Обобщение педагогического опыта работы преподавателя высшей квалификационной категории по классу хореографии, руководителя Народного Самодеятельного коллектива Ансамбля народного танца «Талисман» , Рудь Светланы Николаевны Тема опыта: «Танец как фактор с»

Муниципальное Бюджетное Учреждение

Дополнительного образования «Детская школа искусств» п. Пролетарский

Обобщение педагогического опыта работы преподавателя высшей квалификационной категории по классу хореографии, руководителя Народного Самодеятельного коллектива Ансамбля народного танца «Талисман», Рудь Светланы Николаевны

Тема опыта: «Танец как фактор сохранения традиций русского народа»

Содержание опыта

I. Информация об опыте.

1. Условия возникновения, становления опыта.

2. Актуальность опыта.

3. Ведущая педагогическая идея опыта.

4. Длительность работы над опытом.

5. Диапазон опыта.

6. Адресность опыта

7. Теоретическая база опыта.

II. Технология опыта.

1. Цели и задачи развития гармоничной личности учащегося.

2. Методы и формы развития творческих навыков, описание особенностей

технологии их применения.

III. Результативность опыта.

IV.Вывод

I. Информация об опыте

1.Условия возникновения и становления опыта.

Одной из важнейших сфер духовной культуры каждого народа является его национальное самобытное танцевальное искусство, формирующееся на основе культурно-бытовых традиций. Танец запечатлевает в себе обряды, обычаи народа, фокусирует национальный колорит, способствует сохранению исторической памяти народа.

Народная танцевальная культура все больше привлекает внимание специалистов также и потому, что несет в себе огромный воспитательный потенциал. Обращаясь к истокам народного творчества, мы знакомимся с характером народа, проникаемся его мировосприятием, познаем формы пластического самовыражения народа.

Рожденные народом, сохраняемые в течение веков, русские танцы волнуют и исполнителей, и зрителей. Онизаставляют переживать, радоваться или грустить, развлекают, завораживают, воспитывают.Отсюда вывод о том, что «Русский танец» как предмет в учебных заведениях культуры и искусств может занимать еще более важное место.

  2. Актуальность и перспективность опыта.

Обращение к культуре многонационального российского народа, испытавшего в своей истории не одно потрясение, необходимо с точки зрения многих наук: философии, культурологи, искусства. В современных условиях глобализации на первое место выступает новая угроза – как не раствориться многим национальным культурам из-за стирания этнической самобытности, сохранить свою самобытную культуру, часть богатства духовной жизни, накапливавшейся веками со времен своего появления, и не растворится в среде других. Будучи одним из стабилизирующих фактов общественной жизни, устойчивые традиции национальной культуры способны, как показывают исследования, помочь человеку адаптироваться к стремительно меняющемуся миру, особенно детям и подросткам.

Танцевальное искусство обладает огромной силой в воспитании творческой, всесторонне развитой личности. Занятия хореографией приобщают ребенка к миру прекрасного, воспитывают художественный вкус. Соприкосновение с танцем учит детей слушать, воспринимать, оценивать и любить музыку.

В русском танце находит выражение жизнерадостность и активность ребенка, развивается его творческая фантазия, творческие способности: воспитанник учится сам создавать пластический образ. Выступления перед зрителями являются главным воспитательным средством: переживание успеха приносит ребенку моральное удовлетворение, создаются условия для реализации творческого потенциала, воспитываются чувство ответственности, дружбы, товарищества

3.Ведущая педагогическая идея опыта.

Ведущая педагогическая идея заключается в формировании устойчивого интереса и любви к народному искусству, приобщению детей к лучшим национальным традициям.

Чтобы реализовать идею, мною разработанапрограмма «Школа Русского танца».

Цель данной образовательной программы – воспитание личности ребенка, его гуманного отношения к окружающему миру. Формирование в нем эстетических идеалов на основе овладения искусством хореографии. Опираясь на основную цель программы, закономерно конкретизируется блок задач, направленных на выявление и развитие интересов ребенка, его творческих возможностей и личностного потенциала.

