Овладение эффективными педагогическими технологиями и внедрение их в условиях школы интернат

Государственное казённое образовательное учреждение для детей-сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей «Торжокская школа – интернат».

Доклад: Овладение эффективными педагогическими технологиями и внедрение их в условиях школы интернат.

Воспитатель: Шулаев А.Ю.

Мир «особого» ребенка

Интересен и пуглив.

Мир «особого» ребенка

Очень тесен

и красив.

Неуклюж, порою странен,

Добродушен и открыт

Мир «особого» ребенка.

Иногда он нас страшит.

Почему он

агрессивен?

Почему он так закрыт?

Почему он так испуган?

Почему не говорит?

Мир «особого» ребенка –

Он закрыт от глаз чужих.

Мир «особого» ребенка

Допускает

лишь своих!

Н. Калиман

В настоящее время усиливается поиск новых форм организации внеурочных видов деятельности в специальной (коррекционной) школе, которые обеспечили бы интеллектуальное, социальное развитие особого ребенка и его творческой личности в целом. Уже сама по себе попытка государства привлечь к инвалидам внимание общества свидетельствует о том, что в этой сфере Россия переживает не лучшие времена. Жестокость мира выражается в нежелании видеть проблемы людей, находящихся в постоянной борьбе за признание, уважение, любовь.Терпимость к чужому образу жизни, поведению, обычаям, чувствам, мнениям, идеям, внешнему облику необходима каждому человеку. Ведь, как отмечал Ю.А. Шрейдер: «Самая страшная из грозящихся нам катастроф – это не столько атомная, сколько антропологическая – уничтожение человеческого в человеке».Если окружающие поверят в талант особого ребенка, его возможности могут быть безграничны. Работа педагогов коррекционной школы-интерната направлена на создание условий для формирования навыков суждений, основанных на моральных ценностях, развития творческого начала в каждом ребенке.
В основе взаимодействия с ребенком лежит принцип успешности каждого ученика во внеурочной деятельности, что требует особых педагогических средств и способов. Каждый воспитанник может проявить свои таланты, занимаясь в развивающейся системе дополнительного образования при школе.
Среда успешности вокруг ребенка предполагает чувство защищенности, безопасности, создание условий для самореализации, самопроявления.
Каждый ребенок особо нуждается в создании «ситуации успеха», даже разовое переживание успеха может резко улучшить его психологическое состояние, ритм его деятельности и взаимоотношения с окружающими. Против несправедливости и невнимания ребенок с отклонениями в развитии беззащитен и реагирует на них потерей интереса, снижением активности в учении. Нельзя забывать и о главном:

«Успешный ученик, может быть только у успешного учителя!».
Каждый педагог школы-интерната знает и применяет правила:

Воспитывай с любовью и во имя любви;

• Творчески подходи к своей деятельности;

• Помогай каждому воспитаннику пережить радость достижения, поверить в себя, почувствовать «ситуацию успеха»;

• Создай каждому ребенку возможность быть успешным в той или иной деятельности и через это реализовать себя;

• Поощряй совместную деятельность родителя и ребенка.

Педагогический процесс должен гарантировать достижение поставленных целей. Овладение педагогическими технологиями, умение самостоятельно разрабатывать конкретные воспитательные и образовательные технологии позволяет педагогу наилучшим образом осуществлять профессиональную деятельность, быстрее стать мастером своего дела.

Технология - определенная последовательность процедур для достижения тех или иных целей.

Воспитательная технология - это научно- обоснованное взаимодействие воспитателя c детьми, производимое в целях максимального развития личности ребенка как субъекта окружающей действительности.

ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Цель: Воссоздание и усвоение общественного

опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Сущность: Социальное развитие ребенка путем исполнения различных социальных ролей в ходе реализации функций игры: познавательной, развивающей, формирования нравственных оценок, социального закаливания, проектирования собственной деятельности.

Методы и средства: Использование игры как метода диагностирования, коррекции, развития нравственных качеств, развития фантазии, креативности мышления, творчества, как средство создания ситуации успеха

Практические действия:

Практическое вовлечение воспитанника в различные виды игровой деятельности: спортивной, интеллектуальной , развивающей, развлекательной .Применение игр - тренингов, игр - упражнений, игр – тренировок, игр логических, ролевых, стратегических, экономических исторических, приключенческих, деловых, предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, игры-путешествия.

