Метапредметное занятие «Наречие» , 4 класс

Цель занятия

Дать общую характеристику наречия как части речи, его признакам, показать отличие наречия от других частей речи.

Задачи занятия

- (направленные на достижение предметных  результатов обучения) освоение знаний о наречии как части речи, об отличительных признаках этой части речи.

- (направленные на достижение личностных результатов обучения) формирование уважения к иному  мнению, к иной точке зрения, развитие самостоятельности.

- (направленные на достижение метапредметных  результатов обучения) формирование умения работать с информацией, ясно и чётко излагать свою точку зрения, доказывать её, связно выражать свои мысли, давать полные аргументированные ответы.

Универсальные учебные действия (УУД), формируемые на учебном занятии

Метапредметные УУД:  Познавательные: определять круг своего незнания; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме; 

регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; 

коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;

понимать точку зрения другого.

Планируемые результаты

 учащиеся познакомятся с наречием как частью речи;

 научатся находить наречия в тексте; задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются; выделять в тексте словосочетания, в которые входит наречие; употреблять наречия в письменной и устной речи;

Основные понятия, используемые на занятии

Наречие, часть речи,

Организация метапредметного пространства:

Межпредметные связи

Окружающий мир, история

Ресурсы

- Учебник «Русский язык»  В.П. Канакина 4 класс, 1 часть, рабочая тетрадь,

- Мультимедийный проектор, компьютерные слайды, карточки для парной работы, листья для рефлексии

Формы организации познавательной деятельности учащихся

•  фронтальная

• самостоятельная

• парная

Образовательные технологии, методы, приёмы, формы обучения

Проблемно-поисковый, исследование, индивидуальный, работа в парах.

Дидактическая структура занятия

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания, которые приведут к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1. Организационный момент.

Прозвенел звонок для нас,

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво,

Тихо сели, спинки прямо.

Все с улыбочкой вздохнём

И поскорей урок начнём.

-Пусть девизом нашего урока является следующее высказывание:

Слайд 2. «Если вы хотите, чтобы жизнь улыбалась вам, подарите ей сначала свое хорошее настроение».

Бенедикт Спиноза

Слайд 3. Откройте тетради. Оформите рабочую страничку.

(Двадцать четвертое октября. Классная работа.)

Настраивает учащихся на учебную деятельность, создает положительный настрой на рок

Сообщают о готовности к уроку. Определяют уровень самоготовности (настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока)

Прослушивание стихотворения

Эмоциональный настрой на урок

Принимать
и сохранять организационные задачи

1. Минутка чистописания.

-Урок начнём с минутки чистописания, цель которой повторить правильное написание букв и их соединения.

-Я вам буду говорить утверждения, а вы мне их продолжите. (Пока ничего не пишите).

Итак, приступаем!

• В слове земля безударная гласная …

• У существительных женского рода после шипящих на конце пишется …

• Согласный звук парный звуку {з}. Запишите букву, которой он обозначается

• В слове тонна удвоенная согласная …

• Буква, похожая на окружность.

(е ь с н о )

А теперь в тетради давайте напишем эти буквы в соединении.

- Запишем красиво данные соединения два раза, не забывая о высоте букв (половина рабочей строки) и правильном соединении.

- Из данных букв составьте слово, запишите его (осень). (Слайд 4)

Организует деятельность по повторению написания букв и элементов букв, а также соединений букв в словах

Прописывают буквы и соединения, составляют слово

Задания на

продолжение высказывания

Правильное написание букв и соединений

Анализ предлагаемого материала с целью выделения необходимых признаков

1. Актуализация знаний.

- Осень прекрасное, но в тоже время немного грустное время года, так как природа начинает потихоньку засыпать и готовиться к зиме. А какие осенние изменения происходят в неживой и живой природе? (отвечают) Несмотря на то, что осенью происходит много изменений в природе, осень по праву считается одним из самых красивых времен года. Особенно красив осенний лес.