Задачи:

1. Формирование у учащихся знаний о русском народном танце;

2. Воспитание любви и интереса к танцевальной культуре русского народа;

3. Влияние на становление эстетического чувства и художественного вкуса;

4. Освоение элементов русской народной хореографии. 

5. Воспитывать чувство национальной гордости за свой народ, его культурное наследие.

Учебно-образовательная программа «Школа Русского танца», реализует идею, связанную с развитием и изучением российской культуры в целях сохранения наследия русского танца, с изучением русского танца по областным особенностям. Современное отношение к истокам национальной культуры позволило не только заявить о необходимости возрождения былых традиций и духовности русского танца, но и разработать цельную учебно-образовательную программу

Программа «Школа русского танца» рассчитана на обучение детей хореографии, постановку и исполнение концертных номеров, приобретение профессиональных навыков и путей совершенствования. Занятия в школе приобщают учащихся к пониманию искусства танца и знакомят с богатейшей художественной культурой прошлого и настоящего России.

Результатом овладения навыками и знаниями является переходные экзамены в конце каждого года с вручением свидетельства об окончании школы (наиболее талантливые и одаренные дети продолжают занятия в хореографическом ансамбле).

В связи с решением направить работу хореографического коллектива в новое специфическое русло, предлагается “идеальный” вариант программы для детской школы искусств.

В создании программы используются современные методики и новации, опираясь на свой личный практический опыт работы в области хореографии. В отличие от других существующих программ – это единственная комплексная программа, составленная специально для детской школы искусств с углубленным и более целенаправленным изучением Русского танца. В программе освещены принципы организации многообразных форм обучения танцу, вопросы материально-технического и хозяйственного обеспечения этих форм, даются методические рекомендации и практические советы. Значительное место отведено рассмотрению общей методики учебно-воспитательной работы в школе русского танца. Подробно раскрываются учебная программа и учебный план, музыкальное оформление учебных занятий.

Русский народный танец в каждом регионе отличается лексикой, приёмами, манерой и стилем исполнения, сложившихся ярких, замысловатых коленец, выразительных положений и переплетений рук в сочетании с чётким ритмом, оригинальным рисунком.

В основе развития личности ребенка лежит русский танец. Он близок детям, и благодаря богатству образов, танцевального языка, мелодиям, знакомству с народным костюмом представляет собой ценнейший материал для художественного развития учащихся. Вместе с тем, русский танец воспитывает в детях чувство любви и уважения к народному танцевальному творчеству и к запечатленным в танце народным традициям. Опыт показывает, что приобщение к танцевальному искусству следует начинать со своего национального материала, ибо он понятен юным исполнителям и является лучшей основой для более быстрого и правильного стилевого усвоения народных танцев.

4. Длительность работы над опытом

Длительность работы над опытом составляет пять лет. Опыт показывает, что приобщение к танцевальному искусству следует начинать со своего национального материала, ибо он понятен юным исполнителям и является лучшей основой для более быстрого и правильного стилевого усвоения народных танцев. Совместная деятельность педагога и учащегося очень важная часть общения, где особое значение приобретает мировоззрение и компетентность педагога в воспитании творческой личности с учетом индивидуальности каждого. Практический опыт, приобретенный при работе в сфере хореографической педагогики, позволяет заключить, что хореографическое творчество обладает определенными неиспользованными резервами в повышении эффективности системы художественного воспитания молодого поколения.

Мой тридцатилетний педагогический опыт представляет собой применение комплексного способа разучивания танцевальных комбинаций на основе приема известного каждому практикующему педагогу «от простого к сложному» для развития танцевальных способностей воспитанников.

