Методическая разработка Проект «За здоровьем в детский сад»

Мариинское бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №15 «Журавушка».

«За здоровьем в детский сад».
( Оздоровительно – развивающий проект по развитию координации движений, и мелкой моторики посредством игр и игровых упражнений для детей с речевыми и коммуникативными нарушениями)

Автор - составитель:
Давкина Надежда Владимировна
воспитатель МБДОУ Д/С №15,
выс.кв.категория.

Мариинск 2017г.

Содержание
Краткая аннотация проекта………………………………………….3ст.
Постановка проблемы………………………………………………..5ст.
Цели и задачи проекта………………………………………………..7ст.
Стратегия достижения поставленных целей и задач……………….9ст.
Ожидаемые результаты………………………………………………12ст.
Заключение……………………………………………………………13ст.
Список литературы…………………………………………………...14ст.
Приложения…………………………………………………………...15ст.

Краткая аннотация проекта.

Проект на тему:

«За здоровьем в детский сад»

В данном проекте раскрыта актуальность оздоровительно - коррекционной работы для детей с речевыми и коммуникативными нарушениями, посредством развития мелкой моторики и координации движений. Реализация данного проекта осуществляется через игровые занятия, игры, продуктивные виды деятельности.

Вид проекта: оздоровительный, коррекционно-развивающий.

Участники проекта: дети средней группы с речевыми и коммуникативными нарушениями, родители, педагоги.

Время реализации проекта:01.03.2017 г. – 28.04.2017г.

Актуальность:У воспитанников специализированной п/группы с различными видами отклонений отмечаются грубые речевые нарушения, слабое зрение, снижение интеллектуального развития значительно ниже возрастной нормы. Отсюда проблемы в общении со сверстниками и окружающими людьми. Поэтому встаёт вопрос, как развить мелкую моторику и преодолеть коммуникативные проблемы у детей, через какие формы работы. Появилась необходимость довести до родителей выполнение рекомендаций по данной проблеме.

Цель проекта: Развитие координации движений и мелкой моторики рук, преодоление коммуникативных проблем у детей.

Задачи проекта:
1. Создавать условия для коррекции моторики и координации движений детей с речевыми и коммуникативными нарушениями.
2.Повышать уровень профессионального саморазвития педагогов группы.
3. Проводить воспитательную работу среди родителей по данному вопросу.
4. Способствовать усвоению детьми практических навыков, через систему обучающих занятий, игр, тренингов на развитие моторики.
5. Воспитывать в детях толерантное отношение к людям с речевыми проблемами.



Оборудование и материалы: картотеки с пальчиковыми играми, играми на развитие координацию движений, картотека этюдов на выражение эмоций (Приложение № 1), картотека логоритмических упражнений(Приложение №2), картотека психогимнастики (Приложение №3), мелкая и крупная мозаики, картинки – пазлы, кубики, палочки, шнуровки, кубики с геометрическими формами, массажные мячи, коврики с массажным эффектом, домашняя песочница и мелкие игрушки.

Этапы реализации проекта:
1. Подготовительный ( с 01.03. – 10.03)
2. Основной. (с 13.03. – 21.04)
3. Заключительный. (с 24.04 – 28.04)

Постановка проблемы.

Работая с детьми группы, замечаем, что мелкая моторика у детей недостаточно развита, многие дети имеют дефекты в речи. Неполноценная речевая деятельность, накладывает отпечаток и на образовательный процесс, дети хуже усваивают программный материал.

Особенности речевого развития детей препятствуют полноценному общению, что выражается в снижении потребности в нём, несформированности форм коммуникации (в том числе диалогической и монологической речи), в особенностях поведения (незаинтересованность в контактах, неумение ориентироваться  в ситуации общения, негативизм).

          Поэтому вся система коррекционно-воспитательной работы ориентирована на ребёнка, на раскрытие и реализацию потенциальных возможностей его развития. А так как для малыша основным способом существования, познания и освоения окружающего мира является игра, именно этот вид деятельности неотъемлемый элемент и важнейшее средство коррекционно-воспитательной работы. Особая роль в этом принадлежит пальчиковым играм, так как их тематика практически не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребёнка.

          Уже давно ни для кого не секрет, что развитие мелкой моторики (гибкости и точности движений пальцев рук) и тактильной чувствительности - мощный стимул развития у детей восприятия, внимания, памяти, мышления и речи. Дети, у которых лучше развиты мелкие движения рук, имеют более развитый мозг, особен­но те его отделы, которые отвечают за речь. Пальцы рук наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека.

Поэтому очень важно уже с самого раннего возраста развивать у ребёнка мелкую моторику. Но просто делать упражнения малышу будет скучно – надо обра­тить их в интересные и полезные игры.

Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а так­же словарный запас вашего малыша.

Мелкая моторика рук – это разнообразные движения пальчиками и ладонями.

Очень хорошо, когда дома много разнообразных игрушек, в которые детям и родителям интересно вместе играть. Но очень немногие задумываются, что огромный потенциал развития мелкой моторики, тактильной чувствительности дает малышам сама жизнь.

