Правовое воспитание дошкольников через чтение художественной литературы

Правовое воспитание дошкольников через чтение художественной литературы.

Одной из наиболее важных и актуальных социальных проблем сегодня является обеспечение и защита прав человека и, в частности, защита прав детей.

Среди функций, которые выполняет ДОУ, большое место занимает воспитание основ правового сознания дошкольников, формирование у детей элементарных представлений о своих правах и свободах, об уважении и терпимости к другим людям и их правам.

Каждый ребенок должен знать свои права, обязанности, чтобы с легкостью ими оперировать в нужной для него ситуации. Но для этого дошкольник практически не имеет доступа к информации, к материалам, подробно затрагивающим и раскрывающим данную тему.

Правовое воспитание на начальных этапах становления личности ребенка старшего дошкольного возраста представляет собой процесс, направленный на создание условий для развития правового мышления, привычки действовать в соответствии с законами.

Формирование основ правового сознания дошкольников нельзя сводить к простому заучиванию статей документов и отдельных прав и свобод человека. Следует на уровне понимания донести до детей ту информацию, которая помогла бы уберечь детей от насилия и несправедливости в первую очередь со стороны взрослых.

Формирование правового мышления и сознания у дошкольников должно находить отражение во всех вида деятельности ДОУ (НОД, продуктивные виды деятельности, игры, чтение художественной литературы, беседы, праздники). Но самым могучим, действенным средством нравственного, умственного, правового воспитания и обучения детей является художественная литература.

В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребёнку жизнь общества, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Помогает ребенку познавать жизнь, формирует его отношение к окружающему.  Художественные произведения, раскрывая внутренний мир героев, заставляют детей волноваться, переживать радости и горести персонажей.

Знакомство с художественными произведениями и анализ прочитанного позволяют сформировать у дошкольников оценочное отношение к социальным явлениям, фактам, событиям и учат применять полученные знания в разнообразных формах собственной деятельности. Дети начинают понимать смысл нравственно-правовых требований и правил, у них развивается способность предвидеть последствия своих поступков. Поведение становится более целенаправленным и сознательным. Создаются возможности для формирования у детей ответственности за свое поведение, формирование элементов самоконтроля, организованности.

В круг чтения на нравственно-правовые темы желательно включать разнообразные по жанру художественные произведения: повести, рассказы, циклы рассказов, фольклорные и авторские сказки.

При выборе художественной литературы необходимо учитывать особенности возраста и доступность их содержания детям.

Ребёнок четырёх лет – это «потребитель» всевозможной информации, фантазёр и мастер потрясающих выводов и обобщений. Дети начинают понимать, что сказка не только развлекает, но и учит, наставляет, убеждает в том, что зло наказывается, а за правду надо бороться. Известно, что дети воспринимают сказку как реальность. Именно поэтому сказка оказывает огромное влияние на воспитание дошкольников.

Дети 5-6 лет обладают достаточным литературным багажом, отличают сказку от рассказа, определяют поэтические произведения. Они опосредованно накапливают необходимый житейский опыт, понимая суть конкретного поступка литературного героя, хотя его скрытые мотивы не всегда улавливают. В данном возрасте литературные произведения не только развлекают, радуют ребёнка, но и закладывают основы собственных социальных представлений.

Перечень произведений для детей 6-7 лет внушителен. Этот возраст  называют «библиотечным» – за интерес ребят к книгам определённой тематики и определённого жанра, за упорство в поиске понравившейся книги. Дети обычно находятся под впечатлением от прослушанного, и хотят, чтобы им прочитали произведение ещё раз. Уместно использовать отрывки ранее прочитанных детям рассказов, сказок, стихотворений в беседах с детьми на различные темы, в том числе и во время знакомства ребят со своими правами, которые провозглашены Конвенцией. Анализ известных произведений позволяет детям оценить правильность поступков персонажей, соотнести сказочные сюжеты с действующими правилами в реальной жизни, увидеть торжество закона или его нарушение.

Детям дошкольного возраста доступны такие четыре группы прав:

I.       Права на достойное существование, выживание, включающее право на жизнь и здоровье, жилище, пищу, имя, семью, заботу родителей, гражданство.

II.      Права на развитие, образование, отдых и досуг.

III.     Права на защиту от унижения, насилия и эксплуатации, а также особые права детей-инвалидов и сирот.

IV.    Права на свободу слова, мысли и деятельности.

В формировании у детей представлений о правах человека поможет сказочная повесть А. Усачёва «Приключения маленького человечка». Это пересказ Всеобщей Декларации прав человека для детей, наполненный выразительными персонажами и мягким юмором.

Ещё одно произведение «Малыш и Карлсон» Астрид Линдгрена. Книга, имеющая социальный и педагогический подтекст, адресована не только детям, но и взрослым. Из повести-сказки ребёнок узнаёт о жизни и проблемах большого города, начинает понимать, что в мире, который кажется весёлым и радостным, есть преступники, есть брошенные без присмотра дети.

