Образовательная программа творческого объединения «Мир оригами»

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

ВЯЗНИКОВСКОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЛЯ ДЕТЕЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«МИР ОРИГАМИ»

ВОЗРАСТ УЧАЩИХСЯ 6-9ЛЕТ

СРОК ИСПОЛНЕНИЯ 2 ГОДА

Составлена педагогом дополнительного образования

СМИРНОВОЙ ЕЛЕНОЙ ДМИТРИЕВНОЙ

2013 г.

Пояснительная записка.

« Я слышу – и забываю,

Я вижу – и запоминаю,

Я делаю - и понимаю».

. ( восточная мудрость)

Программа дополнительного образования  «Мир оригами»  составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образованияи является механизмом  интеграции и обеспечения полноты и целостности содержания программ по математике, изобразительной деятельности, трудового обучения.

Сочетание в оригами игры, искусства и технологии позволили ему стать самостоятельным образовательным предметом, в котором дидактическая и рекреационная игра является не просто методикой или вспомогательным средством, а полноправным компонентом обучения.

На занятиях оригами удается видеть многообразный спектр педагогической среды. Здесь все: изобразительное искусство, конструирование и технология, загадки и головоломки, индивидуальное самовыражение. Мир оригами – это мир радости, это творческая среда, это коллективное обучение.

В оригами делается различие в оценках репродуктивности и изобретательности. Элемент самопроизвольного проявления творчества (изобретательности) отслеживается, а потенциал, выявленный в ребенке, поддерживается.

Оригами полезно для физиологии (гармонично развиваются оба полушария головного мозга) и для развития пространственного воображения детей, для их подготовки к восприятию космических и экологических проблем, а также к решению культурной, духовной, нравственной и этической проблемы – примирения восточных и западных традиций.

Смыслу оригами и смыслу игры соответствует дух соревновательности. Причем участие в игре педагога обязательно, это – важное воспитательное игровое пространство. Так на занятиях оригами создается демократическая и «прозрачная» педагогическая среда.

Трансформация бумажного листа – оригами – с педагогической точки зрения оказывает значительное влияние на взаимоотношения представителей различных поколений, в том числе и в семье.

Цель программы: развитие у школьников устойчивого и глубокого интереса к моделированию изделий, формирование конструкторских умений и навыков, способностей к проектированию, воспитание потребности в интеллектуальном и творческом труде.

Задачи:

- познакомить обучающихся с основными геометрическими понятиями;

- научить простейшим чертежным навыкам и приемам складывания фигур из

бумаги по схемам;

- развивать пространственное воображение;

- развивать моторику рук, приучая пальцы к точным движениям под контролем

сознания;

- стимулировать развитие памяти;

- учить концентрации внимания и сосредоточенности при выполнении

последовательности операций;

- активизировать коммуникативные способности при создании игровых

ситуаций;

- поощрять инициативу во взаимопомощи и взаимовыручке товарищей на

занятиях и вне занятий (развитие эмпатии – способности понять и принять

другого);

- воспитывать чувство любви и уважения к своим близким при изготовлении

подарочных изделий.

Концептуальность.

Программа рассчитана для обучающихся 6-9 лет на два года обучения. В программе представлены варианты учебно-тематического планирования из расчета проведения занятий одного часа в неделю ( по 35-мин. для первоклассников), двух часов в неделю на первом году обучения (для 2-3 классов), четырех часов в неделю для второго года обучения. Программа предназначена для оказания помощи учащимся, сталкивающимся с проблемами на уроках письма и технологии (трудового обучения) и выполняет функцию арт-терапии. Программа разработана на основе авторской программы технической направленности под редакциейАфонькина С.Ю., Афонькиной Е.Ю. «Уроки оригами в школе и дома».

(Экспериментальный учебник для начальной школы. Москва-1978 г.)

Занятия оригами являются одной из форм пропедевтики изучения геометрии.

Программа разработана на основе индивидуального подхода и дифференцированных требований к ребенку с использованием различных форм, средств и методов обучения. Во время занятий проводятся динамические паузы. Учитывая возраст детей и новизну материала, для успешного освоения программы занятия в группе должны сочетаться с индивидуальной помощью педагога каждому ребенку.

В процессе обучения возможно проведение корректировки сложности заданий и внесение изменений в программу, исходя из опыта детей и степени усвоения ими учебного материала. Программа включает в себя не только обучение техническим приемам, но и создание индивидуальных и коллективных сюжетно-тематических композиций, в которых используются изделия, выполненные в технике оригами. Для проведения занятий используется аудитория, где есть столы и стулья, подходящие по размеру младшему школьнику.

