Рабочая программа по литературе 9 класс ФГОС

Личностные результаты

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

Метапредметные результаты

• выделение характерных причинно-следственных связей;

• сравнение и сопоставление;

• умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

• самостоятельное выполнение различных творческих работ;

• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

• осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиолвизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

• составление плана, тезиса, конспекта;

• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. .

• смысловое чтение;

• умениеорганизовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

Предметные результаты

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов; древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно — выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно — художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

• приобщение к духовно — нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно — нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценке;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса; понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно — выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

№ п/п

Наименование раздела

Всего

Часов

Из этих часов

Развивающие уроки: развития речи, практикумов, внекл. чтение т.п.

Контрольных работ

разных видов

1

Введение. Литература и ее роль в духовной жизни человека.

1

─

─

2

Древнерусская литература

2

─

1

3

ЛитератураXVIII века.

10

1

1

4

ЛитератураXIX века.

54

Литература первой трети XIX века

37

3

4

Литература второй трети XIX века

7

1

1

Литература последней трети XIX века

10

3

-

5

Русская литература XX века.

27

2

2

6

Зарубежная литература

6

3

Итоговые занятия

2

1

ИТОГО

102

13

10

№ п/п

Дата проведения

Тема урока

Кол.

час.

Тип урока

Виды деятельности // Формы контроля

Планируемый результат

По плану

По факту

Личностные

Предметные

Метапредметные

1

Введение. Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся.

1

Вводный

Лекция учителя. Составление плана. Сопоставление разных видов искусств. //

Отчет по летнему чтению.

Формирование у обучающихся «стартовой» мотивации к обучению, самосовершенствованию.

Знатьтермины : тема, идея произведения, вечные темы, пафос

Пониматьроль литературы в духовной жизни человека; гуманизм, гражданский и патриотический пафос русской литературы.

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание, пересказывать эпизоды из прочитанных летом книг

Познавательные УУД: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, сопоставлять, устанавливать аналогии.

Коммуникативные УУД: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Древнерусская литература ─ 2+1 = 3 ч.

2

Древнерусская литература: периодизация, богатство жанров. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. История открытия памятника. Русская история в «Слове…».

1

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Чтение статьи учебника. Составление таблицы.

Просмотр презентации. Чтение текста произведения.// Ответы на вопросы по пониманию текста

Формирование у обучающихся целостного представления об историческом прошлом Руси.

Знать: Жанры и периоды древнерусской литературы; особенности «Слова…»

Уметь находить образные средства языка в

«Слове …»; определять композицию произведенияя

Познавательные УУД: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, преобразовывать прочитанный текст в таблицу

Коммуникативные УУД: строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи.

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий,

3

«Слово…» как высокохудожественное и патриотическое произведение. Образная система, пейзаж, влияние фольклора.

1

Урок усвоения и расширения знаний.

Практикум

Работа с языком произведения. Словарная работа. Определение темы, идеи, особенностей жанр произведения. Образ князей и автора. Работа с иллюстративным материалом. // Составление плана произведения.

Формирование познавательного интереса к историческому и культурному наследию нашей страны

Знатьспецифику жанра, систему образов;Понимать значение "Слова..." в развитии русской литературы

Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать характеристику героям.

Познавательные УУД: учиться устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные УУД: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и речью

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

4

Входная диагностика

1

Урок контроль

Тест повторение за 8 класс

Русская литература XVIII века 7+1+1 = 9 ч.

5

Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской литературыXVIII века. Особенности русского классицизма

1

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Просмотрпрезентации и слушание лекции учителя. Запись в тетради основных положений лекции.Чтение статьи учебника; // составление тезисного плана

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

Знать особенности классицизма как литературного направления. Понимать цели и задачи литературы XVIIIвека; гражданский, дидактиче­ский, сатирический пафос литературыXVIIIвека,

Умениесоставлять конспект

Познавательные УУД: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

Коммуникативные УУД: уметь строить речь, используя изученную терминологию и полученные знания.

Регулятивные УУД: уметь слушать, выбирать и записывать главное.