Можно развивать гибкость пальчиков и тактильную чувствительность детей, организуя развивающие игры для малышей при помощи обычных предметов домашнего обихода. Для того, чтобы играть с ребенком, нам не нужно ничего покупать специально – у нас все под рукой: пуговицы, баночки, шнуровки, массажные мячи, крышки, крупа, полотенца, тряпочки, массажные палочки, бумага.

Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.

Актуальность работы по развитию мелкой моторики детей раннего возраста обусловлена и возрастными психологическими и физиологическими особенностями детей: в раннем и младшем дошкольном возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира.

Цели и задачи проекта.

Цель:Развитие координации движений и мелкой моторики рук, преодоление коммуникативных проблем у детей.

Задачи проекта:
1. Создавать условия для коррекции моторики и координации движений детей с речевыми и коммуникативными нарушениями.
2.Повышать уровень профессионального саморазвития педагогов группы.
3. Проводить воспитательную работу среди родителей по данному вопросу.
4. Способствовать усвоению детьми практических навыков, через систему обучающих занятий, игр, тренингов на развитие моторики.
5. Воспитывать в детях толерантное отношение к людям с речевыми проблемами.

Этапы реализации проекта:

1. Подготовительный этап. ( с 01.03.-10.03)
1. Выявить уровень развития мелкой моторики (02 марта). Диагностика 2 раза (приложение №4)
2. Анкетирование родителей по данной теме.(3 -5 марта)(Приложение №5)
3. Составление плана работы над проектом.
4. Сбор материала.
5. Разработка конспектов занятий, досугов по теме проекта.
6. Организация предметно – развивающей среды.
7. Изготовление дидактических игр, пособий.

2. Основной этап.(с13.03 – 21.04).

1. Организация и проведение коррекционных мероприятий по теме.
2.Организация игрового взаимодействия. 3. Практическая деятельность: пластилинография, мозаика, выкладывание узоров из природных материалов, игры с «домашней песочницей» и мелкими предметами.

3. Заключительный этап.(с 24.04. – 28.04.)

1. Обобщение опыта на педагогическом совете ДОУ.
2. Мастер класс для родителей «Мы умеем и вас научим» по здоровьесбережению.(Приложение №6).

3. Демонстрация достижений воспитанников: Выставка детского рисунка в технике пластилинография «Жить здорово».

Перспективное планирование коррекционно-оздоровительной работы с детьми

Интеграция образовательных областей:

Ожидаемые результаты.

• Создание психологически комфортного климата в группе для полноценного развития детей с речевыми и коммуникативными нарушениями .
  
  

• Пополнение предметно – развивающей среды в группе.
  -Наборы для самомассажа (мячики, деревянные массажёры);

- Картотека самомассажа для детей в стихах;

- Картотека пальчиковых игр;

-Различные мозаики: настольные и напольные, липучки – колючки;

-Бросовый материал для игр (пуговицы, палочки, камушки, цветные пробки, прищепки);

-Дидактические игры на развитие эмоций;

-Домашняя песочница с набором мелких игрушек.

• Усовершенствование процессов усвоения речи и пополнения активного словаря детей. Освоение детьми практических навыков, через систему обучающих занятий, игр, тренингов на развитие моторики. Улучшение качества продуктивных работ воспитанников.
  
  

• Формирование умения детей адаптироваться в социуме, легко идти на контакт. Толерантно относится к людям с речевыми нарушениями и проблемами со здоровьем.
  
  

• Развитие двигательных, сенсорных и социальных навыков детей через разные виды деятельности путем индивидуально – дифференцированного подхода.
  
  

• Повысится уровень профессионального саморазвития педагогов по данной теме.
  
  

• Тесное сотрудничество с родителями группы при обсуждении мероприятий по выполнению проекта, творческие задания на дом, своевременная коррекционно-педагогическая помощь.

Заключение.
В процессе диагностического исследования, выяснилось, что подгруппа детей имеет проблемы речевых и коммуникативных нарушений. Уровень развития речи детей находиться в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Дети хуже усваивают программный материал, имеют проблемы в общении со сверстниками. Поэтому встал вопрос о коррекционно – педагогической помощи воспитанникам и педагогическом просвещении родителей в данном вопросе. Для решения этих задач, разработан проект «За здоровьем в детский сад». Реализация данного проекта осуществляется через игровые занятия, игры, продуктивные виды деятельности. Предметно – развивающая среда в группе пополнилась новыми мозаиками, игровыми настольными играми, изготовлены картотеки по логоритмике, самомассажу, на развитие эмоций. Замечаем, что воспитанники, участники проекта с интересом и удовольствием идут на контакт, участвуют в игровых заданиях. Оказана педагогическая помощь родителям воспитанников по данной теме. Сейчас дети играют самостоятельно, практические навыки сформированы.

Список литературы.

1.Блинова Л.Ф. Игровые технологии как условия формирования личности ребенка [Текст] / Л.Ф. Блинова.- Казань, 2016. – 89с.
2. Батеева С.В. Альбом по развитию речи для самых маленьких [Текст] / С.В. Батеева, Е.В. Савастьянова. - М.; «Росмэн», 2015. – 56с.
3. Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников [Текст]/ Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. - М.; 2015. – 120с.

