Формирование умений детей 4-7 лет передавать образы животных через использование нетрадиционных методик изобразительной деятельности

«ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ 4-7 ЛЕТ ПЕРЕДАВАТЬ ОБРАЗЫ ЖИВОТНЫХ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НЕТРАДИЦИОННЫХ МЕТОДИК ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Исаева Валентина Юрьевна

воспитатель I категории

МБДОУ д/с комбинированного

вида № 46 г. Белгорода

Педагогическая деятельность осуществлялась в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении детском саду комбинированного вида № 46 в 2011 -2014 годах в группах детей среднего, старшего и подготовительного дошкольного возраста.Современная отечественная психология и педагогика рас­сматривают раннюю ступень развития ребёнка как процесс ус­воения им социокультурного опыта. Исходя из этого положе­ния, по отношению к изобразительной деятельности детей 4-7 лет встает важная задача - найти пути её развития как проявления художественного творчества, фор­мирования у детей образа в рисунках, умений приобретать необходимый для это­го опыт.В настоящее время стремительно меняются точки зрения на проблему художественного развития и условия формирования художественных способностей, смена детских поколений и их предпочтений, появление новых художественных приемов и техник. В связи с этим должны измениться и методы работы педагогов в области изобразительной деятельности с дошкольниками, что в свою очередь требует совершенствования учебного процесса.Проблема обучения детей дошкольного возраста разнообразным нетрадиционным художественным техникам находит отражение в исследованиях Г.Н. Давыдовой, Р.Г. Казаковой, А.А. Фатеевой и др.[3,4,14].Кроме того, в журналах по дошкольному воспитанию и образованию публикуется большое количество статей, посвященных проблеме использования нетрадиционных техник изобразительного творчества в работе с детьми дошкольного возраста.Выбор нетрадиционных техник рисования в качестве формирования умений детей 4-7 лет передавать образы животных не случаен. Большинство нетрадиционных техник относятся к спонтанному рисованию, когда изображение получается как эффект игровой манипуляции, а не в результате использования специальных приемов изображения. Такой способ нетрадиционного изображения можно назвать «случайный». При использовании такого способа неизвестно, какое изображение получится, но он усиливает интерес дошкольников к изобразительной деятельности, стимулируют деятельность воображения, так как заведомо успешен по результатам. К тому же, нетрадиционные техники расширяют изобразительные возможности детей, это позволяет им в большей мере реализовать свой жизненный опыт, освободиться от неприятных переживаний и утвердиться в позитивной позиции «творца».Разнообразие предоставляемых детям изобразительных материалов, отход от традиционных, привычных способов создания образов животных в рисунках, поиск новых творческих решений способствует развитию детского творчества, активности, воображения. Дети любят все новое и необычное, им интересно разнообразие материалов, в результате дети получают успешный продукт деятельности.На основании выше изложенного мы сформулировали тему нашего исследования: «Формирование умений детей 4-7 лет передавать образы животных через использование нетрадиционных методик изобразительной деятельности».Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Ее решение должно начаться уже в дошкольном возрасте. Известно, что изобразительная деятельность ребенка приобретает художественно-творческий характер по мере овладения способами изображения. Продуктом художественно-творческой деятельности является выразительный образ. Художе­ственный образ, это такое обобщение действительности, которое выступает в индивидуализированной, конкрет­но-чувственной и эстетически выразительной форме. Эстетическое единство общего в единичном — вот наибо­лее краткая формула художественного образа. В сферу художественно-образного отражения включа­ются все многообразие предметного мира, сложные яв­ления в жизни человека. Одна из задач обучения рисованию в детском образовательном учреждении – научить детей изображению предметов и явлений как средству образного отражения жизненных впечатлений. Для изображения нужны ясные, отчетливые представления, а также умение выразить их в графической форме. Создавая рисунок, ребенок контролирует свои действия представлением изображаемого предмета и оценивает их. Представления, нужные для рисования, образуются в процессе восприятия. Исследования Н.П. Сакулиной показывают, что необходимо учить детей определенному способу восприятия образа, его обследованию. Но для того чтобы нарисовать тот или иной образ, недостаточно иметь ясное представление о его форме, цвете, строении, необходимо уметь выразить эти свойства образа в графической форме на плоскости листа бумаги, подчинить движение руки задаче изображения[13].Как отмечает Т.С. Комарова: "Можно было бы думать, что движения, направленные на выполнение рисунка, в достаточной степени организуются самим процессом изображения. Однако это не так: технике рисунка детей следует обязательно учить"[6].Таким образом, освоение техники детьми дошкольного возраста – самостоятельная и важная задача.Наблюдая за детьми, мы заметили, что результат в приобретении детьми знаний и умений, навыков в рисовании неплохой — они работают разными материалами, осваивают различные приемы и способы рисования. Но главное, в работах детей — не было фантазии и творчества. Применяя диагностику, позволяющую определить уровень творческого воображения и световосприятия детей, выявить уровень технических навыков и умений и строить в дальнейшем правильное взаимодействие с ребенком, мы пришли к выводу, что необходим научный подход для исследования творческих способностей детей. Что поможет в дальнейшем выбирать технику рисования для детей разного возраста, тематику, в зависимости от возраста и индивидуальных возможностей ребенка. Развитие дошкольников должно проходить через научный подход к исследованию детского возраста.Этого требуют и документы федерального уровня, такие как Федеральные государственные требования дошкольного образования (ФГТ) [15], Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС) [16].Актуальность исследования в том, что изобразительная продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных изобразительных техник является наиболее благоприятной для творческого развития способностей детей, потому что в ней особенно ярко проявляются разные стороны развития ребенка.Знания, которые приобретают дошкольники, складываются в систему. Дети учатся замечать изменения, появляющиеся в изобразительном искусстве от использования в процессе работы нестандартных материалов.Необходимо расширять опыт ребенка, создавать прочные основы для его творчества. Чем больше ребенок видел, слышал, переживал, чем больше узнал и усвоил, тем значительнее и продуктивнее, при других равных условиях, станет деятельность его воображения. Вот здесь пришла на помощь игра, где ребенок расслабляется, сам фантазирует, дорисовывает, творит. Поэтому был разработан и систематизирован комплекс дидактических игр, для развития воображения и фантазии. (Приложение 1).Проведение НОД с использованием нетрадиционных техник способствует снятию детских страхов; развивает уверенность в своих силах, пространственное мышление, чувство композиции, ритма, колорита, цветовосприятия, чувство фактурности и объемности, мелкую моторику рук, творческие способности, полет фантазии и воображение; учит детей свободно выражать свой замысел, работать с разнообразным материалом; побуждает детей к творческим поискам и решениям; во время работы дети получают эстетическое удовольствие. (Приложение 2).Также на основе НОД мы организовывали тематические праздники и развлечения. (Приложение 3).Формирование умений с помощью нетрадиционных методик изобразительной деятельности происходит в следующих направлениях:

от рисования отдельных образов животных к рисованию сюжетных эпизодов и далее к сюжетному рисованию;

от применения наиболее простых видов нетрадиционной техники изображения к более сложным;

от использования метода подражания к самостоятельному выполнению замысла;

от применения в рисунке одного вида техники к использованию смешанных техник изображения;

от индивидуальной работы к коллективному изображению образов животных, сюжетов нетрадиционной техники рисования.

Мы попробовали многие способы нетрадиционных техник изобразительной деятельности, и все они понравились детям. Использование нетрадиционных техник изобразительной деятельности так же включает в себя экспериментирование с красками (создание новых оттенков) и совместное придумывание новых способов рисования. В работе с дошкольниками используем разные методики изобразительной деятельности: «Пуантилизм», «Монотипия», «Печатание бумагой», «Печатание листьями», «Рисование солью», «Рисование кляксами», «Рисование пальцами, ладошками, кулачком, руками», «Мятый рисунок», «Рисование методом тычок», «Оттиск поролоном» и т.д. (Приложение 4).Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что здесь можно рисовать, чем хочешь и как хочешь и даже можно придумать свою технику. Дети ощущают незабываемые, положительные эмоции.При выполнении заданий с применением нетрадиционных техник изобразительной деятельности обеспечивается большая свобода для воображения, поскольку, передавая образы животных, дети могут использовать не только традиционные техники, но и дополнить их. Нетрадиционные техники изобразительной деятельности развивают направленность процессов воображения, их пластичность, формируют у детей способность создавать сложные целостные изображения. Работая с детьми, неизбежно сотрудничаешь с их родителями. Следует использовать любую возможность для установления доверительных отношений в общении с родителями. Чем теснее взаимосвязь родителей и педагогов, тем успешнее становиться и их ребенок. Дети всему учатся в общении со взрослыми, а это является важнейшим условием его психического развития. Каждый успех ребенка в творчестве и в личностном плане доводится до сведения родителей, в следствии чего, ребенок имеет возможность получить одобрение от родителей, а это является важной стороной взаимоотношений между родителями и ребенком. Общение с родителями происходит в следующих формах: консультации и беседы, развлечения, показ НОД, круглый стол, родительские собрания. Привлекаем родителей к совместной деятельности с детьми, участие в конкурсах, организации выставок детских рисунков, фотовыставки. (Приложение 5).