Данный способ включает в себя:

-визуальный контакт (наглядная подача материала самим педагогом, также при современных технологиях возможно знакомство с новыми танцевальными движениями на основе видеоматериала, просмотр, как отдельных видео уроков, так и выступления образцовых хореографических коллективов);

-теоретический аспект (объяснение правил и методик выполнения движений и элементов азбуки хореографии с учетом возрастных и физических особенностей детей. Степени их подготовленности к выполнению задания)

-практика(разучивание и проработка элементов танцевальной связки в комбинации, закрепление разученного путем многократного повторения, тренировка мышечной памяти);

-здоровое лидерство (предполагает на практических занятиях (уроках или репетициях) оценить достоинства и недостатки в сравнении, проанализировать работу каждого ученика и обратить его внимание на недоработку либо похвалить тех, которые достигли в обучении хороших результатов и на которых необходимо равняться всем; также дается установка на домашнее задание)

5. Диапазон опыта

Диапазон данного опыта представляет собой аудиторную систему занятий по предметам хореографии с учащимися школы искусств, репетиционные занятия на сцене большого зала Дворца Культуры, внеурочные (домашние) задания, а также внеклассную работу (посещение с детьми школьных мероприятий, концертов, выставок, подготовка учеников к зональным, областным, республиканским конкурсам различного уровня).

6.Адресность опыта.

  Данный опыт может быть применён всеми педагогами дополнительного образования, не зависимо от их направления, так как помогает реализовать такие главные принципы как общедоступность, личностно-ориентированный подход, вариативность обучения в соответствии с возможностями и способностями учащихся.

II. Технология опыта

«Танец как фактор сохранения традиций русского народа»

Главные цели и задачи моей педагогической деятельности направлены на реализацию идеи, связанную с развитием и изучением российской культуры в целях сохранения наследия русского танца, с изучением русского танца по областным особенностям. Возрождения былых традиций и духовности русского танца развития целостного представления у детей о хореографическом виде искусства, а также на приобретение ими начальных (опорных) знаний, умений и навыков.

В процессе работы с детьми необходимо объяснять ребятам значение каждого движения, способ его методически грамотного исполнения. Учащийся должен знать, что исполнение тех или иных движений не просто "прихоть" учителя, а целенаправленное выполнение задач учебно-тренировочной работы.

Нужно объяснять им, что в искусстве танца нет "потолка", что каждое танцевальное движение, фрагмент могут отрабатываться и совершенствоваться до бесконечности. Но, как бы, ни важно было техническое совершенство танца - это не должно стать самоцелью, а процесс разучивания танца нельзя превращать в механическое повторение танцевальных движений. Следует помнить, что овладение тем или иным навыком должно носить художественно-творческий характер. Тогда, занимаясь хореографией, учащийся не просто выучит определенное количество движений и танцев, но на каждом занятии будет познавать своеобразный, выразительный язык хореографического искусства, получит представление о танце, где тесно переплетаются музыка и пластика.

Развитие личности ребенка в учреждении дополнительного образования ДШИ детей идет не только на уровне учебных занятий, но и активно на досуговых внеклассных и внешкольных мероприятиях. В своей работе стараюсь, чтобы применяемые мною формы, методы педагогической работы соответствовали интересам и потребностям молодого поколения.

2. Методы и формы развития творческих навыков учащихся

Эта технология обучения в сотрудничестве на занятиях по хореографии включает в себя две известные традиционные формы обучения индивидуально-групповую работу и командно-игровую работу. Группам дается определенное задание, например, самостоятельно повторить разученные танцевальные элементы. Это чрезвычайно эффективная методика работа для усвоения нового материала каждым ребенком. Разновидностью индивидуально-групповой работы может служить, например, индивидуальная

работа в команде. Члены команды помогают друг другу при выполнении своих индивидуальных заданий, проверяют, указывают на ошибки. В своей педагогической работе использую следующие формы занятий:

групповая форма (группы формируются с учетом возраста детей; группа может насчитывать от 10 до 12 человек; группа может состоять из участников какого-либо танца или этюда);

коллективная форма (такая форма применяется для проведения сводных репетиций, ансамблей, постановок танцев, где, например, задействовано несколько возрастных групп);

индивидуальная форма (работа с солистами, наиболее одаренными детьми; такая форма также необходима для детей, не усвоивших пройденный материал, отстающими детьми).

Все эти формы занятий способствуют эффективной работе хореографического коллектива в достижении высокого творческого результата.

