Читательский дневник как средство формирования читательской компетентности младших школьников

Читательский дневник как средство формирования читательской компетентности младших школьников

Слайд 1 Чтение – это функциональное, базовое умение для образования и жизни в современном обществе. Однако во всем мире отмечаются тенденции: падение престижа чтения и ухудшение навыков чтения. Современные дети в гораздо большей степени зрители, чем читатели и слушатели. Книга не «уходит», она в большей мере остается в качестве источника информации, но с большим удовольствием и интересом дети обращаются к Интернет и компьютерным играм. Это необходимо учитывать. Чтение детей – это ключ к жизни в информационном обществе.

Слайд 2 Умеют ли читать наши дети? Кажется, ответ на этот вопрос очевиден: конечно же, ДА! Просто читать написанное умеют. Но читать вдумчиво, оценивать качество и значимость текста, извлекать из текста нужную информацию может далеко не каждый ученик. Не всегда и взрослые способны при чтении информационных текстов, публицистики выделять факты, события и мнения, анализировать прочитанное, отслеживать свое понимание и корректировать его. Таким образом, уметь читать и читать грамотно – не одно и то же.

Вопрос о грамотном чтении остается в центре внимания. Новый образовательный стандарт нацеливает учителя на необходимость решения важных задач: формирование читательской компетентности и читательской самостоятельности школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Слайд 3 Под читательской компетентностью понимается совокупность знаний, умений и навыков, позволяющих человеку отбирать, понимать, организовывать информацию, представленную в знаково-буквенной форме, и успешно ее использовать в личных и общественных целях. Так определяют читательскую компетентность новые ФГОС (федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения), в настоящее время активно внедряемые в систему российского образования.

Читательская компетентность определяется:

— владением техникой чтения,

— приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения,

— знанием книг и умением их самостоятельно выбирать,

— сформированностью духовной потребности в книге как среде познания мира и самопознания.

Слайд 4 Читательская компетентность учащихся начальной школы – это сформированная у детей способность к целенаправленному индивидуальному осмыслению книг до чтения, по мере чтения и после прочтения книг. Целью грамотного чтения в современном обществе является создание условий для формирования читательской компетентности учащихся начальных классов.

Из главной цели вытекает ряд задач:

1. Изменить отношение к чтению.

2. Развивать потребность в чтении.

3. Систематизировать социокультурное пространство чтения.

4. Создать базу эффективных методов и приёмов по формированию читательской компетентности учащихся.

5. Стимулировать творчество детей.

За время своей работы мне довелось перепробовать несколько вариантов ведения читательского дневника.

Слайд 5 Работу с читательским дневником начинаю с 1 класса. Главная цель этого периода – научить детей работать с читательским дневником. Из своего опыта могу сказать, что успех всей работы во многом очень зависит от поддержки родителей, поэтому на родительских собраниях провожу предварительную работу с родителями. Во-первых, стараюсь донести важность и необходимость самостоятельного детского чтения, знакомлю с необходимыми условиями поддержки и развития внеклассного чтения, с рекомендованными списками детских книг. Использую списки Бойкиной М. В. (Прил. 2) или составляю сама для каждого класса из общего списка (Прил. 3). В 1 классе учитывая, что у детей ещё не сформирован навык письма запись в дневнике короткая, представляет собой обложку книги. Модель обложки делаем по памятке. (на слайде).Несколько моделей вначале делаем на уроке литературного чтения

Слайд 6 Во 2-3 классах компоненты ведения читательского дневника такие: (такие)

Слайд 7 ,8В4 классе предлагаю новую форму ведения читательского дневника. Это обусловлено тем, что уровень мышления детей этого возраста уже позволяет создавать свой собственный отзыв на художественное произведение. Предлагаю писать ребятам отзыв о прочитанном по памятке.

Слайд 9 Кроме данных видов читательских дневников, использую на печатной основе, которые в огромном количестве имеются в продаже.

Для поощрения детей выдаю грамоты, дипломы , благодарственные письма за качественную работу в читательских дневниках.

Для себя я определила основные принципы отношения к ведению читательского дневника:

• Дети читают  произведения, чтобы вынести из любого произведения какую-то мысль, узнать что-то новое для себя

• При ведении читательского дневника ребенку надо главную мысль  записать выразить в 1-2 предложениях. Значит, ребенок учится делать вывод  и  выразить его очень короткой фразой.

• Читая различные произведения и записывая общее содержание  в читательский дневник, ребенок тренирует и навыки письма.

• Ребенок развивает читательские навыки, культуру читателя. 

• Родители, контролируя ведение читательского дневника, могут легко отследить интересы ребенка, понять какой жанр или направление больше интересуют ребенка и при необходимости , подкорректировать направление чтения, предложить ребенку книги другого жанра.

• И пожалуй, самый главный принцип. Дневник читателя – дневник маленьких побед, а завершение чтения новой книги — это все-таки маленькая победа, то он станет своего рода «Послужным списком» ребенка. А фиксировать свои достижения всегда приятно.

Читательский дневник позволяет учащимся активно использовать литературное произведение для решения коммуникативных и познавательных задач, содействует принятию и освоению младшим школьником социальной роли обучающихся, а также развитию мотивов учебной деятельности. Ведение читательского дневника позволяет в полной мере реализовать системно-деятельностный подход, предполагает воспитание и развитие качеств личности отвечающих требованиям информационного общества, личности, свободно ориентирующейся в потоках информации, способной конструктивно общаться, эффективно решать учебные и познавательные задачи в процессе жизнедеятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/508126-chitatelskij-dnevnik-kak-sredstvo-formirovani