4. Киселёва Л.С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения [ Текст] / Л.С. Киселева.- М.: АРКТИ, 2016.- 65с.
5. Солнцева В.А. 200 упражнений для развития общей и мелкой моторики у дошкольников.[Текст] / В.А. Солнцева. – М.: АСТ: Астрель, 2015.- 65с.

6. Тарасова Э.В.Триста шестьдесят игр для дошколят [Текст] /Э.В. Тарасова. - Набережные Челны, 2014.- 76с.

7. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда[Текст]/ О.Б. Иншакова. - М.: «Владос», 2015. – 100с.

8. Закирова К.В.На поляне детства //Хрестоматия для воспитателей дошкольных образовательных учреждений и родителей. [Текст] /К.В. Закирова. - Казань, 2016. – 80с.

9. Шубина Л.Ю. Создание позитивного микроклимата в группе детского сада // Справочник старшего воспитателя. [Текст] / Л.Ю. Шубина. – 2016. – с.44-49.

Приложение№1
Этюды на выражение основных эмоций

Собака принюхивается

Охотничья собака, увидев дичь, моментально застыла в напряженной позе. Морда у нее вытянулась вперед, уши навострились, глаза неподвижно глядят на добычу, а нос бесшумно втягивает приятный и дразнящий запах.

Лисичка подслушивает

Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут котик с петушком, и подслушивает, о чем они говорят. Выразительные движения. Голова наклонена в сторону (слушает, подставляет ухо), взгляд направлен в другую сторону, рот полуоткрыт.
Поза. Нога выставлена вперед, корпус тела слегка наклонен кпереди.

Золотые капельки

Идет теплый дождь. Пляшут пузырьки в лужах. Из-за тучки выглянуло солнце. Дождь стал золотым. Ребенок подставляет лицо золотым капелькам дождя. Приятен теплый летний дождь. Голова запрокинута, рот полуоткрыт, глаза закрыты, мышцы лица расслаблены, плечи опущены.

Цветок

Теплый луч упал на землю и согрел в земле семечко. Из ee семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце, подставляет теплу и свету каждый свой лепесток, поворачивая свою головку вслед за солнцем. Выразительные движения. Сесть на корточки, голову и руки опустить; поднимается голова, распрямляется корпус, руки поднимаются в стороны - цветок расцвел; голова слегка откидывается назад, медленно поворачивается вслед за солнцем. Мимика.Глаза полузакрыты, улыбка, мышцы лица расслаблены.

Ласка

Мальчик с улыбкой гладит и прижимает к себе пушистого котенка. Котенок прикрывает глаза от удовольствия, мурлычет и выражает расположение к своему хозяину тем, что трется головой о его руки.

Вкусные конфеты

У девочки в руках воображаемый кулек (коробка) с конфетами. Она протягивает его по очереди детям. Они берут по одной конфете и благодарят девочку, потом разворачивают бумажки и берут конфеты в рот. По ребячьим лицам видно, что угощение вкусное. Жевательные движения, улыбка.

Любящие родители

Мама-медведица и папа-медведь укачивают своего любимого сыночка. Сначала мама-медведица качает медвежонка, нежно прижимая его к себе, а папа-медведь с доброй улыбкой смотря на маму и сына и сам тоже тихонько покачивается. Мама-медведица передает медвежонка медведю. Теперь папа-медведь качает малыша, а мама-медведица глядит на обоих ласково, с любовью. Выразительные движения. Сложить перед собой руки, обхватывая пальцами локоть другой руки, мерно покачиваться под музыку вправо-влево, на лице улыбка.

Соленый чай

Бабушка потеряла очки, и поэтому она не заметила, что насыпала в сахарницу вместо сахарного песку мелкую соль. Внук захотел пить. Он налил себе в чашку горячего чая и, не глядя, положил в него две ложечки сахарного песку, помешал и сделал первый глоток. До чего же противно стало у него во рту! Выразительные движения. Голова наклонена назад, брови нахмурены, глаза сощурены, верхняя губа подтягивается к носу, нос сморщен - ребенок выглядит так, словно он подавился и сплевывает.

Таня-плакса

Дети водят хоровод, в центре его Таня, и читают стихотворение:
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
- Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в речке мяч.            (А. Барто)

Пока дети читают стихотворение, Таня горько плачет. Когда хоровод останавливается, Таня вытирает слезы и улыбается.

Приложение №2.

Логоритмические игры и упражнения

«Обход»

Марш, ребята, марш вперед.

Я сейчас начну обход,

Слева, справа я пройду

И порядок наведу.

На слове «обход» вся колонна останавливается, и ведущий идет змейкой до конца колонны и встает последним. Ведет следующий ребенок. Шаги совпадают с указанными акцентами.

«Дядя Степа»

Все дети стоят по кругу. Двое детей становятся друг за другом.

Первый идет по кругу очень большими шагами (через круг или обходя каждого ребенка). Одновременно говорит:

«Дядя Степа, длинноногий, по дороге зашагал».

Второй должен бежать точно по тому же пути, что и «Дядя Степа», только вдвое быстрее. И одновременно говорит: «Мальчик с пальчик по дорожке вслед за дядей побежал».