Основнойзадачейпервого года обучения является закрепление обучающихся в группах, т.е. необходимо заинтересовать детей в выбранном виде творчества. На занятиях обучающиеся знакомятся с простыми видами бумажных фигур, изучают приемы складывания под руководством педагога, знакомятся с основными «базовыми формами», на занятиях присутствуют элементы театрализации и игры.

Количество детей в группе -15 человек.

Учебно–тематическое планирование второго года обучения носит концентрический характер, т.к. базовые формы те же, но изделия более сложной формы или комбинированные из нескольких базовых форм. Основной задачей второго года обучения является обучение детей самостоятельно изготавливать изделие по схеме (чертежу), выполнять операции на слух, под диктовку, при условии владения терминологией техники оригами (международный язык условных обозначений - название линий, геометрических понятий), уметь составить технологическую карту, нарисовать простейшую схему изделия.

Количество детей в творческом объединении -12 человек.

Планируемые результаты освоения программы.

(Формируемые универсальные учебные действия).

Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

У младших школьников будут сформированы:

- интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;

- адекватное понимание причин успешности / неуспешности творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;

- выраженной познавательной мотивации;

- устойчивого интереса к новым способам познания.

Регулятивные УУД (метапредметные результаты изучения курса)

Воспитанник научится:

- принимать и сохранять учебно–творческую задачу:

- планировать свои действия;

- осуществлять итоговый пошаговый контроль;

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- различать способ и результат действия;

- вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

- оформлять учебные действия в материале, в речи, в уме.

Воспитанник получит возможность научиться:

- проявлять познавательную инициативу;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

- самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Познавательные УУД ( предметные результаты усвоения программы)

Воспитанник научится:

-использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов;

- высказываться в устной и письменной форме;

- анализировать объекты, выделять главное;

- осуществлять синтез ( целое из частей);

-проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;

- устанавливать причинно – следственные связи;

- строить рассуждения об объекте;

- обобщать ( выделять класс объектов по к/л признаку);

- устанавливать аналогии;

Воспитанник получит возможность научиться:

- использованию методов и приемов художественно – творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.

В результате занятий по предложенной программе воспитанники получат возможность:

- Развить воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое

мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы;

- Расширить знания и представления о традиционных и современных материалах для

прикладного творчества;

- Познакомиться с историей происхождения материала, с его современными видами

и областями применения;

- Познакомится с новыми технологическими приемами обработки различных

материалов;

- Использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;

- Познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми

функциями уже известных инструментов;

- Создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье;

- Совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе; умение общаться

со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать

различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную;

- Оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего

жилища;

- Сформировать систему универсальных учебных действий;

Коммуникативные УУД:

В результате обучения воспитанники смогут:

- допускать существование различных точек зрения и различных вариантов

выполнения поставленной творческой задачи;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению;

- соблюдать корректность в высказываниях;

- задавать вопросы по существу;

-использовать речь для регуляции своего действия;

Воспитанник получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

- с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

Аттестация.

В процессе освоения учебной программы предусмотрена система контроля знаний, умений и навыков, диагностики личностного развития обучающихся. Промежуточная аттестация в виде теоретических и практических зачетных заданий позволяет отследить усвоение детьми образовательной программы, чтобы внести изменения в учебный процесс. В конце учебного года проводится выставка работ, а наиболее качественные работы представляют творческое объединение на районной выставке «Дети. Техника. Творчество».

По прохождению 1-го года обучения воспитанники должны знать:

- основные правила и приемы складывания фигурок из бумаги;

- виды и свойства бумаги;

- правила техники безопасности при работе с инструментами;

- названия основных обозначений в схемах;

- название простых базовых форм.

уметь:

- заготовить квадрат из прямоугольного листа с помощью ножниц;

- выполнять складывание при помощи устных инструкций;

- воспроизвести последовательность операций при анализе образца;

- изготовить самостоятельно простые фигуры по технологической карте.

В конце 2-го года обучения воспитанники должны знать:

- все «базовые формы»;

- условные обозначения на схемах – чертежах;

- виды и свойства бумаги;

- правила техники безопасности при работе с инструментам.

уметь:

- изготавливать технологическую карту бумажной модели;

- складывать фигуры по чертежу – схеме:

- нарисовать простую схему изготовления изделия из бумаги.

Содержание программы.