III. Результативность опыта

Целью моей педагогической деятельности является, индивидуальный подход к каждому обучающемуся, чтобы помочь раскрыть его творческие таланты и способности, научиться общаться, выражать себя, чувствовать себя уверенно в жизни, способного адаптироваться в современном обществе. Развитие ребёнка как неповторимой творческой личности – важнейшая задача педагогики. Если на уроках педагогом создаётся благоприятная обстановка для проявления творческих способностей учащегося, то именно от него будет зависеть, станет ли ребёнок в будущем той неповторимой, а главное, творческой личностью.

Основными показателями эффективности моей педагогической деятельности можно считать участие моих учеников в зональных, областных, региональных и международных конкурсах.

2018год:

1. Благодарственное письмо коллективу «Талисман» За участие во Всероссийском фестивале народной

культуры «Узорный хоровод»

2. Диплом участника Фестиваля народности и исторических реконструкции «Маланья»

3. Зональный и областной конкурс хореографии «Соло - Мио»- Дипломы лауреатов I Степени. (Средняя и юношеская группа)

4.Участие в Международном Фестивале Молодежного Творчества FOLKOWE INSPIRACJE г. Лодзь Польша

5.. Конкурс “Золотая Лодка 2018 года – г. Лодзь Польша. Лауреаты 1 и 2 степени.

6. XVI - Областной конкурс народного творчества «Белгородский Карагод-2018» Диплом лауреатов II- степени смешанная группа, большой состав, Диплом лауреатов II –степени средняя группа, Диплом лауреатовII –степени старшая группа

7. Зональный конкурс хореографии «Место где свет» 19 марта 2019 г. - Дипломы лауреатов I Степени

2019 год:

1. XXVII Международном фестивале-конкурсе детского и юношеского творчества «Вдохновение. Лето», который проходил в г. Санкт- Петербург с 1-4 июля 2019 года. Ребята получили Диплом ЛауреатовI-степени и специальный приз «За сохранения народных традиций» с номером «Тимоня».

2.  I Международный конкурс исполнительского искусства детей и молодежи Российской Федерации и стран ближнего и дальнего зарубежья «Perla Пеллегрина». Гран-при фестиваля.

3. XIV Международном фестивале-конкурсе музыкально-художественного творчества «Звуки и Краски Столицы.», который проходил в г. Москва с 25.10- 28.10. 2019года. Ансамбль получил награду – ЛауреатII-степени.

4. XVII - Областной конкурс народного творчества «Белгородский Карагод-2019» Диплом лауреатов II –степени средняя группа, Диплом лауреатовII –степени младшая группа.

2020-2021

5. Международный Заочный конкурс детского и молодежного творчества TOGETHER FOR FUTURE (Вместе за будущее)

Тема" Творим дома". Снежана Дусак- Диплом лауреата 2-ой степени в номинации народный танец

25.03-15.04.2020 г.Румбурк, Чехия.

6. Всероссийский фестиваль –конкурс детского и юношеского творчества с международным участием «Я Могу». НОМИНАЦИЯ «Народный танец» ДИПЛОМ ЛАУРЕАТА II СТЕПЕНИ

Смешанная старшая возрастная категория .23 апреля 2020 года

г. Санкт Петербург.

7.VIII Международный музыкально –художественный конкурс «START.ПУТЬ ИСКУССТВ» -Номинация народный танец Диплом ЛАУРЕАТА I- СТЕПЕНИ, возрастная категория 13-15 лет. Номер «Все в пляс»

8.X- Международный онлайн-конкурс «Вдохновение» г. Санкт-Петербург ДИПЛОМ ЛАУРЕАТА II СТЕПЕНИ.

Смешанная старшая возрастная категория

9. XVIII - Областной конкурс народного творчества «Белгородский Карагод-2020» Диплом лауреатов I –степени

10. Участие в Международном Фестивале Молодежного Творчества FOLKOWE INSPIRACJE г. Лодзь Польша

Конкурс “Золотая Лодка 2018 года – г. Лодзь Польша. 2 диплома Лауреатов 1 степени.

11.I-й Международный конкурс-фестиваль музыкально-художественного творчества «Ягода в ладонь» г. Санкт-

Петербург - ДИПЛОМ ЛАУРЕАТА II СТЕПЕНИ

12. Региональный конкурс балетмейстерских работ «Талант и вдохновение» -Диплом лауреатов I и II степени.