Первый:

«Дядя Степа оглянулся, но ни слова не сказал».

Второй: «Мальчик с пальчик усмехнулся - дядю Степу он догнал»

«Муравьиная зарядка»

Муравьи проснулись рано (потирают глаза, сидя на корточках),

Потянулись(встают, потягиваются).

Встали прямо ( опускают руки вниз)

Прыг да скок, прыг да скок, (прыжки на двух ногах)

Новый начался денек!

Вместе весело живем –

Хорошо быть муравьем! (шагают на месте)

"Узоры"

Цель.Учить передавать метрические отношения (равномерно повторяющиеся), заданные наглядной схемой.

Материал. Детская мозаика - на каждого ребенка.

Описание.

1-й вариант. Взрослый и дети договариваются: например, красная деталь будет обозначать сильный удар ладонью по столу (или хлопок в ладоши, или взмах рукой), а желтая - слабый удар. После этого взрослый задает последовательность деталей на поверхности своей мозаики, дети повторяют. Затем, следуя образцу, дошкольники воспроизводят ритм.

«Правая и левая»

Эта ручка – правая!

Эта ручка – левая! (вытягивать руки поочередно вперед ладонями вверх)

Я на мячик нажимаю, я зарядку делаю! (сжимать – разжимать кулачки)

Будет сильной правая!Будет сильной левая!(Вытягивать вперед кулачки правой и левой руки поочередно) Будут ручки у меня ловкие! Умелые! («мотаем клубочки»)
«Шел по берегу петух» Шел по берегу петух, (идут на месте, поднимая высоко ноги, руки за спиной) Поскользнулся, в речку – бух! (круговые движения руками, затем приседают) Будет знать петух, что впредь (медленно поднимаются грозя пальчиком) Надо под ноги смотреть! (наклоны вперед)

«Игровой самомассаж» Разотру ладошки сильно, каждый пальчик покручу(захватить каждый пальчик у основания и выкручивающим движением дойти до ногтевой фаланги)Поздороваюсь с ним сильно и вытягивать начну Затем руки я помою, («моют»)Пальчик в пальчик я вложу («замок»)На замочек их закрою и тепло поберегу… Выпущу я пальчики, пусть бегут как зайчики!(пальцы расцепить и перебирать ими)

«Оладушки»

Тесто круто замесили, ух – тух! Ух -тух! (сжимать и разжимать кулачки)

Сковородки раскалили, ух – тух! Ух-тух! ( круговые движения двумя руками – как по столу – от центра вправо – влево)

Ди-ди, ла-да, ладушки, испечем оладушки («печем» оладушки)

Хлоп-шлеп, хлоп шлеп, хлоп-шлеп, хлоп- шлеп !

Лады - лады, ладушки, горячи оладушки !(круговые движения вправо-влево от центра перед собой: «дуют» на ладошки.)

«Веселое путешествие»

Дети стоят по кругу и рассчитываются на первый, второй, третий. Все первые идут по кругу под музыку в правую сторону, одновременно с ними все вторые идут налево по кругу. В это же время третьи стоят на месте и хлопают в ладоши. Потом меняется движение: вторые идут направо, третьи налево, первые хлопают. И, наконец, третьи направо, первые налево, вторые хлопают. Перемена движения происходит после каждых 8 тактов (ходить четвертями).

"Карусели"

Цель. Учить соотносить темп речи и движений с темпом музыки. Материал.Длинный шнур, концы которого связаны так, что получился круг; фонограмма "Лошадки" (муз.М. Раухвергера).Описание.Дети, держась одной рукой за шнур, начинают движение по кругу в соответствии с текстом стихотворения:

Еле, еле, еле, еле

(в медленном темпе)

Завертелись карусели

(в умеренном темпе),

А потом кругом, кругом

(в быстром темпе),

Все бегом, бегом, бегом

(бег).

«Шарик»

Надувают шарик быстро, (пальцы обеих рук собраны в одну щепотку, постепенно раздвигать их, не отрывая друг от друга)

Он становится большой (медленно развести руки в стороны)

Вдруг шар лопнул, (хлопок в ладоши)

Воздух вышел,(подуть на ладони)

Стал он тонкий и худой (снова собрать пальцы в щепотку)

Приложение№3
Психогимнастика.

«Драка»

Цель:Расслабить мышцы нижней части лица и кистей рук.

«Вы с другом поссорились. Вот-вот начнется драка. Глу­боко вдохните, крепко-накрепко сожмите челюсти. Паль­цы рук зафиксируйте в кулаках, до боли вдавите пальцы в ладони. Затаите дыхание на несколько секунд. Задумайтесь: а может, не стоит драться? Выдохните и расслабьтесь. Ура! Неприятности позади!»

Это упражнение полезно проводить не только с тревож­ными, но и с агрессивными детьми.

«Воздушные шарики»

Цель: Снять напряжение, успокоить детей.