На 1 этапе (1 год обучения) все изделия основаны на простых базовых формах: «Треугольник», «Воздушный змей», «Двойной треугольник», «Двойной квадрат», «Конверт». На этом этапе детям демонстрируется лишь сам процесс складывания. В методической литературе учителям и воспитателям рекомендуют на этом этапе демонстрировать детям процесс  складывания изделия на большом листе бумаги. Однако, исходя из опыта работы,  намного удобнее использовать для показа инструкционные карты, состоящие из отдельных листов. На каждом листе такой инструкционной карты с помощью большого листа цветной бумаги показывается только одна операция по изготовлению изделия. Особое внимание в начале обучения следует уделять оформлению композиций. Она рассчитана на несколько  занятий. Каждое изделие (рыбка, бабочка, головастик, жучок, жаба) делается на отдельном занятии. Сначала для тренировки дети делают их из больших квадратов и украшают аппликацией. Затем, рассмотрев получившиеся образцы, мастерят маленькие фигурки для композиции, которые оставляют в классе в конвертах для незаконченных работ. 

Прежде чем разрешить ученикам приклеивать детали аппликации, нужно проверить, красиво ли они расположили их на плоскости листа, и оказать детям необходимую индивидуальную помощь.

  Формы и методы обучения:
В процессе занятий используются различные формы занятий:
традиционные, комбинированные и практические занятия; игры, праздники, конкурсы, соревнования и другие. 
А также различные методы:
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);

наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);

 практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

 репродуктивный  – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

 частично-поисковый  – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

 исследовательский  – самостоятельная творческая работа учащихся.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;

 индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

 групповой – организация работы в группах;

 индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

Учебно-тематический план 1 – го года обучения

(1 ч. в неделю, 34 ч. в год)

Учебно-тематический план 1-го года обучения

(2 ч. в неделю -72 ч.)

Основное содержание программы первого года обучения.

1. Введение в программу.

Значение и смысл искусства складывания фигурок из бумаги в жизни людей. Многообразие изделий из бумаги разного вида.

Порядок и план работы творческого объединения. Показ готовых изделий, выполненных воспитанниками прошлых лет.

Понятие об условных обозначениях. Международный язык оригами.

Инструменты и приспособления для изготовления изделий. Правила пользования ими. Организация рабочего места. Вводный инструктаж по технике безопасности при работе с колющими и режущими инструментами. Свойства бумаги.

Оборудование, материалы, инструменты и техника безопасности при работе с ними.

Правила работы с бумагой, виды бумаги.

2.Основные базовые формы.

Приемы складывания фигурок из бумаги.

Практическая работа. Разбор схем чертежей. Изготовление каждой из базовых форм в виде технологической карты (пооперационно).

3.Отображение разнообразия животного мира.

Животный мир, населяющий нашу планету. Сказки, рассказы писателей о животных. Опыт общения детей с животными. Иллюстративный материал по каждой теме с изображениями животных и их среды обитания.

Основные базовые форма для изготовления фигурок животных: «рыба», «лягушка», «птица». Технологические карты. Использование схем - чертежей.

Практическая работа. Изготовление объемных фигурок зверей, птиц, насекомых. Выполнение аппликаций. Изготовление персонажей театральных сюжетов, разыгрываемых детьми.

4. Изображение образа человека.

Способы изготовления объемных и плоскостных фигур. Соединение «частей» человеческой фигуры. Узнавание базовых форм.

Практическая работа. Игровые сюжеты. Составление композиций.

5. Моделирование цветов.

Применение знаний по основным базовым формам. Актуализация знаний о различных видах цветочных растений, их значение в жизни человека.

Практическая работа. Изготовление цветов по схемам и технологическим картам. Проектирование праздничной открытки.

6 -7. Конструирование домов разного типа.

Конструирование разных видов транспорта.

Предназначение домов: жилой дом, учреждение, культовое здание.

Виды транспорта: наземный, подземный, воздушный, водный. Правила движения.

Практическая работа. Изготовление домов и машин, составление композиции – улицы. Повторение правил дорожной безопасности.

Изготовление домиков для сказочных персонажей. Инсценировка по замыслам детей.

8. Составление тематических композиций.

Разработка проектов композиций изученных изделий. Макеты, панно.

Цветовые решения. Выбор бумаги. Выбор основы, фона. Изготовление деталей, дополняющих композицию.

Практическая работа. Составление композиций различной тематики.

9. Изготовление фигур для игр.

Конструирование и моделирование украшений к празднику.

Любимые игры. Атрибуты для игр. Виды головных уборов, существующих в жизни. Сказочные головные уборы. Функциональное предназначение шапочек ,колпачков, шляп.

Любимые праздники. Праздники по временам года. Роль подарка для близких людей. Создание атмосферы праздника в помещении с помощью объемных украшений. Модульные изделия.