6

М.В. Ломоносов – реформатор русского языка и системы стихосложения. «Вечернее размышление о Божием величестве…». Особенности содержания и формы произведения.

1

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Работа по сценарию урока из МЭШ. Просмотр презентации. Знакомство с жизнью и творчеством писателя. Чтение статьи учебника. Работа по содержанию текстов произведения. Словарная работа. Образ автора в произведении. //

Выразительное чтение

Письменный ответ на вопрос: "Каков лирический герой стихотворения?"

Формирование спектра этических чувств, чувства патриотизма, гордости за историческое прошлое Родины

Знать факты жизни и творчества Ломоносова, характерные особенности его поэзии;знать оду как жанр лирической поэзии; понятие о «трех штилях»

Уметь находить признаки высокого стиля в произведении

Познавательные УУД: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные УУД: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной, монологической контекстной речью.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

7

М.В. Ломоносов «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елизаветы Петровны (1747 года)». Жанр оды. Прославление родины, мира, науки и просвещения в произведениях М. В. Ломоносова.

1

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Просмотрпрезентации. Чтение произведения. Определение особенностей жанра оды, определение тематики произведения, выявление по тексту основных мыслей автора. //

Выразительное чтение наизусть

Формирование гражданской позиции школьника на основе прочитанного текста

Знать,что такое риторический вопрос, его роль в поэтических произведениях.Понимать идейно-художественныйсмысл произведения; позицию автора; роль античных образов и образов природы в раскрытии идеи произведения.

Уметь анализировать стихотворное произ-е с точки зрения его принадлежности к классицизму, его жанра, темы, идеи, композиции.

Познавательные УУД: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные УУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные УУД: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

8

Г.Р. Державин. Слово о поэте-философе. Идеи просвещения и гуманизма в лирике Г.Р. Державина. Обличение несправедливости в стихотворении «Властителям и судиям». Высокий слог и ораторские интонации стихотворения.

1

Урок сообщения и усвоения новых знаний.

Просмотрпрезентации (Инфоурок). Знакомство с жизнью и творчеством писателя. Чтение произведения. Работа с текстом, нахождение доказательств высокого слога. Анализ оды, ответ на проблемный вопрос. //

Выразительное чтение наизусть (на следующем уроке)

Формирование внутренней позиции школьника на основе мыслей и чувств лирического героя

Знать характеристику литературы ХVIII века ( третий и четвертый периоды); факты жизни и творчества Державина, черты классицизма, новаторство поэзии Державина.

Уметь выразительно читать стихотворения; анализировать стихотворное произв-е с точки зрения его принадлежности к классицизму, жанра, темы, идеи

Познавательные УУД: уметь пользоваться ознакомительным и просмотровым видами чтения

Коммуникативные УУД: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Регулятивные УУД: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

9

Вн. чтен. Тема поэта и поэзии в лирике Державина. «Памятник». Оценка в стихотворении собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта. Традиции и новаторство в лирике Державина

1

Урок внеклас-сного чтение

Выразительное чтение стихотворения «Памятник». Ответы на вопросы на уровне восприятия и понимания произведения. //Монологическое высказывание "Как Державин оценивает своё творчество?"

Формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный выбор.

Знатьтермины: пафос, высокий слог, «забавный русский слог»

Державина

Пониматьфилософский смысл стихотво­рений, их гражданский пафос; позицию автора; роль ораторских приемов в рас­крытии идеи произведений.

Уметь воспринимать и анализировать произведение; проводить сравнительный анализ стихотворений

Познавательные УУД: формировать в себе навыки исследовательской деятельности

Коммуникативные УУД:

строить монологическое высказывание, выступать перед аудиторией сверстников

Регулятивные УУД: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

10

Н.М.Карамзин. Слово о писателе и историке. Понятие о сентиментализме. «Осень» как произведение сентиментализма. Знакомство с повестью «Бедная Лиза».

1

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Просмотрпрезентации. Знакомство с жизнью и творчеством писателя. Знакомство с историей создания пр-я . Запись основных положений сентиментализма в русской литературе.