Все играющие стоят или сидят в кругу. Ведущий дает инструкцию: «Представьте себе, что сейчас мы с вами бу­дем надувать шарики. Вдохните воздух, поднесите вообра­жаемый шарик к губам и, раздувая щеки, медленно, через приоткрытые губы надувайте его. Следите глазами за тем, как ваш шарик становится все больше и больше, как увели­чиваются, растут узоры на нем. Представили? Я тоже пред­ставила ваши огромные шары. Дуйте осторожно, чтобы ша­рик не лопнул. А теперь покажите их друг другу». Упражнение можно повторить 3 раза.

«Корабль и ветер».

Цель:Настроить группу на рабочий лад, особенно если дети устали.

«Представьте себе, что наш парусник плывет по волнам,но вдруг он остановился. Давайте поможем ему и пригласим на помощь ветер. Вдохните в себя воздух, сильно втяните щеки... А теперь шумно выдохните через рот воздух, и пусть вырвавшийся на волю, ветер подгоняет кораблик. Давайте попробуем еще раз. Я хочу услышать, как шумит ветер!» Упражнение можно повторить 3 раза.

«Подарок под елкой»

Цель:Расслабление мышц лица, особенно вокруг глаз.

«Представьте себе, что скоро новогодний праздник. Выцелый год мечтали о замечательном подарке. Вот вы подхо­дите к елке, крепко-крепко зажмуриваете глаза и делаете глубокий вдох. Затаите дыхание. Что же лежит под елкой? Теперь выдохните и откройте глаза. О, чудо! Долгожданная игрушка перед вами! Вы рады? Улыбнитесь».

После выполнения упражнения можно обсудить (если дети захотят), кто о чем мечтает.

«Дудочка»

Цель:Расслабление мышц лица, особенно вокруг губ.

«Давайте поиграем на дудочке. Неглубоко вдохните воздух, поднесите дудочку к губам. Начинайте медленно выдыхать, и на выдохе попытайтесь вытянуть губы в трубочку. Затем начните сначала. Играйте! Какой замечательный оркестр!»

«Танцующие руки»

Цель:Если дети неспокойны или расстроены, эта игра даст детям (особенно огорченным, неспокойным) возможность прояснить свои чувства и внутренне расслабиться.

«Разложите большие листы оберточной бумаги (или ста­рые обои) на полу. Возьмите каждый по 2 мелка. Выберите для каждой руки мелок понравившегося вам цвета. Теперь ложитесь спиной на разложенную бумагу так, чтобы руки, от кисти до локтя, находились над бумагой. (Иными слова­ми, так, чтобы у детей был простор для рисования.) Закройте глаза, и, когда начнется музыка, вы можете обеими руками рисовать по бумаге. Двигайте руками в такт музыке. Потом вы можете посмотреть, что получилось» (2—3 минуты). Игра проводится под музыку.

«Слепой танец»

Цель:Развитие доверия друг к другу, снятие излишнего мышечного напряжения.

«Разбейтесь на пары. Один из вас получает повязку на глаза, он будет "слепой". Другой останется "зрячим" и смо­жет водить "слепого". Теперь возьмитесь за руки и потан­цуйте друг с другом под легкую музыку (1—2 минуты). Те­перь поменяйтесь ролями».

Сначала можно посадить де­тей попарно и попросить их взяться за руки. Тот, кто видит, двигает руками под музыку, а ребенок с завязанными глаза­ми пытается повторить эти движения, не отпуская рук, 1— 2 минуты. Потом дети меняются ролями. Если тревожный ребенок отказывается закрыть глаза, успокойте его и не на­стаивайте. Пусть танцует с открытыми глазами.

« Гусеница»

Цель: Игра учит доверию.

Успех продвижения всех зависит от умениякаждого скоординировать свои усилия с действиями осталь­ных участников. «Ребята, сейчас мы с вами будем одной большой гусени­цей и будем все вместе передвигаться по этой комнате. По­стройтесь цепочкой, руки положите на плечи впереди стоящего. Между животом одного играющего и спиной другого зажмите воздушный шар или мяч. Дотрагиваться руками до воздушного шара (мяча) строго воспрещается! Первый в цепочке участник держит свой шар на вытянутых руках. Таким образом, в единой цепи, но без помощи рук, вы должны пройти по определенному маршруту».

« Смена ритмов»

Цель:Помочь тревожным детям включиться в общий ритм ра­боты, снять излишнее мышечное напряжение.

Если воспитатель хочет привлечь внимание детей, он начинает хлопать в ладоши и громко, в такт хлопкам, счи­тать: раз, два, три, четыре... Дети присоединяются и тоже, все вместе хлопая в ладоши, хором считают: раз, два, три, четыре... Постепенно воспитатель, а вслед за ним и дети, 1 хлопает все реже, считает все тише и медленнее.

« Зайки и слоны»

Цель:Дать возможность детям почувствовать себя сильными и смелыми, способствовать повышению самооценки.

«Ребята, я хочу вам предложить игру, которая называ­ется "Зайки и слоники". Сначала мы с вами будем зайка­ми-трусишками. Скажите, когда заяц чувствует опасность,что он делает? Правильно, дрожит. Покажите, как он дро­жит. Поджимает уши, весь сжимается, старается стать ма­леньким и незаметным, хвостик и лапки его трясутся» и т. д. Дети показывают. «Покажите, что делают зайки, если слышат шаги человека?» Дети разбегаются по группе, клас­су, прячутся и т. д. «А что делают зайки, если видят вол­ка?..» Педагог играет сдетьми в течение нескольких ми­нут.