Практическая работа. Изготовление реквизита для игры. Игровые ситуации с использованием шапочек – масок. Инсценировка датских сказок, рассказов. Изготовление праздничных атрибутов, праздничных упаковок и сувениров.

10-11.Зачетные занятия.

Зачет-викторина по терминологии и распознаванию «базовых форм». Выставка творческих работ обучающихся для родителей.

12. Экскурсии.

Экскурсии проводятся по мере необходимости в любой период обучения.

Учебно - тематический план 2- го года обучения

(4 ч. в неделю -144 ч. в год)

Основное содержание программы второго года обучения

1. История искусства оригами.

Появление оригами в древнем Китае и в Японии, культурное наследие восточных стран. Журавлик – символ счастья, кораблик – символ дружбы, голубь – символ мира. Значение культуры других народов.

Знакомство с содержанием программы « Оригами» 2-го года обучения. Правилами поведения в кабинете. Оборудование, материалы, инструменты и техника безопасности при работе с ними. Организационные вопросы.

2. Основные базовые формы

Повторение базовых форм, условных обозначений.

Базовая форма «треугольник»,«книжка», «дверь», «двойной дом», «воздушный змей», «блинчик», «рыба», «двойной треугольник», «двойной квадрат», «катамаран», «птица», « лягушка».

Практическая работа: изготовление фигурок из бумаги по различным базовым формам по памяти на выбор.

3. Игрушки.

Игрушка, игра в жизни человека. Проведение досуга. Атрибуты для игр, сделанные своими руками.

Практическая работа: изготовление игрушек по основным базовым формам.

4. Маски.

Театр. Кукольный театр. Инсценирование детских произведений. Атрибуты для театрализации и игры.

Практическая работа: изготовление масок для персонажей детских сказок и рассказов. Инсценировка действия. Придумывание игр с получившимися масками.

5. Одежда.

Актуализация знаний первого года обучения. Изготовление знакомых моделей головных уборов. Совершенствование известных моделей.

Знакомство с новыми видами изделий. Предназначение головных уборов в профессиональной деятельности человека.

Практическая работа: изготовление различных моделей головных уборов. Сюжетно – ролевые игры с использованием изготовленных изделий.

6. Коробки и письма.

Значение упаковки для подарка и послания в письменном виде. Эстетика и художественный вкус в повседневной жизни. Предназначение коробок и шкатулок в быту. Сказочные произведения и рассказы из жизни (музыкальная шкатулка в сказке Андерсена «Стойкий оловянный солдатик», «Городок в табакерке» Одоевского, сундук для кукол Карабаса - Барабаса в сказке Толстого «Золотой ключик».

Письма. Роль писем в жизни людей. Виды писем: письма на бересте, на глиняных табличках, письма в бутылке, голубиная почта.

Практическая работа: изготовление подарочных коробочек и конвертов для поздравительных открыток.

7. Украшения.

Предназначение украшений, сувениров в быту человека. Поздравление к празднику в виде открытки – символа события. Модульные украшения для интерьера.

Практическая работа: изготовление сувениров, украшений для различных праздников и памятных дат.

8 . Транспорт.

Виды транспорта. Основные части транспортных средств. Профессия, связанные с транспортом.

Практическая работа: изготовление моделей воздушных и водных судов. Игры и простейшие опыты с изготовленными моделями по усовершенствованию их технических качеств.

9. Цветы.

Актуализация знаний первого года обучения по базовым формам для изготовления цветов (тюльпан, лилия, ирис).

Практическая работа: изготовление цветов объемных и в виде аппликаций. Проектирование деталей – дополнение к цветам (листья, стебли, вазы, корзинки).

10. Живой мир.

Знакомства с новыми видами бумажных фигур птиц, зверей, рыб. Сочинение историй и сказок с персонажами – фигурами.

Практическая работа: изготовление изделий по чертежам и схемам. Изготовление технологических карт. Рисование инструкционных карт.

11. Сюжетные композиции.

Иллюстрации, пейзаж, натюрморт. Оформление художественных произведений в виде аппликаций на темы природы, сказок, персонажей мультфильмов.

Практическая работа: продумывание композиционных решений. Выбор цвета, фона, материала для иллюстрирования сюжета.

12. Закладки.

Роль книги в жизни человека. Бережное отношение к книжным страницам. Чтение отрывков из любимых книг с использованием закладок.

Практическая работа: Изготовление закладок разного вида.

13. Мозаика.

Происхождение мозаики. Понятие «мозаика».

Практическая работа: изготовление фигурок – частей для изготовления мозаичных конструкций разного вида.

14. Итоговое занятие.

Изготовление изделий различных базовых форм по выбору. Дети оценивают работы друг друга.