Чтение и анализ стихотворения "Осень". Чтения начала произведения "Бедная Лиза". //

Доказательное определение стиля по началу пр-я.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

Знать понятие сентиментализм и его особенности; Понимать: сентименталистскую направ­ленность произведения; значение повести и всего творчества Н.М. Карамзина для развития русской литературы.

Уметь давать характеристику образам главных героев; формулировать авторскую позицию.

Познавательные УУД: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные УУД: уметь строить речь, используя изученную терминологию и полученные знания.

Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

11

«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Внимание писателя к внутренней жизни человека. Утверждение общечеловеческих ценностей. Новые черты русской литературы.

1

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков анализа

Практикум

Коротко пересказывают содержание повести «Бедная Лиза», // отвечают на вопросы (монологические ответы), в том числе и на проблемный вопрос: почему ускользает от человека счастье?

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.

Знатьновые черты русской литературы;

знание текста;

понимать проблематику произ-я, роль пейзажа и рассказчика в повести «Бедная Лиза»;

Уметьнаходить в тексте изобразительно-выразительные средства языка, анализировать и делать выводы.

Познавательные УУД: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста; узнавать, назы­вать и определять объекты в соответствии с содержанием.

Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Регулятивные УУД: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формиро­вать операциональный опыт

12

К/р №1

Контрольный тест по древнерусской литературе и литературе XVIII века

1

Урок

контроля и проверки

// Выполнение теста

Формирование

навыков самоанализа и самоконтроля.

Знатьособенности литературы 18 века;

все термины по разделу;

уметьработать с тестовым материалом;уметь строить развернутый ответ на вопрос (3-я часть заданий)

Познавательные УУД: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Коммуникативные УУД:устанавливать рабочие отношения при выполнении самостоятельных иконтрольных работ

Регулятивные УУД: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Русская литература XIX века ─ 54 ч.

Русская литература первой трети XIX века ─ 29+3+5= 37 ч.

13

"Золотой век" русской литературы. Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. Понятие о романтизме и реализме. Поэзия, проза и драматургия XIX века. Романтизм как одно из литературных направлений.

1

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Просмотрпрезентации. Запись основных черт романтизма. Усвоение термина. Работа с иллюстративным и раздаточным материалом. //

Доказывают, что предложенное произведение - произведение романтизма

Формирование познавательного интереса к историческому и культурному наследию нашей страны

Знатьобщую характеристику русской литературы XIX века, отличительные черты романтизма, центральные темы русской литературы.

Пониматьгуманистический пафос рус­ской литературы

Уметь. характеризовать особенности европейского и русского романтизма; давать общую характеристику русской литерату­рыXIX века

Познавательные УУД: уметь проводить исследование несложных реальных связей и зависимостей.

Коммуникативные УУД:уметь строить речь, используя изученную терминологию и полученные знания.

Регулятивные УУД:

уметь выполнять записи по ходу лекции

Творчество В.А.Жуковского ─ 2

14

Романтическая лирика начала XIX века. Художесивенный мир В.А.Жуковского. (обзор). Элегия. («Море». «Невыразимое»).

1

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Просмотрпрезентации.Знакомство с жизнью и творчеством поэта. Чтение стихотворений. Поиск ответа на вопрос, что поэт говорит о возможности поэтического языка, о границах выразимого, в тексте стихотворений. Обучение анализу лирического стихотворения. // Выразительное чтение стихотворений.

Формирование устойчивого интереса к изучению нового материала

Знать факты жизни и творчества В.А.Жуковского; основные черты романтизма как литер-го направления; понятия: элегия, лирический герой

Уметь выразительно читать стихотворения, выборочно пересказывать текст, участвовать в диалоге, аргументировано выражать свою точку зрения, находить в тексте стихотворения черты романтизма.

Познавательные УУД: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа на проблемный вопрос.. Коммуникативные УУД: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания.

Регулятивные УУД : уметь определять меры усвоения изученного материала

15

В.А.Жуковский. «Светлана». Особенности жанра баллада. Нравственный мир героини баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы.