«А теперь мы с вами будет слонами, большими,сильными, смелыми. Покажите, как спокойно, размерен­но, величаво и бесстрашно ходят слоны. А что делают сло­ны, когда видят человека? Они боятся его? Нет. Они дру­жат с ним и, когда его видят, спокойно продолжают свой путь. Покажите, как. Покажите, что делают слоны, когда видят тигра...» Дети в течение нескольких минут изобра­жают бесстрашного слона.

После проведения упражнения ребята садятся в круг и обсуждают, кем им больше понравилось быть и почему.

Этюды на расслабление мышц

«Штанга 1»

Цель:Расслабить мышцы спины.

Сейчас мы с вами будем спортсменами-тяжелоатлетами.Представьте, что на полу лежит тяжелая штанга. Сделайтевдох, оторвите штангу от пола на вытянутых руках, припод­нимите ее. Очень тяжело. Выдохните, штангу на пол, от­дохните. Попробуем еще раз».

«Штанга 2»

Цель:Расслабить мышцы рук и спины, дать возможность ребенку почувствовать себя успешным.

«А теперь возьмем штангу полегче и будем поднимать ее над головой. Сделали вдох, подняли штангу, зафиксирова­ли это положение, чтобы судьи засчитали вам победу. Тя­жело так стоять, бросьте штангу, выдохните. Расслабьтесь. Ура! Вы все чемпионы. Можете поклониться зрителям. Вам все хлопают, поклонитесь еще раз, как чемпионы».

Упражнение можно выполнить несколько раз.

«Сосулька»

Цель:Расслабить мышцы рук.

«Ребята, я хочу загадать вам загадку:

У нас под крышей белый гвоздь висит, солнце взойдет, гвоздь упадет.(В. Селиверстов)

Правильно, это сосулька. Давайте представим, что мы с вами артисты и ставим спектакль для малышей. Диктор (это я) читает им эту загадку, а вы будете изображать сосульки. Когда я прочитаю первые две строчки, вы сделаете вдох и поднимете руки над головой, а на третью, четвертую — уро­ните расслабленные руки вниз. Итак, репетируем... А теперь выступаем. Здорово получилось!»

«Шалтай-болтай»

Цель:Расслабить мышцы рук, спины и груди.

«Давайте поставим еще один маленький спектакль. Он называется "Шалтай-Болтай". Шалтай-Болтайсидел на стене. Шалтай-Болтайсвалился во сне. (С. Маршак)

Сначала будем поворачивать туловище вправо-влево,руки при этом свободно болтаются, как у тряпичной куклы. На слова "свалился во сне" — резко наклоняем корпус телавниз».

«Винт»

Цель:Снять мышечные зажимы в области плечевого пояса.

«Ребята, давайте попробуем превратиться в винт. Для этого поставьте пятки и носки вместе. По моей команде "Начали" будем поворачивать корпус то влево, то вправо. Одновременно с этим руки будут свободно следовать за кор­пусом в том же направлении. Начали!.. Стоп!»

«Насос и мяч»

Цель:Расслабить максимальное количество мышц тела.

«Ребята, разбейтесь на пары. Один из вас — большойнадувной мяч, другой насосом надувает этот мяч. Мяч сто­ит, обмякнув всем телом, на полусогнутых ногах, руки, шея расслаблены. Корпус наклонен несколько вперед, голова опущена (мяч не наполнен воздухом). Товарищ начинает надувать мяч, сопровождая движение рук (они качают воз­дух) звуком "с". С каждой подачей воздуха мяч надувается все больше. Услышав первый звук "с", он вдыхает порцию воздуха, одновременно выпрямляя ноги в коленях, после вто­рого "с" выпрямилось туловище, после третьего — у мяча поднимается голова, после четвертого — надулись щеки и даже руки отошли от боков. Мяч надут. Насос перестал на­качивать. Товарищ выдергивает из мяча шланг насоса... Из мяча с силой выходит воздух со звуком "ш". Тело вновь об­мякло, вернулось в исходное положение». Затем, играющие меняются ролями.

Приложение № 4.

Диагностика детей , участников проекта «За здоровьем в детский сад».
Дата проведения: __02марта__2017г.

Диагностика детей , участников проекта «За здоровьем в детский сад».
Дата проведения: 25.апреля__2017г.

Приложение №5.

Анкета для родителей на тему «Развитие мелкой моторики у дошкольников»

Отметьте в каком возрасте нужно начинать заниматься развитием мелкой моторики у детей?

•  В младенчестве

•  с 3 до 6 лет

•  в 7 лет

•  другое

Какие игры используете для развития моторики рук дома?

впишите ваш ответ

Какой нетрадиционный материал используете в работе?

•  Крупа, природный материал

•  Пуговицы, бусины

•  Иголки, нитки

•  Конструктор, мозаика

•  Кубики, пирамидки, матрешки

•  Другое: 

• Где берете информацию о видах развития мелкой моторики?