Так же нами проводится работа с педагогами детских садов: консультации, показ мастер-классов на ГМО, размещение статей в сборниках и на Интернет сайтах. (Приложение 6).Работа по теме предоставленного педагогического опыта разрешила сделать следующие выводы:- применение на практике нетрадиционных методик изобразительной деятельности позволило выявить их по таким критериям как: умение самостоятельно передавать общие и характерные детали образа животных и степень овладения детьми навыками изобразительной деятельности;- разработан комплекс дидактических игр, для развития воображения и фантазии;- на основе тематического планирования разработана серия НОД, для детей среднего, старшего и подготовительного дошкольного возраста;- организованы тематические праздники и развлечения для дошкольников;- разработаны рекомендации для родителей по применению нетрадиционных методик изобразительной деятельности в детском рисовании, проведен ряд консультаций для родителей и педагогов по решению активизации художественной деятельности детей в семье и ДОУ.В целом полученные результаты говорят об эффективности созданной системы работы по формированию умений у детей 4-7 лет передавать образы животных через использование нетрадиционных методик изобразительной деятельности.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Воспитание и обучение в детском саду / под ред. А. В. Запорожца, Т. А. Марковой. – М.: Педагогика, 1986. 560 с.

Григорьева Г. Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М.: Академия, 1999. 205 с.

Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники в детском саду / Г.Н. Давыдова. – М.: Скрипторий, 2003, 2010. – Ч. 1. – 80 с. – Ч. 2. – 72 с.

Казакова Т. Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий / под ред. Т. Г. Казаковой / Казакова Т. Г., Сайганова Т. И., Седова Е. М., Слепцова Ю. В., Смагина Т. В. – М.: ТЦ Сфера, 2004. 128 с.

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество. - М.: Мозайка-Синтез, 2006. 200 с.

Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду / Т.С. Комарова. – М.: Просвещение, 1991. – 176 с.

Комарова Т.С. Формирование графических навыков у дошкольников / Т.С. Комарова. – М.: Просвещение, 1970. – 152 с.

Комарова Т. С. Обучение дошкольников технике рисования. – М.: Педагогическое общество России, 2005. 176 с.

Лабунская Г.В. Изобразительное творчество детей.- М.: Просвещение, 1965. 110 с.

Мухина В. С. Изобразительная деятельность как форма усвоения социального опыта. - М.: Педагогика, 1981. 240 с.

Палагина Н.Н. Воображение на ранних стадиях онтогенеза: Автореф. дис. д-ра психол. наук/ Н.Н. Палагина. – М., 1992.

Теплов Б.М. Психологические вопросы художественного воспитания// Известия АПН РСФСР/ Б.М. Теплов. – М., 1947. Вып. 11.

Сакулина Н. П. Изобразительная деятельность в детском саду. Н. П. Сакулина, Т. С. Комарова. – М.: Педагогика, 1982. 134 с.

Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. – М.: Академия, 2007. 98 с.

Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования: офиц. текст. - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 655 от 23 ноября 2009 года.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: офиц. текст. – Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155 от 17 октября 2013 года.

Флерина Е. А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста. - М., 2009. 208с.

Художественное творчество и ребенок / под ред. Н. А. Ветлугиной. – М., 1972. 160 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1 Комплекс дидактических игр для развития воображения и фантазии.

Приложение 2 Конспекты НОД

Приложение 3 Сценарий развлечения «По дорожке мы пойдем и лесных друзей найдем»

Приложение 4 Нетрадиционные методики изобразительной деятельности

Приложение 5 Консультация для родителей «Учите детей создавать свой собственный образ в рисунках»

Приложение 6 Консультация для педагогов «Открой в себе художника»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/50895-formirovanie-umenij-detej-4-7-let-peredavat-o