1

Комбини-рованный урок

Чтение отрывков произведения. Нахождение фольклорных (1 гр.), фантастических (2 гр.) элементов в пр-и., образов-символов. Работа с иллюстрациями. //

Текущий тест (Сб-к Ляшенко)

Формированиеположительной мотивации к учебной деятельности,

осознания практической необходимости в чтении, познании, хорошей речи

Знать жанровые особенности баллады, сюжет произведения.

Уметьвоспринимать и анализировать художественный текст, приводить доказательства, видеть авторскую модель мира и прослеживать по тексту, как рождается художественный образ.

Познавательные УУД: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа.

Коммуникативные УУД:

формировать навыки взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Регулятивные УУД: уметь определять меру усвоения изученного материала.

Творчество А.С.Грибоедова ─ 6+2

16

(1)

А.С. Грибоедов: личность и судьба драматурга. История создания комедии «Горе от ума»

1

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Просмотрпрезентации (Инфоурок). Знакомство с жизнью и творчеством писателя. Знакомство с историей создания пр-я.

Составление хронологической таблицы. //

Монологическое высказывание «Портрет писателя».

Формирование устойчивой моти­вации к обучению и самосовершен­ствованию

Знать основные факты жизни и творчества А.С.Грибоедова, историю создания комедии «Горе от ума».

Уметь работать с разными источниками информации, строить связное монологическое высказывание , составлять план статьи учебника, обосновывать суждения и приводить доказательства.

Познавательные УУД : узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Коммуникативные УУД : уметь читать вслух, понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные УУД: формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт

17

(2)

А.С. Грибоедов.

«Горе от ума».

Жанровые особенности, композиции, сюжет.

1

Урок развития навыков анализа

Выявление специфики жанра комедии: работа со словарем (комедия, конфликт, интрига, сюжет) для понимания природы общественной комедии, «условности разговорного стиха». // Краткий пересказ сюжета 1 действия. Выразительное чтение монологов с комментариями, восприятием и анализом (по плану).

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Знатьлитературоведческие понятия (комедия, конфликт, интрига, сюжет), текст комедии, действующих лиц.

Пониматьсуть и особенность конфликтов пьесы и способыихразрешения автором.

Уметь выразительно читать монологи, комментировать, воспринимать и анализировать текст комедии, выявлять черты характера персонажа через речевую характеристику.

Познавательные УУД: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Коммуникативные УУД : уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные УУД : уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно.

18

(3)

Основной конфликт комедии А.С.Грибоедова. «Век нынешний и век минувший…»

Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума».

1

Урок-исследо-вание

Работа по сценарию урока из МЭШ.

Усвоение значения терминов «экспозиция», «завязка», «внесценический персонаж», «развитие действия». Составление словаря толкований слов: фагот, карбонарий, хрипун, пономарь, разумник, слов просторечной лексики. Сопоставительный анализ монологов (по плану). Исследование текста и определение взглядов героев, черт «века нынешнего» и «века минувшего» // Чтение наизусть монологов Чацкого и Фамусова.

Формирование го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Знать значение понятий конфликт, экспозиция, завязка, внесценические персонажи, их роль в развитии конфликта.

Уметь выделять ключевые сцены пьесы; обнаруживать связи и противоречия между персонажами, раскрывать различные черты характеров, определять основные конфликты, выявлять типические черты характера, присущие представителям «века минувшего» и «века нынешнего».

Познавательные УУД: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, приобретать навыки исследовательской деятельности, создавать обобщения, устанавливать аналогии, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные УУД : уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы Регулятивные УУД : выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей, клас­сифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

19

(4)

Система образов в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Чацкий и Молчалин. Чацкий и Софья.

1

Комбини-рованный урок

Просмотрпрезентации, работа в паре по исследованию текста (1гр. - образ Чацкого, 2 гр. - образ Молчалина), представляют гостей Фамусова //

Текущий тест (Сб-к Ляшенко)

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формировать нравственно-этическую ориентацию, обеспечивающую личностный выбор.