Приложения к программе:

Приложение №1

Диагностическая карта.

«Оценка результатов усвоения программы».

Приложение №2

Приложение №3

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ИГРА «АДАПТАЦИЯ»

Цель: Выявление лидеров, генераторов идей и исполнителей, создание творческой атмосферы на занятии.

Условие: В начале игры дети делятся на микрогруппы. За выполнение заданий вручаются жетоны трех цветов: красный тому, кто подает идеи, зеленые – кто их реализует, желтые – кто не участвует (желтых может и не быть).

Первое задание – разминка. Каждый представляет соседа справа, предварительно пообщавшись две минуты. Определяются пять самых ярких представителей, которые становятся лидерами. Они получают пять красных жетонов.

Второе задание: вокруг пяти лидеров собирается пять микрогрупп, которые формируются по желанию. Каждой группе дается задание: нарисовать дружеский шарж на любого из присутствующих. Чья идея – красный жетон, кто рисовал – зеленый. Ребята с красными жетонами переходят в другую микрогруппу (по часовой стрелке).

Третье задание: придумать творческую подпись к шаржу (предварительно ведущий собирает шаржи и раздает их в микрогруппы, учитывая, чтобы они не попали в ту же группу). Чья идея – красный жетон, кто выполнял – зеленый.

Четвертное задание – «три «Д» (Друг для Друга): придумать для соседней группы задание. Чья идея – красный жетон, кто выполнял – зеленый. Ребята с красными жетонами переходят в другую группу.

Пятое задание: выбирается самое интересное задание и предлагается для выполнения всем микрогруппам.

Игра заканчивается коллективным обсуждением происходящего и определением лидеров.

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ

ВВОДНОГО ЗАНЯТИЯ.

Творческое объединение: «Мир оригами»

Педагог дополнительного образования: Смирнова Елена Дмитриевна

Дата проведения: 10 сентября

Группа 1 год обучения

Цели и задачи занятия:

Создать положительный настрой на занятия в учебной группе, вызвать интерес к занятиям и стремление овладеть необходимыми знаниями и умениями через:

- знакомство с программой творческого объединения, правилами работы, перспективами роста.

- создание атмосферы доброжелательности, взаимопомощи, взаимной ответственности

- получение информации о каждом участнике образовательного процесса.

Примерный ход занятия.

Знакомство с программой и организацией работы творческого объединения:

цели и задачи обучения,

этапы овладения мастерством,

маршруты будущих экскурсий,

достижения .

Знакомство с правилами организации труда:

требования к рабочему месту.

необходимые инструменты, оборудование, материалы.

3. Игры на развитие воображения (см. приложение №5), игра «Адаптация» (см. приложение № 4)

4. Анкетирование: (см. приложение № 8)

Анкета для определения мотивации к занятиям в т\о «Мир оригами»

Приложение №4

Игры на знакомство .

"Времена года"
Перед началом игры следует подготовить необходимый инвентарь. Для этого из журналов или книг следует вырезать картинки, изображающие разные времена года, и наклеить их на одну сторону картонной папки. С другой стороны на папку можно наклеить листы бархатной бумаги, чтобы картинки не скользили. Также следует вырезать небольшие картинки со снегом, дождем, грибами, солнцем, листьями, цветами, птенчиками в гнезде и т. д.
В начале игры можно класть подходящие маленькие картинки на большие, объясняя при этом ребенку, почему они будут лежать именно там. Со временем усложните задание положите несколько неподходящих картинок и предложите ребенку найти ошибки.

«Найди свою пару».

Каждый участник игры получает клубочек ниток одинаковой длины. Внутрь клубочка – листочек, на котором написана половина пословицы. Задание: размотать клубочек, аккуратно перекрутив его в другой клубочек. Прочитав пословицу, быстро найти участника, у которого вторая половина пословицы. Пара, нашедшая друг друга, должна быстро занять место в следующем секторе

"Сложи картинку"
Перед началом игры необходимо подготовить инвентарь: картинки со схематическими изображениями различных знакомых малышам предметов (корабля, дома, животных, снеговика и т. Д,). Также следует вырезать из плотной цветной бумаги или картона геометрические фигуры (квадраты, трапеции, круги, прямоугольники и др.).
В процессе занятия следует показывать ребенку схематические картинки и спрашивать его, из каких частей состоят те или иные предметы. Также можно предложить малышу посчитать количество частей и определить, какой они формы. Далее ребенок может найти похожие геометрические формы и составить из них похожие фигуры.

Приложение №5

Игры на развитие внимания .

