Особенности развития игровой деятельности у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи

Дети дошкольного возраста с нормой развития при грамотно организованном педагогическом воздействии могут с легкостью устанавливать межличностные отношения со сверстниками и взрослыми. Но, к сожалению, с каждым годом растет количество детей дошкольного возраста, которые нуждаются в коррекции нарушений развития, а значит, и в создании специальных условий для получения образования.
У детей с тяжелыми нарушениями речи чаще всего интеллектуальные способности сохранны, следовательно, потребности в игре у них такие же, как у сверстников. Группа детей с тяжелыми нарушениями речи крайне неоднородна. В одной возрастной группе могут быть дети, находящиеся на различных уровнях развития речи, что создает дополнительные трудности при планировании работы воспитателя по организации игровой деятельности детей.
Некоторые дети проявляют в игре робость, вялость, быстро утомляются. А детям с повышенной возбудимостью не хватает сосредоточенности, внимания и настойчивости в доведении игры до конца. Неуравновешенность, двигательное беспокойство, суетливость, речевая утомляемость затрудняют включение их в общую игру.
Эти факторы в значительной мере затрудняют не только речевой, но и эмоциональный контакт со сверстниками в процессе игры, зачастую это приводит к возникновению конфликтов или вовсе к отказу от совместной деятельности, негативно влияет на формирование полноценных творческих игр.
Игровая деятельность должна быть специально организована с учетом своеобразия психической деятельности воспитанников и их возможностей. Особенности психофизического развития детей с ТНР негативно влияют на развитие игры. Из-за того, что объем вербальной памяти у них снижен, дети испытывают затруднения в построении ролевого диалога.
Нарушения звукопроизношения, бедность словарного запаса, недостаточная сформированность грамматического строя речи приводят к тому, что дети затрудняются оформить свое высказывание, односложно поясняют свое действие.
Все эти особенности, свойственные игровой деятельности детей с ТНР, позволяют говорить о необходимости проведения специальной целенаправленной работы по развитию игровой деятельности. Обозначим основные направления данной работы:
• Формирование представлений об окружающем.
• Формирование обобщенных игровых действий (нужно знакомить детей с правильностью выполнения действий, например, водителя автобуса, а также с последовательностью выполнения ролевых действий). Детей необходимо обучать умению выполнять роли, осознавать выполняемую роль. Периодически воспитатель задает ребенку вопросы: Кто ты? Что ты делаешь?
• Формирование ролевого поведения в постепенно усложняющихся сюжетах (начинаем с самых простых сюжетов на бытовую тематику, постепенно, по мере овладения детьми этими сюжетами, расширяем тематику и усложняем знакомые сюжеты).
Индивидуальный подход к ребенку с ТНР (то есть, учет его темперамента, эмоционально-волевой сферы, интересов, а также активизирующее общение с ним в процессе игры (подбадривание, похвала, уточняющие реплики,