Приведем примеры художественных произведений, где затрагиваются основные права ребенка:

1. Право на имя: Сказка «Три поросенка», М. Ясного «Я придумываю фамилии»;

2. Право на дом, семью, любовь родителей: Читая сказку «Гадкий утенок», можно объяснить детям, что каждый ребенок имеет право на семью, на заботу родителей. А ненецкая сказка «Кукушка» и татарская сказка «Три дочери» показывают нам, что у каждого члена семьи есть не только права, но и обязанности. Так же с данным правом можно познакомиться в сказке Ш. Перро «Золушка», С. Маршака «Двенадцать месяцев», в сказке «Морозко»,  в произведениях А. Вознесенского, Е Благининой, Н. Артюховой, В. Данниковой.

3. Знакомство с правом на неприкосновенность жилища, имущества прослеживается в: украинской сказке «Рукавичка», русских сказках «Теремок»,«Три медведя»,  в сказках «Зимовье», «Волк и семеро козлят», «Три поросенка», в рассказе Н. Носова «Огурцы», у М. Пляцковского «Как две лисы нору делили». Сказка «Заюшкина избушка» может навести детей на размышление: есть ли где-нибудь на земле места, где дом был бы сделан из льда и снега. А главное – ответить на вопрос, кто защитил зайца и помог ему восстановить свои права, право на неприкосновенность жилища.

4. Право на жизнь: Читая сказки «Кот, лиса и петух», «Серая шейка», «Волк и семеро козлят», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Колобок», «Снегурочка»,«Царевна лягушка»,«Гуси-лебеди, «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» А. С. Пушкина, сказка Ш. Перро «Красная шапочка», рассказМ. Пришвина «Жаркий час»,  «Гадкий утенок» Г. -Х. Андерсена, нужно довести до сведения детей, что каждый человек имеет право на жизнь, и никто не вправе покушаться на жизнь и здоровье человека.

5. Право на медицинское обслуживаниераскрывается в«Сказке о молодильных яблочках и живой воде», у К.Чуковского: «Мойдодыр», «Айболит»

6. Право на получение образования: А. Толстой «Золотой ключик», Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей», С. Маршак «Кот и лодыри», Л. Толстого «Филиппок»

7. Право на отдых: в стихотворении О. Высотской «В нашем детском саду», у Ш. Перро «Золушка».

8.Право на труд: русская народная сказка «Репка».

9. Право не подвергаться жестокому обращению, на защиту от насилия и жестокости: Сказки:«Лисичка сестричка», Ш. Перро «Мальчик с пальчик», «Золушка», Г. Х. Андерсон «Гадкий утенок»,«Дюймовочка», А. Н. Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино», «Двенадцать месяцев», «Морозко».

10. Право на сохранение индивидуальности, на свое мнение: Сказки «Сивка – бурка»,«Журавль и цапля», М. Пляцковский «Фонтан, который умел плавать», К. Д. Ушинский «Ветер и солнце», А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

11. Право на свободу, на человеческое достоинство: Сказки «Царевна лягушка», Г. Х. Андерсон «Дюймовочка». Прочитав сказку В. Гаршина «Лягушка – путешественница» можно обсудить, как далеко могла передвигаться лягушка, используя свое право на свободу передвижения.

Таким образом, можно с полной уверенностью сказать, что художественная литература является одним из социально-педагогических средств формирования личности.

Подумайте и ответьте (рефлексия):

• В какой сказке нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь, свободу?( «Красная шапочка», «Серая шейка», «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» и др.)

• Какие литературные герои могли пожаловаться, что нарушено право на неприкосновенность жилища? ( «Три поросёнка», «Заюшкина избушка» и др.)

• В какой известной сказке Маршака нарушено право ребенка на заботу и попечение? ( «Двенадцать месяцев»)

• В какой сказке нарушено право ребенка на отдых и развлечения? ( «Золушка»)

• Какое право нарушила ведьма в сказке "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка"? (Право на жизнь)

• Каким правом пользовалась лягушка в сказке Гаршина "Лягушка-путешественница"? (Право на свободное передвижение)

• Какие права нарушили братья в сказке "Иван Царевич и Серый Волк"? (Право на жизнь и личную неприкосновенность)

• Какое право Царевны нарушил Кашей Бессмертный, увезя её к себе и решив вступить с ней в брак, в сказке "Царевна Лягушка"? (Вступать в брак по свободному и обоюдному согласию)

• Каким правом посоветовал воспользоваться говорящий Сверчок Буратино в сказке А.Толстого "Золотой Ключик"? (Правом на бесплатное образование)

• Какое право нарушил Буратино, схватив крысу Шушеру за хвост? (Право на личную Неприкосновенность)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/507312-pravovoe-vospitanie-doshkolnikov-cherez-chten