Сказкотерапия для развития связной речи и общения дошкольников

МДОУ «Детский сад № 114»

Тема самообразования на 2022-2023 учебный год

«Сказкотерапия, как средство совершенствования связной речи детей старшего дошкольного возраста»

воспитателя группы «Почемучка»

Петровой Надежды Борисовны

г. Ярославль

Сказкотерапия – это прежде всего, ЯЗЫК,

на котором можно вести беседы

с душой человека.

Актуальность:

Психика ребенка очень ранима и требует бережного к себе отношения, ведь ребенок только начинает узнавать самого себя и этот мир вокруг. И на своем пути дети часто сталкиваются с серьезными трудностями: в семье, в детском саду, в общении и одиночестве. Взрослые очень хотят им помочь, но часто не знают, как: убеждения и нравоучения не помогают, а сам ребенок не может толком ничего объяснить. В таких случаях и может помочь сказкотерапия.

Сказкотерапия – это метод, использующий сказочную форму для речевого развития личности, расширения сознания и совершенствования взаимодействия через речь с окружающим миром.

Цель - развитие связной речи детей и навыков свободного общения со взрослыми и сверстниками посредствам сказкотерапии.

Задачи:

• Знакомить детей с особенностями и структурой сказки.

• Воспитывать морально-этические правила и нормы, доброе отношения к окружающим на примере положительных сказочных героев.

• Развивать и монологическую и диалогическую форму речи.

• Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

• Раскрыть творческие способности и познавательный интерес, на примере сказок показать, что добро побеждает зло.

• Развивать умение составлять свои рассказы из личного опыта, придумывать сказки.

• Обучить детей правильно воспринимать эмоциональную окраску сказочных историй, проигрывать отдельные части сказки, используя разные виды театров.

План на 2022-2023 учебный год.

1. Планирую изучить литературу по применению практических методов использования различных сказок в дошкольном обучении и воспитании.

2. Составить список рекомендуемых сказок для чтения, драматизации, настольного театра; сделать картотеку терапевтических сказок.

Обогатить уголок для творчества различными раскрасками сказочных персонажей, сделать разрезные картинки по сказкам.

3. Составить картотеку дидактических игр по познавательному, социально-коммуникативному, художественно-эстетическому развитию дошкольников (сентябрь 2022год).

4. Провести установочное родительское собрание «Возрастные особенности детей 5-6 лет» (сентябрь 2022 г.); тематическое родительское собрание и анкетирование «Сказка в вашем доме» (январь 2023 г.).

Подготовить консультации для родителей «Сказка в воспитании ребёнка», «Формирование связной речи у детей старшего дошкольного возраста».

5.Провести мастер – класс для педагогов ДОУ «Воспитание доброты и милосердия у дошкольников» (ноябрь 2022 г.)

6. Провести в группе конкурс рисунков «Моя любимая сказка»

(февраль 2023 г.)

7. Показ НОД для коллег (февраль 2022 год).

8. Показ сказок малышам (ноябрь, апрель 2023 г.)

9. Проектная деятельность – «Сказка в гости к нам пришла» (март 2023 год); «Юный волонтер» (май 2023 год).

10. Отчет по теме самообразования – презентация «В гостях у сказки»

(май 2023 г.).

Предполагаемый результат:

- Дети должны знать признаки, по которым мы узнаем сказку, какие бывают сказки;

- Знать сказки народов;

- Выразительно передавать содержание сказок, формировать умение связно строить свой рассказ, на стесняясь сверстников.

- Замечать характерные особенности изображения персонажей в книжных иллюстрациях.

- Уметь передавать в рисунке эпизоды знакомых сказок.

- Лично для педагога обогатить свой профессиональный опыт в теории и на практике.

Сказка для ребенка – это ни что иное, как средство постижения жизни, способ познания, осмысления некоторых жизненных явлений, моральных установок общества.

Сказка создает у ребенка  потребность в новой структуре речи, а ее формат дает необходимые для этого образцы, которые в ходе своего развития он осваивает.

Литературное произведение должно  привлечь внимание ребенка, возбудить его любознательность, обогатить жизнь, стимулировать его воображение, развивать интеллект, помочь понять самого себя, свои желания и эмоции, а также выразить все это словами. Всем этим требованиям удовлетворяет только сказка. Дети, воспитанные на сказках, имеют большой словарный запас, более тонко чувствует язык и лучше владеет им.

Список литературы:

1. Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева «От рождения до школы» Москва 2010

2. Вачков И.В. Введение в сказкотерапию. — М. Генезис. 2011 г.

3. Н.А. Сакович  "Использование креативных методов в коррекционно-развивающей работе психологов системы образования" (Учебно-методическое пособие) Часть 2. Сказкотерапевтические технологии, Минск 2003 г.

4. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Тренинг по сказкотерапии. /Сборник программ по сказкотерапии - СПб.: Речь

5. В. Гнездилов "Авторская сказкотерапия", СПб.: Речь, 2004

6. Изотова Е.И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребёнка: Теория и практика. - М.,2004.

7. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. – Екатеринбург,2004.

8. Михайлова А.Я. Современный ребенок и сказка: проблемы диалога. – М., 2002.

9. Панфилова М.А. Игротерапия общения: тесты и коррекционные игры. - М., 2002.

10. Поляк Л.Я. Театр сказок: сценарии для дошкольников по мотивам русских сказок.- СПб., 2001.

Приложение 1

Диагностика педагогического процесса

в старшей группе (5-6 лет).

С воспитанниками на начало учебного года была проведена диагностика освоения программного материала, проанализировав результаты которой, я сделала вывод о необходимости положительной динамики в области «Речевого развития». На начало учебного года в группе обследовано 25 детей, из них 13 девочек и 12 мальчиков. Уровень развития интегративных качеств оценивался по следующей шкале:

2,5-3,0 баллов – нормативный показатель развития

1,5-2,4 баллов – показатель проблем в развитии ребенка социального и/или органического генеза

Ниже 1,4 – выраженное несоответствие развития ребенка возрасту.

Объект диагностики: физические, интеллектуальные, личностные качества ребенка.

Методы ведения диагностики: наблюдение, проблемная ситуация, беседа, дидактические игры.

Формы проведения диагностики: индивидуальная, подгрупповая, групповая.

Показатель образовательной области «Речевое развитие» - имеет значение -1,7 - что соответствует показателю проблем в развитии ребенка и необходимости работы в данной области.

Показатели других образовательных областей немного выше.

Обследуя детей в образовательной области «Речевого развития» учитывались следующие показатели:

- имеет ли ребенок предпочтение в литературных произведениях,знает некоторых писателей, может ли связно и выразительно выучить и рассказать стихотворение;

- драматизирует небольшие сказки, составляет небольшой рассказ по картинке, пересказывает литературные произведения;

- определяет место звука в слове; подбирает к существительному прилагательные, умеет подбирать синонимы, антонимы;

- поддерживает беседу, высказывает свою точку зрения.

Поэтому, чтобы увеличить результаты в области развития речи у детей, я выбрала тему: «Сказкотерапия, как средство совершенствования речи детей».

Для себя подготовила план работы: уделять больше внимания речевым заданиям, дидактическим играм, чтению и анализу художественной литературы, заучиванию стихов, учить детей вести ролевые диалоги, обыгрывать разные ситуации, показывать сказки.

Тем самым раскрепостить детей, научить их правильно говорить, развить память, внимание, воображение, творческие способности, создать комфортную атмосферу для детей в детском саду.

Также намечена работа с родителями для достижения общей цели – всестороннего развития ребёнка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/509298-plan-po-samoobrazovaniju