках, схемах и чертить прямые и ломаные линии, лучи и отрезки, углы, обозначать их буквами. Применять полученные знания на практике, при изготовлении различных моделей и конструкций.

В 4 классе добавляется нахождение периметра и площади фигур, умение распознавать круги и окружности в ряду других фигур, называть их и строить с помощью циркуля, обозначая центр.

В 5 классе ребята учатся исследовать и описывать реальные объекты, отмечая их схожесть/ различие с пространственными геометрическими фигурами – многогранниками (кубом, прямым параллелепипедом, призмой, пирамидой) и телами вращения (шаром, цилиндром, конусом). Также применяют полученные знания при моделировании объёмных фигур.

Таким образом , на занятиях по внеурочной деятельности по Математике и конструированию для ученика создается особое образовательное пространство, позволяющее развивать собственные интересы, успешно проходить социализацию на новом жизненном этапе, осваивать культурные нормы и ценности, развивать речь слабослышащих детей и мыслительные навыки, также развивать логическое мышление, пространственное воображение, художественный вкус и мелкую моторику.

Фрагмент внеурочного занятия по моделированию объёмных фигур в 5 классе мы сейчас вам покажем.

Это занятия из цикла изучения объёмных фигур. На первых занятиях вводилось общее представление об объёмных фигурах, отличие их от плоских фигур. Отработка словаря и правильного произношения геометрических терминов. На следующем занятии шло построение модели цилиндра и итоговое занятие, которое вы увидите. Это построение модели конуса и создание аппликации с использованием моделей объёмных фигур.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/506545-metodicheskaja-razrabotka-po-vneurochnoj-deja