Использование кейс-технологий по речевому развитию с детьми дошкольного возраста

Задачи по речевому развитию, которые позволяет решить кейс-технология:

• развивать связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь;

• развивать речевое творчество; 

• формировать навыки владения языком в его коммуникативной функции;

• развивать вербальные формы свободного общения с детьми и взрослыми;

• совершенствовать умение взаимодействовать в коллективе сверстников, планировать и контролировать свои действия, следовать инструкциям, умение высказывать и отстаивать свою точку зрения.

Риски во время проведения занятия в режиме кейс-технологии

• Отсутствие у воспитанников навыков работы не по заранее известным алгоритмам, поэтому Кейс-технологии нужно использовать в органическом единстве с другими методами обучения, так как все знания будут сводиться к знанию множества ситуаций без определенной системы;

• 
  

  «Умственные занятия оказывают на человека такое благотворное влияние, какое солнце оказывает на природу; они рассеивают мрачное настроение, постепенно облегчают, согревают, поднимают дух».

  В. Гумбольдт

  В группе объединены воспитанники с различным типом мышления, от которого зависит получение и передача, восприятие и понимание информации воспитанниками. При постановке задачи воспитатель направляет логические процессы от конкретного к абстрактному, что может вызвать затруднения у детей. В результатерешением группы может стать решение одного«смышленного» участника, а остальные дети к нему присоединятся.

• Любая группа воспитанников – это маленький социум со сложившимися отношениями. В нем есть лидеры и аутсайдеры. Нужно учесть этот фактор, так как может получиться борьба не мнений и аргументов, а личных неприязненных отношений.

МБОУ «Лицей» Симферопольского района

структурное подразделение

«Детский сад «Весна»

«Использование кейс-технологий по речевому развитию с детьми дошкольного возраста»

Подготовила: старший воспитатель Кудрявцева Н.Г.

Что такое «Кейс-технология»?

Н
азвание кейс-технология произошло от латинского «casus» - запутанный, необычный случай; а также от английского «case» - портфель, чемоданчик.» - портфель, чемоданчик

Кейс-технология – это общее название технологий обучения, представляющих собой методы анализа ситуаций.

Кейс-технология – это интерактивная технология для краткосрочного обучения, на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование новых качеств и умений.

Дошкольники должны изучить ситуацию,

разобраться в проблеме, а затем предложить воспитателю возможные пути решения и совместно со взрослым выбрать самый оптимальный путь решения проблемы.

Сущностью кейс-технологий является анализ проблемной ситуации. Анализ, как логическая операция мышления, способствует речевому развитию ребенка, «поскольку речь является формой существования мышления, между речью и мышлением существует единство» (С.Л. Рубинштейн).

Что является

объектом Кейс-технологии?

• Объекты и явления окружающей действительности;

• Словесные и иллюстрированные сюжеты: события, рассказы и игры;

• Фантазийные ситуации и нелепицы;

• Фото- и видеоролики;

  

  Кейс-технологии позволяют взаимодействовать всем участникам образовательного процесса

• Социальные и естественно-научные ситуации.

В
иды кейсов, применяемые в ДОУ

• Анализ конкретных ситуаций;

• Проигрывание ролей (ролевое проектирование);

• Фото-кейс;

• Кейс-иллюстрация.

Этапы работы с детьми

Подготовительный- знакомство детей с ситуацией (иллюстрацией). На этом этапе педагог сообщает важные детали о месте или времени, возрасте, занятии человека и т.д. Детям задаются вопросы, направленные на вычленение проблемы: «Что неправильно делает персонаж?», «Что случилось с ним?».

Этапвыявления причинно-следственных связей,условий, влияний и т.д. Вопросы: «Почему это могло случиться?», «Почему так произошло?». Важно поощрять версии, выдвигаемые детьми.

Этаппоиска верных и безопасных вариантов поведения. Вопросы: «Как правильно поступить в этой ситуации?». Уточняет, что нужно изменить в этой ситуации?

Этапколлективного творческого решения, формирование правил на основе пережитого обсуждения, опыта. Воспитатель предлагает детям сформулировать правила, которыми бы могли пользоваться все.