•  В детском саду

•  ТВ

•  В интернете

•  Подсказывает своя интуиция

•  Другое: 

Как ребенок выполняет задания игры?

•  Пассивно

•  Активно

Как ребенок воспринимает установку к игре?

•  С первого раза

•  Требуется многократное объяснение

•  Требуется объяснение и показ действий

Какая форма работы с воспитателем по этому вопросу Вам наиболее комфортна?

•  Родительское собрание

•  Мастер – класс

•  Индивидуальная беседа

•  Консультации в родительском уголке

•  Никакая, информации хватает вполне.

Приложение №6
Мастер-класс для родителей по развитию мелкой моторики рук у детей.

Цель: показ родителям приёмы и способы развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста.

Ход мастер-класса.

Родителей и педагогов всегда волнует вопрос, как обеспечить полноценное развитие ребёнка в дошкольном возрасте, как правильно подготовить его к школе.

Дальновидные родители начинают готовить ребёнка к школе с раннего возраста, с развития тактильных ощущений, мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Почему же мы уделяем этому такое большое внимание? Хочу вам процитировать двух знаменитых людей.

Источники способностей и дарований детей - на кончиках их пальцев (В.А. Сухомлинский)
“Рука – это вышедший наружу мозг человека”(Н. Кант)

Учёными доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышлением ребёнка. В старину наши предки пели детям песенки – потешки, играли в “Ладушки”, “Идёт коза”, “Сорока”, “Этот пальчик дедушка” и т.д., сопровождая речь движениями рук. Современные исследования подтвердили: уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Если развитие движений пальцев отстаёт, то задерживается и речевое развитие.

Уровень развития мелкой моторики один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь.

К сожалению, о проблемах с координацией движений и мелкой моторикой большинство родителей узнают только перед школой. Это оборачивается форсированной нагрузкой на ребенка: кроме усвоения новой информации, приходится еще учиться удерживать в непослушных пальцах карандаш.
Через пальцы ребёнок познаёт окружающую действительность: он исследует ими предметы, их свойства и качества (форма, строение, величина, пропорции, положение в пространстве).

Итак, что же нужно знать вам, родителям, чтобы обеспечить хорошую подготовку руки ребёнка к письму. Успешность формирования навыка письма, и особенно почерк, во многом зависят от того, соблюдаются ли при письме основные гигиенические правила. Итак, чему же надо научить ребенка перед тем, как начинать писать?

- правильно держать в руке ручку, карандаш, кисть. К 5 годам у ребёнка уже складывается определенная поза при рисовании и письме, часто неправильная, и неправильный способ держания ручки. Все эти предметы (карандаш, ручка, кисть) являются посредниками между рукой ребёнка и бумагой. Зажатый в руке карандаш как бы удлиняет кисть, является ее своеобразным продолжением. Поэтому ребёнок сосредотачивает своё внимание не на захвате, а на точке соприкосновения карандаша и бумаги. И это часто является причиной формирования у него неправильного захвата карандаша, ручки, кисточки, что скажется на качестве формируемых навыков рисования, а в последующем – и письма. При этом особенно заметен не соответствующий работе мышечный тонус руки. У детей можно наблюдать слабый (вялый) тонус, что ведёт к начертанию тонких, ломанных, прерывистых линий. Есть дети с повышенным тонусом мелкой мускулатуры. В этом случае рука ребёнка быстро устаёт, он не может закончить работу без дополнительного отдыха. Слишком твердый стержень, толщина “не по руке”, ребристые грани не просто неудобны, а требуют дополнительных усилий, затрудняют процесс формирования навыка письма.

-соблюдать правильную позу при рисовании и письме;Почему это так важно? Главное потому, что правильная поза, правильное положение ручки и правильная координация движений позволяют сформировать правильную технику письма, правильный графический навык, а значит, сделать письмо удобным, четким, быстрым.

Когда пишем, соблюдаем следующие правила:

Сидим прямо.

Ноги вместе.

Между грудью и столом расстояние 1,5 - 2 см.

Тетрадь расположена под углом 30 градусов. Если тетрадь расположена по-другому, ребёнку придётся поворачивать туловище и сильно наклонять голову.

Нижний левый угол листа, на котором пишет ребёнок, должен соответствовать середине груди.

Оба локтя лежат на столе. Для развития мелкой моторики руки я использую много интересных приёмов. Я их вам сейчас перечислю и подробно остановлюсь на тех упражнениях, которые вы можете использовать в домашних условиях.
Приёмы:
- раскрашивание, штриховка, обведение предметов по контуру, по трафаретам. Самыми эффективными среди этих упражнений, по мнению психологов и педагогов, считаются штриховка и обведение по контуру. В процессе работы развивается сила руки, её ловкость, переключаемость с одного вида движений на другой. Помимо того, что этот вид работы готовит руку к письму, он так же развивает внимание, глазомер, зрительная память, усидчивость, аккуратность, фантазия, образное мышление. Наша пропись построена на этих видах упражнений, поэтому вам ничего не нужно придумывать и искать. Но я замечаю, что вы, родители, не отличаете штриховку от раскраски. Штриховка и закрашивание - это две совершенно разные вещи. Штриховка – это линии, проведённые в одном направлении (либо по форме предмета, который вы штрихуете). Линии проводятся на небольшом расстоянии друг от друга. При штриховке нужно соблюдать следующие правила: штриховать надо от руки, карандаш должен быть хорошо заточен, расстояние между линиями должно быть одинаковым, использование ластика не желательно. Существуют также золотые правила раскраски: раскрашиваем предмет в одном направлении, без пробелов, не выезжая за контуры рисунка.