13. VI Регионального конкурса-смотра детских хореографических коллективов «Талисман»
-Диплом лауреатов II- степени

.

14. I ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС-ФЕСТИВАЛЬ МУЗЫКАЛЬНО-ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА

“В ГОСТЯХ У СКАЗКИ” - Диплом лауреатов I и II степени.

15.XII МЕЖДУНАРОДНЫЙ КОНКУРС-ФЕСТИВАЛЬ МУЗЫКАЛЬНО-ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА

“ДУША РОССИИ - КОСТРОМА”- 2 диплома Лауреатов 1 степени.

16. II МЕЖДУНАРОДНЫЙ КОНКУРС-ФЕСТИВАЛЬ МУЗЫКАЛЬНО-ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА

“ОТКРЫТЫЕ СТРАНИЦЫ. ВЫБОРГ” Диплом лауреатов I- степени. (Очный)

17. “ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ИСКУССТВ”-диплом лауреатовI степени.

18. VII Международный фестиваль-конкурс «Новые вершины – 2021». - Диплом лауреатовI и II степени.

19. V Международный фестиваль искусств «#BYFEST»- ГРАН- ПРИ.

20. V Региональный хореографический конкурс солистов и дуэтов «Solo mio»- диплом лауреатовI степени.

2022 год

21. X Регионального конкурса балетмейстерских работ

«Талант и вдохновение» -I место

22. Областной конкурс народного творчества «Белгородский Карагод-2018» Диплом лауреатов II- степени смешанная группа, большой состав, Диплом лауреатов II –степени средняя группа, Диплом лауреатовI –степени старшая группа.

23. Зональный конкурс хореографии «Место где свет» - два диплома Лауреатов II степени.

24. Областной конкурс хореографии «Место где свет» -Диплом лауреатов I степени.

25.Международный онлайн-конкурс «Вдохновение» г. Санкт-Петербург ДИПЛОМ ЛАУРЕАТА I СТЕПЕНИ.

IV. Вывод

Таким образом, работая над обобщением своего педагогического по теме «Танец как фактор сохранения традиций русского народа», я пришла к выводу. Что моя программа, «Школа Русского танца», позволяет не только ознакомить учащихся с танцевальной культурой различных областей России, но и воспитать интерес, бережное отношение к народному творчеству (в том числе и танцевальному) как вненациональному общекультурному достоянию. Вместе с тем, изучение народных танцев воспитывает уважение к культуре и традициям разных народов, чьи эстетические и нравственные идеалы так ярко отражены в народных танцах.

По окончании обучения по программе «Школа русского танца» дети

будут знать:

• Историю русского танца;

• Стили и манеры исполнения русских танцев различных областей России.

• Характерные особенности русского сценического костюма;

• Выдающихся исполнителей и балетмейстеров русского танца России.

будут уметь:

• Владеть правильной хореографической техникой при исполнении народных танцев;

• Владеть навыками актерского мастерства;

• Работать в коллективе, выказывая доброжелательное отношение друг к другу;

• Проявлять эмоциональную чуткость в коллективе.

Одной из важнейших сфер духовной культуры каждого народа является его национальное самобытное танцевальное искусство, формирующееся на основе культурно-бытовых традиций. Танец запечатлевает в себе обряды, обычаи народа, фокусирует национальный колорит, способствует сохранению исторической памяти народа.

7.Теоретическая база опыта

При обобщении своего педагогического опыта я опиралась на работы следующих авторов

1. Захаров Р. Сочинение танца. Страницы педагогического опыта. – М.: Искусство, 1983.

2. Климов А. Основы русского народного танца. – М.: Искусство, 1975,1981

3. Ваганова А.Я. Основы классического танца. – Л.: Искусство. 1980.

4. Нестеров В. – «Русский танец» 2012 год Москва.

5. Зацепина К., Климов А., Рихтер К., Толстая Н., Фарманьянц Е. Народно-сценический танец. М., 1976.

6. Ткаченко Т. Народный танец. – М., 1975.

7. Матвеев В.Ф. Русский народный танец 2010 г. Москва

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/508363-obobschenie-pedagogicheskogo-opyta-raboty-pre