"Где что?"
Игра эффективно развивает внимание, а также расширяет познавательную активность и кругозор.
Следует договориться с ребенком, что он будет хлопать в ладоши, когда услышит слово на заданную тему, например животные. После этого взрослый должен произнести ряд разных слов. Если ребенок ошибся, игра начинается сначала.
Со временем можно усложнить задание, предложив ребенку вставать в том случае, если он услышит название растения, и одновременно с этим хлопать, когда услышит название животного.
Желательно проводить занятия с группой детей.

"Все помню"
В данной игре принимают участие несколько человек. Перед ее началом следует выбрать из числа взрослых судью, который на протяжении всей игры будет записывать названные слова.
Участники должны сесть в круг и выбрать тему, например города. После этого они по очереди называют названия городов. При этом каждый игрок должен повторять слова, названные предыдущим участником, и добавлять свое название. Судья в это время записывает все названия.
Игрок, допустивший ошибку при повторении городов, выбывает из игры.

"Спрятанное слово"
Игра поможет ребенку развить находчивость, внимание и сосредоточенность. В начале игры следует выбрать водящего, которому придется искать спрятанные слова. Он должен выйти из комнаты на некоторое время, за которое участники задумают известную фразу.
После этого водящий возвращается в комнату и пытается угадать фразу путем наводящих вопросов. Например, если была загадана фраза "Язык до Киева доведет", следует разбить ее на несколько слов (язык, Киев и доведет)и использовать их в ответах на вопросы водящего.

Приложение №6

Игры на развитие воображения

Воображение играет большую роль в формировании личности ребенка. Для его развития существуют специальные игры, которые помогают постепенно усваивать принцип замещения одних предметов другими. Также занятия подобного рода способствуют формированию умения одушевлять предметы по принципу условности.

Оживление предметов. Тема "одежда"
Представить себя новой шубой; потерянной варежкой; варежкой, которую вернули хозяину; рубашкой, брошенной на пол; рубашкой, аккуратно сложенной.
Представить: пояс - это змея, а меховая рукавичка - мышонок. Каковы будут ваши действия?

Имитация действий. Тема "посуда"
Варим суп. Показать: вы моете и вытираете руки перед приготовлением пищи. Наливаете воду в кастрюлю. Зажигаете горелку газовой плиты и ставите кастрюлю на конфорку. Чистите и режете овощи, засыпаете их в кастрюлю, солите, помешиваете суп ложкой, черпаете суп поварешкой.
Показать, как надо осторожно нести чашку, наполненную горячей водой. Представить и показать: вы поднимаете горячую сковороду, передаете по кругу горячую картофелину.

Пластический этюд.
Слушать стихотворение и выполнять действия в соответствии с его содержанием.
Пельмени.

Я три горсточки муки

Сыплю в миску из руки,
Подолью воды немножко
Размешаю тесто ложкой,
Все с яйцом я перетру,
Тесто я руками мну.
Разделяю на кусочки,
Делаю я колобочки.
Мясорубку покручу,
Фарш мясной я получу.
Отделяю фарша горстку,
На кружок кладу я горку,
Я края соединяю,
Пальчиками их сжимаю,
Покажу свое уменье -
Вылеплю я сто пельменей!
(И. Лопухин)

Тема "Домашние птицы"
Представить себя заботливой хозяйкой. Показать: вы ухаживаете за птицами: сыплете им зерно, наливаете воду.
Выразить состояние хозяйки, у которой пропали гуси. Обыгрывание народной песенки "Жили у бабуси два веселых гуся".
Изобразить домашних птиц: заботливого петуха, который нашел зернышко и отдает его курочкам; гордого и смелого петуха, который охраняет свое семейство; сердитую гусыню, которая вытянула шею и грозно шипит, защищая своих гусят; индюка, распушившего хвост.

Тема "Домашние животные"
Изобразить ласковую кошечку, игривого жеребенка; довольную, полакомившуюся капустой козочку; бодливую корову, грозного быка; поросенка, валяющегося в грязи; верблюда, идущего по пустыне.

Обыгрывание ситуаций.
Кошка и мышка. Изобразить мышонка, попавшего в лапы кошки, и довольную кошку. Показать хитрого мышонка, убежавшего от кошки, и огорченную кошку.
Передать движением, мимикой или иным способом бычка и ежика (по содержанию стихотворения).

Игра "Найди зайчика"
Для игры понадобится чистый носовой платок. Следует взять его за 2 соседних конца, заглянуть за него с обеих сторон и спросить: "А где наш зайчик? Куда он убежал?". После этого надо завязать концы платка в узлы так, чтобы они стали похожи на заячьи уши, и сказать: "А вот и зайчик! А где же у него хвост?" На оставшемся конце платка надо завязать небольшой узелок-хвостик: "А вот и хвостик! Давай его погладим".