- Лепка. Лепим мы в основном из пластилина. Сначала дети готовят пластилин к работе(мнут его пальчиками), потом раскатывают из него шарики, колбаски. Здесь бывает задействована вся ладонь, но основная нагрузка падает на пальчики. Эту работу вы можете проводить с детьми и в домашних условиях.

-Работа с бумагой: вырезание, оригами, аппликация, работа с салфетками
-Пальчиковое рисование. Если вы хотите использовать этот вид упражнения в домашних условиях, то вам нужно приобрести специальные краски

-Сбор мозаик и пазлов. Общее правило для этого упражнения - чем мельче детали, тем эффективней результат. Кроме того, эта работа развивает у детей воображение, усидчивость.

- Для развития тактильных ощущений (определение предметов на ощупь)

Практическая часть мастер-класса

Предлагаю Вам поиграть, запомнить и принести эти игры в свой дом.
- ВОЛШЕБНЫЙ МЕШОЧЕК

Дети знакомятся с такими свойствами предметов, как размер, форма, цвет.
В мешочек помещаются геометрические фигуры(плоские и объёмные, а ребёнок на ощупь должен определить, что это за фигура?

-Пальчикова гимнастика. («Цветочки» «Игра на музыкальных инструментах», «Лягушки» и т д.

Цветочки
Руки сжаты в кулачок
Наши алые цветочки
Раскрывают лепесточки (дети разжимают кулачки)
Ветерок чуть дышит –
Лепестки колышит(шевелят пальчиками )
Наши алые цветочки
Закрывают лепесточки(сжимают пальчики в кулачок)
Тихо засыпают,
Головой качают («кивают» кулачками во все стороны)
-…Самомассаж
1. "Моют" кисти рук, активно трут ладошки до ощущения сильного тепла.

2. Вытягивают каждый пальчик, надавливают на него.

3. Фалангами пальцев одной руки трут по ногтям другой, словно по стиральной доске.

Цель: оказать благотворное воздействие на внутренние органы, выходящие на биоактивные точки пальцев: сердце, легкие, печень, кишечник. Вызвать ощущение легкости, внутренней радости.

Хотелось бы порекомендовать способы и приёмы развития ручной умелости в домашних условиях:

Игра “Помогаю маме”. Большую часть времени Вы проводите на кухне. Вы заняты приготовлением ужина. Малыш крутится возле Вас. Предложите ему перебрать горох, рис, гречку или пшено. Тем самым он окажет Вам посильную помощь и потренирует свои пальчики.

Игра “Волшебные палочки”. Дайте малышу счётные палочки или спички (с отрезанными головками). Пусть он выкладывает простейшие геометрические фигуры, предметы и узоры. А вырезанные из бумаги круги, овалы, трапеции дополнят изображения.

Игра “Мастерская золушки”. Пока Вы заняты пришиванием пуговиц, ребёнок может выкладывать из пуговиц, ярких ниточек красивые узоры. Попробуйте вместе с ребёнком сделать панно из пуговиц. Пуговицы можно пришивать (с Вашей помощью), а можно укрепить их на тонком слое пластилина (без Вашей помощи). Очень красивые картинки получаются из кнопок, особенно из цветных. В группе педагоги не могут дать детям кнопки (в целях безопасности). Но дома Вы можете проконтролировать своего ребёнка. Кнопки лучше всего втыкать в крупный поролон.

Застёгивать и расстёгивать пуговицы.

Зашнуровывать и расшнуровывать обувь.

Завязывать шарф, бант.

-Игра с прищепками «День и ночь».

Это хорошее упражнение для развития мелкой моторики, которое одновременно является и тактильным упражнением. Чтобы заинтересовать ребёнка, нужно придумать что-то интересное для него. Предлагаю из картона вырезать круг диаметром в 8см. А потом сказать детям, что утром солнышко просыпается. Давайте сделаем солнышко. Задание состоит в том, чтобы на края круга нацепить обычные бельевые прищепки тремя пальцами. Получится солнышко. Затем надо попросить ребенка снять эти прищепки тремя пальцами (теми, которыми он потом будет писать) и положить обратно в корзину, сказав при этом, что солнышко устало, оно пошло спать. Вот и все упражнение. Оно кажется очень простым, но маленькому ребенку действительность открывается через ощупывание предметов и через механические действия с ними. Если кончикам пальцев малыша дать хорошую работу, то в будущем это скажется на формировании навыка письма: ребенок гораздо быстрее и легче научится держать карандаш и владеть им, как орудием письма. Можно усложнить задание, прикрепить прищепки на скорость.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/507114-metodicheskaja-razrabotka-proekt-za-zdorovem-