Ребята, мне сегодня хотелось бы вас пригласить на прогулку в прекрасный осенний лес. (Слайд 5)

Осени многие поэты посвящали стихи. Давайте прочитаем отрывок из стихотворения Алексея Николаевича Плещеева:

Осень наступила,

Высохли цветы,

И глядят уныло

Голые кусты. (Слайд 6)

- Назовите известные нам части речи? (ученик отвечает устно)

- У всех ли слов мы смогли определить, какой частью речи они являются?

- Какое слово осталось? (уныло)

- Задайте к этому слову вопрос (как? уныло)

Актуализирует знания учащихся по теме «Части речи». Подводит учащихся к тому, что есть часть речи, которую ранее они не изучали и не знают её морфологических признаков

Определяют в стихотворении ранее изученные части речи.

Анализируют слово УНЫЛО и приходят к выводу, что это слово незнакомой части речи

Анализ языкового материала

Актуализация знаний о ранее изученных частях речи, понимание того, что есть еще незнакомые части речи

Выдвигать гипотезу и обосновывать ее.

Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию.

1. Постановка учебной задачи.

- Знаем ли мы, слова какой части речи отвечают на вопрос как? (Нет)

Значит, эту тайну нам предстоит сегодня открыть.

Тема урока: Наречие

-Что мы сегодня на уроке должны узнать? (Цели урока: познакомиться с новой частью речи, узнать на какие вопросы она отвечает? Что обозначает? Каким членом предложения является?) (Слайд 7)

- У нас получилось много вопросов, на которые надо ответить. Работа предстоит сложная. Но у нас всё это получится, если будем работать сообща, помогать друг другу и добросовестно относится к выполняемой работе.

Подводит учащихся к определению тему, цели и задачи урока

Учащиеся формулируют тему, цель и задачи урока

Анализ языкового материала

Формулируют тему урока с опорой на анализ языкового материала

Выдвигать гипотезу и обосновывать ее.

Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию.

1. Открытие нового знания

Осенью происходит много изменений в природе. Днём может быть тепло, а по ночам холодно, а может подуть сильный ветер. Вот и у нас на уроке подул ветер и раздул слова в предложении. Давайте вернем их на место и составим предложения из этих слов.

Прогулку, на, лес, осенний, в, мы, идём, сегодня.

Мы сегодня идём на прогулку в осенний лес.

Деревья, вдалеке, разноцветные, стоят.

Назовите наречие? (Сегодня)

На какой вопрос отвечает? (когда?)

Какую часть речи поясняет? (глагол идем)

Вдалеке стоят разноцветные деревья.

Назовите наречие? (Вдалеке)

На какой вопрос отвечает? (где?)

Какую часть речи поясняет? (глагол стоят)

Давайте разберем второе предложение по членам и попробуем выяснить, каким членом предложения является наречие.

(второстепенным членом – обстоятельством). (Слайд 8-11)

Справка: Наречия появились в русском языке позже других частей речи (имен: сущ., прил., числит. и глаголов). Слово НАРЕЧИЕ – очень старое, оно встречается в древнерусском языке. Корень речь как бы связывает его с глаголом. Древние римляне называли эту часть речи «ПРИГЛАГОЛИЕМ» (это буквальный перевод).

На основе работы с деформированным текстом подводит учащихся к определению роли наречия в предложении, а также какую часть реи наречие поясняет.

Знакомит учащихся с исторической справкой о наречии

Работают с деформированным текстом (составляют предложения), анализируют языковой материал, делают вывод о том, каким членом предложения является наречие и о том, какую часть речи поясняет наречие.

Работа с деформированным текстом и анализ языкового материала

Знакомятся с признаками наречия, его ролью в предложении

Анализ языкового материала с целью выделения необходимых признаков, выдвигать гипотезу и обосновывать ее.

1. Наблюдение над признаками наречия

Игра «Кто самый внимательный?» (Слайд 12)

Ребята, сегодня мы с вами совершаем прогулку по осеннему лесу. Получается, что мы с вами у него в гостях. А какие правила поведения мы должны соблюдать, когда приходим в гости к природе? Будь то просто прогулка или экскурсия. Как мы должны себя вести? (Уважительно относиться к природе).