Знать значение понятий: кульминация, конфликт, внесценические персонажи; особенности сюжета, жанра и композиции пьесы

Пониматьместо Чацкого в системе обра­зов; смысл противопоставления Чацкогофамусовскому обществу

Уметьанализировать эпизод произведения, аргументировать, развернуто обосновывать свою точку зрения и строить монологическое высказывание, выявлять типические черты героев пьесы

Познавательные УУД : уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выби­рать текст для чтения в зависимости от по­ставленной цели, определять понятия.. Коммуникативные УУД: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умениями диалогической речи, работать в пареРегулятивные УУД: выполнять учебные дей­ствия в громко-речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий

20

(5)

Особенности поэтического языка комедии. Смысл названия комедии.

1

Урок-практикум

Повторение изученных определений: развязка действия, открытый финал. Выявление крылатых выражений комедии. Игра(МЕШ)// Выразительное чтение наизусть монолога Чацкого. Развернутый ответ на вопрос: как понимают ум представители барской Москвы и Чацкий? В чем горе, которое приносит Чацкому ум?

Формирование устойчивой моти­вации к обучению и самосовершен­ствованию

Знатьтекст комедии, определения развязки действия, открытого финала;.

Пониматьроль просторечных и устарев­ших слов в комедии; мастерство автора в создании индивидуальных речевых ха­рактеристик

Уметь давать характеристику персонажам, в том числе речевую, развернуто обосновывать суждения, объяснять понятие открытого финала.

Познавательные УУД : узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием. Коммуникативные УУД : уметь строить речь, используя изученную терминологию и полученные знания.

Регулятивные УУД: уметь формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

21

(6)

Критика о комедии. И.А. Гончаров. «Мильон терзаний».

1

Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков

// Развернутые устные ответы на вопросы: " В чем драма Софьи, Чацкого? Почему критики называют финал комедии открытым?" Чтение статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний», запись основных положений (конспект или план-конспект)

Формирование ценностной установки к умственному труду

Знать текст статьи Гончарова, ее концепцию.

Пониматьпозицию автора, его отноше­ние к героям и нравственные идеалы

Уметьработать с текстом критической статьи, определяя ее концепцию, составлять тезисный план и конспект статьи.

Познавательные УУД: уметь пользоваться изучающим видом чтения.

Коммуникативные УУД: уметь читать вслух, понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные УУД: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

22-23

(7-8)

К/р №2.

Классное контрольное сочинение по комедии А.С. Грибоедова

«Горе от ума»

И тест по произведениям Грибоедова

2

Урок развивающего

контроля

Пишут сочинение по выбранной теме

Формирование навыков самоанализа и са­моконтроля

Знать текст комедии, специфику комедии: традиционные и новаторские черты, признаки классицизма и романтизма, систему героев произведения

Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал логически его выстраивать, превращая в связный текст; самостоятельно редактировать сочинение.

Познавательные УУД: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Коммуникативные УУД : уметь с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с темой

Регулятивные УУД : уметь пла­нировать свои действия, прогнозируя результата

Творчество А.С.Пушкина ─ 10+2+2 = 14 ч.

24

(1)

А.С. Пушкин: жизнь и творчество.

Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве Пушкина.

1

Комбини-рованный урок

Просмотрпрезентации, заочная экскурсия в Лицей. Знакомство с жизнью и творчеством писателя. Запись основных моментов материала. Повторение изученных ранее стихотворений по теме. Чтение и частичный анализ стихотворений //

Самостоятельный анализ изученного в 6 кл. стихотворения "И.И.Пущину" в свете нового материала

Воспитание самостоятельности, ответственности за свои слова

Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.С.Пушкина, о значении Пушкина для русской культуры.

Уметь строить высказывание, пересказывать текст, отбирать необходимый материал для составления летописи жизни и творчества поэта, развернуто обосновывать суждения.

Познавательные УУД : выделять и формулиро­вать познавательную цель.

Коммуникативные УУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции.

Регулятивные УУД: уметь выполнять учебные действия постановки задачи на основе узнанного, планировать алгоритм ответа, корректировать ответ.

25

(2)

Лирика петербургского периода. «К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти в лирике А.С.Пушкина. «К морю», «Анчар».

