Методическая разработка: Консультация для родителей подготовительных групп ДОУ «Речевая готовность к школе детей 6-7 лет»

«Речевая готовность к школе детей 6-7 лет»

Консультация для родителей подготовительных групп ДОУ

Возраст 6-7 лет является очень важным в жизни ребенка. Это именно тот период, когда он меняет свой статус, переходя из дошкольного периода в статус школьника. Игровая деятельность заменяется учебным процессом, что требует от вчерашнего дошкольника определенных навыков.

Речевая готовность ребенка к школе во многом определяет, насколько быстро и эффективно он сможет адаптироваться к новым для себя реалиям школьной жизни. Ребенку очень важно иметь такой уровень развития речи, который позволил быему успешно осваивать школьную программу – ведь если устной речью он уже овладел до школы, то письменной ему еще только предстоит овладеть. И чем лучше будет развита у ребенка перед школой его устная речь, тем легче ему будет овладеть чтением и письмом.

Так же именно речь является главным инструментом общения, познания, без нее невозможна коммуникация с другими сверстниками и учителем, успешная социализация ребёнка в новом коллективе.Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающими, может понятно выразить свои мысли, желания, задать вопросы, договориться с одноклассниками. И наоборот, невнятная речь ребенка затрудняет его взаимоотношения в коллективе и нередко накладывает отпечаток на характер, т.к. дети начинают осознавать дефекты своей речи, могут болезненно переживать их, становятся застенчивыми или раздражительными.

К чему может приводить недостаточный уровень речевой готовности к школе?

• Первоклассники с несформированной звуковой стороной речи могут заменять и смешивать звуки, сходные по звучанию или артикуляции (шипящие — свистящие; звонкие — глухие: твердые — мягкие, р — л). Они испытывают трудности в восприятии на слух близких звуков, либо не дифференцируют их в своём произношении. Пишут слова так, как слышат и произносят сами (мишка – миска).

• Дети могут пропускать буквы или менять их местами на письме или при чтении.

• Пишут слитно слова с предлогами, не чувствуют границы предложения.

• В работах детей могут выявляться грамматические ошибки (нарушение согласования слов, неправильное употребление слов в нужном падеже или в нужной грамматической форме).

Таким образом, недостаточная сформированность речевых компонентов к моменту обучения в школе приводит к тому, что у детей на письме и при чтении выявляются специфические ошибки, которые свидетельствуют о выявлении у ребёнка нарушений письменной речи – дисграфии и/или дислексии. Данные нарушения ведут к стойкой неуспеваемости по письму, чтению.

• Первоклассники, у которых отклонения в речевом развитии касаются только дефектов произношения одного или нескольких звуков, как правило, учатся хорошо. Такие дефекты речи обычно не сказываются отрицательно на усвоении школьной программы. Дети правильно соотносят звуки и буквы, не допускают в письменных работах ошибок, связанных с недостатками звукопроизношения.

Что означает речевая готовность к школе?

Чтобы ребенок не испытывал проблем с чтением и обучением письму, у него должны быть сформированы определенные компоненты речи, о которых далее пойдет наш разговор.

1. Умение слушать и слышать других

Если ребенок не умеет слушать и понимать услышанное, то у него возникнут серьезные проблемы в понимании учебного материала, который рассказывает учитель в устной форме. В этом возрасте крайне важно, чтобы ребенок мог понимать и действовать по той инструкции, которую он получает от учителя.

2. Сформированность звуковой стороны речи

Предусматривает:

• умение четко и внятно произносить все звуки речи и не смешивать их в произношении;

• умение говорить шепотом, тихо или громко; изменять интонацию и темп речи;

• правильно воспроизводить сложные по звуконаполняемости слова;

Выраженные проблемы в звуковой стороне речи обязательно скажутся на успеваемости ребенка в школе. Дети пишут так, как говорят, поэтому на письме могут появиться как пропуски, так и замены букв.

3. Умение различать звуки речи на слух – фонематический слух.

В норме ребенок должен слышать слово и уметь опознавать каждый звук, который входит в его состав (и обозначать его буквой на письме). Если какие-то звуки кажутся ему одинаковыми, то это будет отображаться и на его письме. К примеру, если ребенок плохо различает звонкие-глухие звуки, то вместо слова «дом» он будет писать «том», «панан» вместо «банан».

4. Элементарные навыки языкового анализа и синтеза

Ребенок должен не только уметь различать все звуки в слове, но и определять их последовательность. Формами звукового анализа являются:

• Умение выделять начальные и конечные звуки в словах;

• Определять последовательность и количество звуков в слове; а также последовательность и количество слов в предложении;

• Составлять слова из заданных звуков;

• Определять позицию звука в слове;

• Делить слова на слоги;

Проблемы с формированием данных навыков на письме и чтении проявляются пропусками или перестановками букв, слогов, слов.

5. Словарный запас и грамматический строй речи

Готовность ребенка к школе определяется в т.ч. его словарным запасом. При этом ребенок должен не просто знать и употреблять эти слова, а понимать их значение.В школе ребенку придется отвечать на вопросы учителя, пересказывать тексты, отвечать у доски. Если словарный запас будет скудным, то это будет хорошо заметно в процессе обучения. Ребёнок не может назвать предметы, долго подбирает нужные слова, может активно жестикулировать.Даже если у ребенка в школе нет проблем с чтением, но его словарный запас скуден, он не понимает смысл некоторых слов, то он не будет и понимать содержание прочитанного текста.

При поступлении в школу ребенок должен уметь пользоваться разными способами образования новых слов, уметь изменять слова по падежам, числам, родам и т.д., правильно употреблять предлогив речи.

6. Связная речь

Данный компонент речевой готовности к школе подразумевает умение составлять развернутые высказывания для выражения своих мыслей и желаний. К моменту поступления в школу у ребёнка должны быть сформированы следующие навыки:

• поддерживать разговор на тему, соответствующую возрасту ребенка;

• уметь развернуто описывать окружающие предметы;

• рассказывать о пережитых событиях (как провел лето, какой фильм смотрел и о чем там говорилось);

• пересказывать сказки, небольшие по объёму незнакомые рассказы;

• составлять рассказы по плану, по сюжетной картине или серии картинок, творческого характера, например, составив окончание начатого взрослым рассказа;

Все перечисленные умения и навыки формируются через образовательную деятельность, а также через создание соответствующей речевой среды.

Что могут сделать родители, чтобы обеспечить речевую готовность ребёнка к школе?  

- проводить целенаправленную и систематическую работу по речевому развитию детей, коррекцию недостатков в развитии речи – больше читать, обсуждать с ребёнком различные темы, выполнять рекомендации учителя-логопеда по закреплению новых звуков в речи, педагога-психолога, воспитателей группы;

- ненавязчиво исправлять речевые ошибки детей;

- осуществлять позитивный настрой ребенка на занятия с педагогами;

У вас есть в запасе время до поступления вашего ребенка в школу. Проведите его с пользой!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/509173-metodicheskaja-razrabotka-konsultacija-dlja-r