А гуляя в лесу, должны ли мы с вами быть внимательными? (Да) А почему? (чтобы не заблудиться).

Давайте сейчас посмотрим, кто из вас самый внимательный?

Сейчас я предлагаю вам выполнить задание по вариантам и понаблюдать, как же изменяется наречие?

Сделайте вывод: как изменяется наречие? (наречие – неизменяемая часть речи. Поэтому у неё не может быть какой части слова? (Не может быть окончания)

Физминутка (осенний дождь)

Ребята, а сейчас мы с вами продолжаем прогулку по осеннему лесу. К нам сейчас прилетал ворон и помог провести физминутку и сберечь наше зрение. А как вы думаете, каково птицам становится осенью? Как они готовятся к наступлению холодов? (одни птицы улетают в теплые края, другие остаются с нами). Ребята, а как мы можем помочь птицам, которые остаются с нами зимовать?) – чтобы птицы не голодали, мы должны их все вместе дружно подкармливать. А вот сейчас мы посмотрим, умеете ли вы работать дружно.

А сейчас давайте поработаем в парах. (Парная работа)

(на одних карточках написаны фразеологизмы, а на других записаны наречия, которые являются синонимами к этим фразеологизмам. Вы должны их соединить)

Задание :

Заменить фразеологизмы наречием

Идти черепашьим шагом – медленно

Встать чуть свет – рано

Рукой подать – близко

Яблоку негде упасть – тесно

Кот наплакал – мало

Лил как из ведра – сильно

(Дополнительно:

Игра «Как? Когда? Где?»

1 ряд – Как? 2 ряд – Когда? 3 ряд – Где?

Прыгал ………,

играет ………,

Будет работать……

Игра «Где наречие?»

А сейчас давайте с вами немного поиграем. Приготовьте свои ладошки. Я буду называть слова, а вы если услышите наречие –хлопайте в ладоши, если слово другой части речи – не хлопайте. Готовы?

Тепло, светло, пальто, легко, метко, решето, бревно, ведро, близко, звено.

Докажите, что эти слова являются наречиями.

Продолжает работу по наблюдению за признаками наречия (изменяются ли наречия), а также проводит работу по формированию умения отличать наречие от других частей речи

Выполняя задание по вариантам, учащиеся делают ввод о том, что наречие – неизменяемая часть речи

Работа по вариантам в тетради с наблюдением за тем, как изменяется наречие.

Парная работа (замена фразеологизмов синонимами)

Понимание того, что наречие это неизменяемая часть речи

Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Договариваться и приходить к общему мнению при работе

в паре. Учитывать мнение соседа по парте. Осуществлять контроль по результату.

Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания

1. Подведение итогов урока:

(Слайд 13).

На уроке я познакомился (ась)……

Было интересно…

Было трудно…

Я выполнял(а) задания…

Ребята, мы сегодня на уроке познакомились с новой частью речи – наречием, раскрыли некоторые её секреты.

Организует подведение итогов урока

Подводят итог урока

«Продолжи фразу…»

Обобщают и систематизируют новый материал

Осуществлять самоконтроль учебной деятельности

1. Рефлексия «Дерево успеха» (Слайд 14)

Ребята, пора золотой осени в этом году заканчивается, приближается поздняя осень., но мне бы хотелось, чтобы вы оценили свою работу сегодня на уроке и немного задержали у нас в гостях золотую осень. У вас на столах листья: давайте с их помощью оценим свою работу на уроке - если на уроке все было понятно и все получилось, то прикрепите к дереву желтый лист, если еще остались небольшие вопросы и не всё получалось– красный лист, если совсем ничего не поняли и задания вызывали большие затруднения – зеленый лист. Давайте посмотрим, какое дерево у нас с вами получится. А мы с вами продолжим изучать особенности наречия на следующих уроках.

Домашнее задание: учебник стр. 74 правило, упр. 126 (Слайд 15)

Подводит учащихся к определению эмоционального состояния на уроке и анализу своей собственной деятельности

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.

«Дерево успеха»

Осуществлять самоконтроль и самооценку учебной деятельности