Пластические этюды. Тема "Птицы"
Изобразить журавля, который стоит на одной ноге, ходит по болоту, ловит лягушек.
Этюд "Чайка защищает свое гнездо от песца".

"Совушка-сова"
Перед началом игры следует показать ребенку сову и рассказать ему о ней. После этого надо взять небольшой резиновый мячик, нарисовать на нем глаза и клюв совы и прочитать про нее стихотворение, показывая ребенку мячик:

Ах, ты, совушка-сова,
Ты большая голова!
Ты на дереве сидела,
Головою ты вертела,
Во траву свалилася,
В яму покатилася!

Игра "Солнечные зайчики"
Данное занятие подходит для солнечной погоды. Следует взять маленькое зеркало, пускать на стены и потолок солнечных зайчиков и вместе с малышом наблюдать за ними. В процессе игры можно прочитать ребенку стихотворение, например:

Скачут побегайчики -
Солнечные зайчики.
Мы зовем их - не идут.
Были тут - и нет их тут.
Прыг, прыг по углам.
Были там - и нет их там.
Где же зайчики? Ушли.
Вы нигде их не нашли?

Приложение №7

Физкультурная пауза

Если устали глаза.

1. Плотно сомкните веки на 5 с; затем широ­ко откройте их на такое же время, не морща при этом лоб. Повторите 3-4 раза.

2. Сосредоточьте взгляд на отда­ленном предмете, затем переве­дите его на кончик носа. Повтори­те 4-6 раз.

3. Делайте медленные круговые движения глазами, будто следите за большим колесом, вращающим­ся 2 раза в одну и 2 раза в другую сторону. Повторите 2-4 раза.

4. Посмотрите на верхний левый угол стены вашей комнаты, пере­ведите взгляд на кончик носа, а затем на верхний правый угол стены и снова на кончик носа. Повторите 5-6 раз.

Если устали руки.

1. Опустите руки вдоль тела, расслабьте их и потрясите кистями 8- 10 с.

2. Сделайте маховые движения расслабленными руками вперед и назад. Повторите 7- 10 раз.

3. Пошевелите раздвинутыми пальцами во всех направлениях, а затем разомните пальцами левой руки кисть правой, и наоборот.

4. Прижмите локти к туловищу, поочередно сгибайте руки в локтях и расслабленными кистя­ми ударяйте себя по плечам 7-10 раз.

Если устала спина.

1. Стоя или сидя поочередно поднимайте правое и левое плечо до уха. Повторите не менее 10 раз.

2. Стоя делайте круговые движе­ния тазом сначала в одну, а затем в другую сторону по 7- 10 раз.

3. Сделайте 7-8 резких рывков назад согнутыми в локтях руками.

4. Положите руки на пояс, ноги широко расставьте и попеременно сгибайте в колене то правую, то левую ногу, перенося на нее центр тяжести.

Если устали ноги.

1. Сидя, вытя­ните вперед ноги, упритесь в сиденье руками и поднимайте ноги вверх и вниз. Повторите 5-7 раз.

2. Стоя, сделайте поочередно маховые движения расслаблен­ными ногами по 7- 10 раз.

3. Посидите или полежите не­сколько минут с приподнятыми ногами.

4. Сядьте на стул, поставьте пятку слегка согнутой ноги на низкую скамейку и рукой потря­сите расслабленную икроножную мышцу в течение 8-10 с. То же сделайте на другой ноге.

Приложение № 8 . АНКЕТЫ

Анкета для определения мотивации к занятиям.

1 . Нравится ли тебе заниматься в т\о?

нравится,

не очень нравится,

не нравится.

2 . С каким настроением ты приходишь на занятия?

иду с радостью,

бывает по-разному,

с привычным равнодушием,

скорее бы это все кончилось.

3.Ты доволен, когда отменяются занятия т\о?

доволен,

бывает по-разному,

не доволен

4.Часто ли ты рассказываешь своим родителям о занятиях в т\о?

часто,

иногда,

почти никогда не рассказываю.

5.Много ли у тебя друзей занимающихся вместе с тобой ?

не очень много,

много,

почти нет.

6.Считаешь ли ты, что выбрал дело по душе?

да,

нет,

не знаю

7.Тебе нравятся обучающиеся в твоей группе?

нравятся

нравятся некоторые

нравятся большинство

8 . Интересуются ли родители твоими успехами работы в т\о?

-всегда интересуются

-иногда интересуются

- никогда не интересуются

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ.

