«Театрализованные игры, как один из способов формирования и развития связной речи у детей с ТНР и ЗПР»

«Театрализованные игры, как один из способов формирования и развития связной речи у детей с ТНР и ЗПР»

Характерными особенностями речи детей с ТНР и ЗПР является низкая речевая активность, неумение выделять главные и второстепенные элементы замысла и связи между ними, бедность и однообразие используемых языковых средств. При рассказывании дети в основном используют короткие, малоинформативные фразы. При построении предложений опускают или переставляют отдельные члены предложения, неправильно оформляют связи слов внутри предложения. Дети не могут выразить четко свою мысль. Игра в театр – это не просто игра, лучшее средство для развития связной речи детей с нарушениями разного вида речи, обогащение словаря.

Элементы театра используются на всех видах логопедических занятий, и в ходе режимных моментов. Главной целью использования театрализованной деятельности на логопедических занятиях является создание оптимальных условий для коррекции речевых нарушений у детей и развитие мотивации на устранение собственных речевых дефектов. При проведении логопедических занятий я решаю следующие задачи, четко выделенных в программе Натальи Валентиновны Нищевой.:

- способствовать усвоению элементов речевого общения: поза, жест, мимика, постановка голоса;

- способствовать развитию психофизических способностей: мимики, пантомимики; психических процессов: восприятия, воображения, внимания, памяти, мышления;

- развивать связной речи: монолога и диалога,

- развивать творческих способностей: умение перевоплощаться, импровизировать,

выразительного рассказывания сказки, беседы по содержанию, артикуляционная гимнастика, отгадывание загадок, упражнения – этюды, дидактические игры; проговаривание чистоговорок, дыхательные упражнения.

Одним из способов решения этих задач по улучшению речевого развития детей с ТНР и ЗПР, как логопед, считаю театрализованную деятельность, которая включает в себя театрализованные игры и упражнения, которые строятся на материале сказок.

Детям очень нравится ставить, как уже известные сказки, так и самим придумывать сказки и переделывать уже знакомые.

В методическом комплекте Программы Нищевой Н.В., которыми я пользуюсь на своих занятиях по развитию речи, представлены пособия, которые способствуют активному использованию элементов театрализованной деятельности на занятиях. Это такие пособия как: «Играйки», «Серии картинок для обучения дошкольников рассказыванию», «Формирование навыка пересказа у детей дошкольного возраста», «Новые разноцветные сказки», «Развивающие сказки», «Веселые диалоги».

Со временем, играя в театр, у детей исчезает скованность и зажатость. Дети перестают стеснятся выступать на публике.

Также дети в игре тренируют свое речевое дыхание. В младших группах –это стишки и скороговорки, в старших группах-это постановка сценок и сказок.

Увидя, как дети заинтересовались играм в театр, в свою коррекционная работу стала вставлять фрагменты упражнений по драматизации. Сначала дети являются просто слушателями и зрителями. Речь взрослого в этот момент служит образцом для подражания. Дети наблюдают, как педагог действует за персонажей, имитирует ролевые движения, как говорит. Особое внимание в этот период уделяется разбору действий и поступков героев, сравнительной характеристике героев, выявлению отличительных признаков персонажей. В этот период используются мнемотаблицы, фланелеграф и картинки к сказке. Затем творческая активность детей увеличивается. Ребята пытаются изображать героев сказки, проговаривают реплики персонажей с разной интонацией, имитируют ролевые движения. А движения в свою очередь повышают активность речедвигательного анализатора. Активность детей нарастает от игры к игре, они запоминают текст, перевоплощаются, “входят в образ”, овладевают средствами выразительности. Логопед или воспитатель является активным участником процесса. Своими пояснениями мы направляем внимание детей на те предметы и явления, которые надо уточнить, закрепить в их сознании.

Все вышеизложенное позволяет сделать следующий вывод, что театрализованные игры – один из самых эффективных способов коррекционного воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/507591-teatralizovannye-igry-kak-odin-iz-sposobov-fo