Итог: Воспитанник умеющий управлять собственным поведением в различных жизненных ситуациях, развитой коммуникацией, умеющий планировать свою жизнь и логически мыслить.

ТЕХНОЛОГИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

Цель: Формирование самостоятельного мышления. Развитие мыслительных навыков, необходимых для учёбы и обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать, рассматривать различные стороны решения) формирование «человека думающего».

Сушность: создать культуру сотрудничества, культуру работы с информацией, критические позиции как по отношению к окружающему миру, так и по отношению к себе.

Методы и средства: систематизация материала (кластеры, таблицы, логические цепочки…предположения по опорным словам, методы активного восприятия нового (дневники, путевые журналы, маркировки ит.д.) , стратегия ЗХУ («Знаем», «Хотим узнать», «Узнали новое»).

Практические действия реализация мотивационной функции (вызов) - (побуждение к работе с новой информацией, побуждение интереса к теме)

реализацияинформационной функции – (осмысление) - (получение новой информации по теме, классификация полученной информации по категориям знаний).

реализация коммуникационнойфункции– (рефлексия) - (обмен мнениями о новой информации, побуждение к дальнейшему расширению информационного поля, соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса).

Результат: это способность анализировать информацию с позиции логики и личностно-ориентированного подхода с тем, чтобы применять полученные результаты как к стандартам, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам.

ТЕХНОЛОГИЯ РЕФЛЕКСИВНОГО ВОСПИТАНИЯ

Цель: формирование и развитие общественного сознания ребенка, т.е. такого сознания, которое помогает ему выстраивать свое поведение в социальной среде на основе общественных норм.

Сушность: С помощью рефлексий достигается соотношение своего сознания, ценностей, мнений с ценностями, мнениями, отношениями другого человека, группы людей, общества в целом (общечеловеческими ценностями).

Методы и средства: Диалог педагога с внутренним «я» ученика, воспитанника.

Диалог ученика, воспитанника со своим внутренним «я».

Диалог педагога со своим внутренним «я».

Практические действия

1.Выявление ощущений как процесс перевода бессознательного в сферу сознания, который достигается путем сосредоточивания, концентрации внимания человека на себе, на своем внутреннем состоянии.

2.Анализ ощущений. Представляет собой процесс поиска причин возникновения выявленных ощущений путем отслеживания собственных действий в течение определенного времени.

3. Использование и создание ситуаций, требующих нравственного выбора ребенка.

4.Индивидуальное консультирование и поддержка процесса развития рефлексии у ребенка.

Результат: Установление обратной связи

Выявление уровня понимания информации «здесь и сейчас».

Ценностное отношение к информации.

Развитию личностных качеств, необходимых для осознанной деятельности.

Создание здоровьесберегающей среды.

ДИАЛОГОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Цель: овладение личностью способами публичного выступления, искусством ведения спора, диалога, полемики; умением работать в команде, проявляя толерантность к мнению оппонента и соучастника диалога.

Сушность: в ходе диалога формируется речевая культура, подразумевающая культуру общения; навыки публичного выступления и обсуждения проблем, включающие умение слушать и понимать собеседника, анализировать разные точки зрения на объект познания, умения аргументировано изложить свою позицию, корректно выразить оценочные суждения, вырабатывается потребность в разностороннем обсуждении решаемой проблемы, развиваются критическое мышление, коммуникативная компетентность и культура.

Методы и средства: диспут; дискуссия; интеллектуальный бой; телемост; пресс-конференция;интервью; интервью-диалог; турнир ораторов; интеллектуальная дуэль; сократов-круг; открытая кафедра; «волшебный стул» и др

Практические действия

Этапы диалоговой технологии:

1 этап: ВВОДНЫЙ (ЗАВЯЗКА, выявляющая проблему) Создание благоприятной эмоциональной и интеллектуальной атмосферы, актуализация необходимой информации, стимулирование интереса к проблеме

2 этап: ОСНОВНОЙ (Диалог в разных модификациях )

3 этап: ИТОГОВЫЙ, ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ (КОНСОЛИДАЦИЯ и РЕФЛЕКСИЯ).

Анализ и осмысление диалога с содержательной и процессуальной точек зрения.

Результат: В процессе диалога происходит развитие самостоятельности и критичности мышления, инициативы и собственной позиции учащихся, стремления обсудить и решить поставленную перед ними проблему. а также воспитание молодых людей с новым типом мышления, активных, творческих, способных мыслить самостоятельно, смелых в принятии решений, стремящихся к самообразованию.

ТЕХНОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ ЭТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Цель: Показ приоритета духовности и культуры в ценностных ориентациях школьника.

Сущность: Актуализация нравственного потенциала, для формирования чувства собственного достоинства, ответственности, гуманизма ( ядра личности).

Методы и средства: Методика этического диалога, учебная и внеурочная деятельность, создание ситуаций нравственного выбора. Практические действия:
Организация внеурочной деятельности этической направленности;
Практическая деятельность по реализации нравственного потенциала ( волонтеры, группы доброты и милосердия, шефская помощь, акции доброты и пр.).

Результат: Нравственное становление
личности школьника

ПЕДАГОГИКА ТВОРЧЕСТВА

Цель: Воспитание творческой личности

Сущность: Перевод ребенка на субъектные позиции для предъявления и развития индивидуальных способностей, заключающихся в осознании личных целей, искусства достижения внутренней гармонии и уравновешенности, развитии чувства реальности, самостоятельности, открытости, сочувствия, умения жить без конфликтов, развитие сильных сторон характера.

Методы и средства: Через создание творческих ситуаций (игровых, соревновательных, ситуаций заботы, исследовательских и пр.)

Через средства искусства, различные предметы и явления окружающего мира, общечеловеческие нормы и ценности, правила окружающей действительности. Практические действия :
непосредственное участие в работе кружков , клубов , секций, занятия в школе искусств, соревнованиях, погружение в творческую деятельность на многообразных площадках, где можно проявить свои способности и таланты: участие в КВН, смотрах талантов, конкурсах и т.д.

Результат: Воспитанник обладающий креативностью мышления, т.е. cамостоятельностью, конструктивностью, активностью, продуктивностью, гибкостью, оригинальностью, богатством идей (фантазией), готовностью к эксперименту, способностью мыслить проблемно, умением принимать решения, не бояться ошибок, способностью идти на риск.

ПЕДАГОГИКА УСПЕХА или Ситуация успеха

Цель: Создание условий для полноценного развития школьника за счет удовлетворения его потребностей в самореализации и уважении.

Сущность: Восхождение по лестнице достижений, обусловленной гуманистическими принципами, при наличии постоянной системы стимулирования и направляющих подкреплений, в роли которых выступает успех.

Методы и средства: Создание ситуаций успеха в учебной и внеучебной деятельности как средства духовного единения коллективов, учителей, воспитателей, учеников и родителей.

Практические действия:
Годовой круг творческих дел, праздников, традиций, все виды школьной деятельности: трудовой, общественной, учебной, спортивной,
художественной и т.д.

Создание ситуаций успеха:

• снятие страха («Ничего страшного…»)

• скрытая инструкция («Ты же помнишь, что…»)

• авансирование («У тебя всё получится…»)

• персональная исключительность («Только у тебя может получиться…»)

• усиление мотивации («Нам это нужно для…»)

• поучение («Берись-ка…»)

• высокая оценка детали («У тебя прекрасно получилось…»)

Практические действия:
Годовой круг творческих дел, праздников, традиций, все виды школьной деятельности: трудовой, общественной, учебной, спортивной, художественной и т.д.

ТЕХНОЛОГИЯ САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА

Цель: Способствовать воспитанию саморазвивающейся и самосовершенствующейся личности школьника

Сущность: Перевод ребенка с природными потребностями саморазвития (познания, самоутверждения, самовыражения, безопасности) на уровень готовности к самостоятельной жизни, т.е. вывод личности ребенка в режим саморазвития

Методы и средства: Дифференциация по интересам, личностный подход, индивидуальные программы, диалог, игровые методики, развивающие технологии, исследовательские методы, педагогика сотрудничества и т.д.

Практические действия:
Объединения по интересам внеурочная творческая, художественная, техническая, общественная деятельность, участие в работе органов самоуправления, профессиональные пробы, психотренинги, профильные занятия: мастерских различного профиля ,ведение здорового образа жизни и т.д. Результат:

Воспитанник, как активный, инициативный, самостоятельный законопослушный гражданин, будущий заботливый семьянин, просвещенный культурный человек, способный к постоянному жизненному самосовершенствованию.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/508138-ovladenie-jeffektivnymi-pedagogicheskimi-tehn