3 балла - положительное отношение

1 балл - нейтральные ответы

0 баллов - отрицательное отношение

24 – 20 баллов – высокий уровень мотивации и учебной активности;

16 – 19 баллов – достаточный уровень мотивированности и учебной активности;

12 – 15 баллов – положительное отношение к занятиям

АНКЕТА (ИЗУЧЕНИЕ ДРУЖЕСКОГО ОКРУЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ)

( можно проводить на 2-м и последующих годах обучения)

Цель: установить характер дружеских отношений обучающегося.

1.У вас есть круг друзей?

Да

нет

2.Что вас объединяет?

Игры

Хобби

Другое____________________________________________________________________________________________________________________.

3.Кому из друзей ты смог бы доверить свою тайну?________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________.

4.К кому из друзей ты бы обратился за помощью в трудную минуту?

___________________________________________________________________________________________________________________________________.

5.Какие качества ценят в тебе друзья?

____________________________________________________________________________________________________________________________________.

6.Как ты себя чувствуешь со своими друзьями:

И скучно и грустно, и некому руку подать;

Очень здорово, весело;

То хорошо, то плохо;

7.Каких друзей тебе хотелось бы иметь и чего ты больше всего боишься в дружбе?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

8.Как бы ты определил группу, с которой ты больше всего общаешься, где чаще всего проводишь свободное время?

Мои друзья,

Моя компания,

Мой двор,

Моя команда,

Свой вариант_______________________________________________

9.Возникают ли у тебя конфликты? Если «да», то, как обычно они решаются?

Миром,

Дракой,

Благодаря вмешательству взрослого,

Благодаря вмешательству лидера,

При помощи компромисса.

10.Как относятся родители к вашей дружбе?

Доброжелательно,

Враждебно,

Равнодушно,

Запрещают общение.

11.Отметь, какие утверждения соответствуют истине, подходят для тебя:

Даю друзьям советы для их же пользы;

Со мной часто советуются;

Не могу принять важное решение без моих друзей;

Никто не понимает меня по-настоящему;

Мне легче принять решение самому и поставить всех в известность.

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Уважаемые родители!

Просим вас ответить на ниже перечисленные вопросы. Среди данных вариантов

ответов подчеркните тот, который более всего характерен для вашего ребенка.

Фамилия, имя ребенка___________________________________________________

Какая основная причина выбора данного творческого объединения (кружка)?

развитие творческих способностей;

проблема свободного времени;

расширение кругозора;

Интересуетесь ли вы успехами вашего ребенка, посещающего тв. объединение (кружок) ?

постоянно;

иногда;

никогда не интересуюсь;

С каким настроением ваш ребенок идет на занятия?

с радостью;

неохотно;

по вашему желанию;

Часто ли ребенок делится с вами впечатлениями от посещения занятий?

практически некогда;

делится иногда;

делится всегда;

Появляется ли у ребенка желание дома продолжить работу, начатую на

занятиях творческого объединения?

довольно часто;

появляется иногда;

никогда;

ОПРОСНЫЙ ЛИСТ

определения уровня нравственной воспитанности обучающихся

Как часто у ребенка проявляются:

1 - всегда

2 - не всегда

3 - не часто

4 - редко

5 - не проявляется вовсе

Литература:

1. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. «Уроки оригами в школе и дома». Экспериментальный учебник для начальной школы. Москва-1978 г.

2. Богашеева З.А. « Чудесные поделки из бумаги» Москва -1995 г.

3. Материалы с курсов повышения квалификации по технике « Оригами» (чертежи, инструкционные или технологические карты, образцы изделий, записи лекций).

4. Соколова М.И. «Школа оригами». Москва-1982г. Академия « Умелые руки»

5. Гарматин А. В. «Оригами для начинающих» Москва 2000 г.

6. Щеглова А.В. « Оригами. Волшебный мир бумаги.» . Ростов- 2009г. ООО ИД « Владос»

7. Санбур Смит «Цветы оригами». Москва-2007. ЭКСМО.

8. Выганов В.В. , И. В. Захарова « Оригами для малышей». Москва-2007г. Издательский дом МСП.

9.Программы для работы с детьми дошкольного возраста в учреждениях дополнительного образования . Москва . ГОУ ЦРСДОД. 2003 г.

10. Программы для учреждений дополнительного образования и образовательных школ. Техническое творчество учащихся. Москва. Просвещение. 1995 г.

11.Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/[В. А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.]; под ред. В. А. Горского.– М.:Просвещение, 2010.-111с. – (Стандарты второго поколения).

12.Интернет ресурсы: http://stranamasterov.ru

                     http://www.encyclopedia.ru/

                      http://www.nachalka.ru/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/50656-obrazovatelnaja-programma-tvorcheskogo-obedin