1

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Выразительное чтение стихотворений с выявлением (комментарий и анализ) идейно-художественного своеобразия. //

Развернутый ответ на вопрос:

"Что объединяет стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар»? (Темы, мотивы)"

Воспитание чувств гордости и уважения к культурному наследию своей страны, развитие эмоциональной сферы, эстетических качеств личности

Знать понятия: мотив, лирика, лирический герой, этапы творческого пути Пушкина, жанровое своеобразие стихотворений; какое воплощение в стихах Пушкина нашла тема свободы. Пониматьфилософский смысл, свободо­любивый, патриотический, гуманистиче­ский пафос стихотворений; мысли и чув­ства автора.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворение, выявляя особенности жанра; понимать язык художественного произведения, выявлять общие мотивы и темы.

Познавательные УУД: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Коммуникативные УУД : уметь проявлять актив­ность для решения коммуникативных и по­знавательных задач Регулятивные УУД : формировать ситуацию ре­флексии и самодиагностики

26

(3)

Любовь как гармония душ в интимной лирике А.С. Пушкина. «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь ещё, быть может…». Адресаты любовной лирики поэта.

1

Урок развития навыков анализа

Просмотр презентации о любовных адресатах А.С.Пушкина, выразительное чтение стихотворений, работа над художественными средствами стихотворений; анализ образа лирического героя. //

Чтение наизусть на следующем уроке

Формирование осознания приоритетных ценностей жизни: дружба, любовь, свобода

Знать адресатов любовной лирики поэта, об образно-стилистическом богатстве любовной лирики Пушкина.

Уметь выразительно читать стихотворения, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге.

Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Коммуникативные : УУД уметь формулировать и высказывать свою точку зрения.

Регулятивные УУД: уметь планировать алгоритм ответа.

27

К/ р №3

Контрольная работа по романтической лирике начала XIX века, комедии "Горе от ума" и лирике А.С.Пушкина

1

Урок

контроля и проверки

// Выполнение контрольной работы

Формирование навыков анализа, самоанализа и са­моконтроля

Знать материал по данному разделу.

Уметь применять его на практике.

Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от поставленных задач

Коммуникативные УУД:

устанавливать рабочие отношения при выполнении самостоятельных и контрольных работ ( не шуметь, не мешать окружающим, иметь все принадлежности, при необходимости быстро и молча передать предмет (ручку, ластик)

Регулятивные УУД: формировать ситуацию ре­флексии и самодиагностики.

28

Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина. «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…». Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы» Обучение анализу одного стихотворения.

1

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Просмотр двух презентаций. Работа по вопросам презентации, словесное рисование, сопоставление своего образа и образа в презентации, анализ стихотворений. Выявление взглядов Пушкина о назначении поэта и поэзии; оценка своего творчества//

Текущий тест (Сб-к Ляшенко)

Формирование ответственного отношения к своим поступкам, словам, делу

Знать философские мотивы в лирике Пушкина, его философские раздумья о смысле жизни и мире; особенности эпохи. Понимать философскую глубину стихо­творений,их религиозно-светский смысл.

Уметьвыразительно читать стихотворения, находить в них ключевые образы и образы-символы, выявлять авторскую позицию, участвовать в диалоге, обосновывать свою точку зрения, сопоставлять стихотворения разных авторов, рецензировать ответы.

Познавательные УУД: выделять и формулиро­вать познавательную цель, сопоставлять объекты

Коммуникативные УУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции

Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя сои действия с конечной целью

29

(6)

Вн. чт. А.С.Пушкин «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко.

1

Урок внеклас-сного чтения

Чтение отрывков из произведения. Выявление особенностей композиции и конфликта. // Доказывают, что это "поэма "Цыганы" - романтическое произведение

Формирование нравственно-этических качеств личности на основе содержания произведения

Знать признаки романтизма, сюжет поэмы, отличительные жанровые признаки, время и место создания произведения, жизненные впечатления, которые легли в основу поэмы.

Уметьсоздавать историко-культурный и биографический комментарий, находить признаки романтизма и реализма, давать сопоставительную характеристику, развернуто обосновывать суждения и приводить цитаты из текста для подтверждения точки зрения.

Познавательные УУД: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.. Коммуникативные УУД : уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, подтверждать аргументами

Регулятивные УУД : формулировать и удержи­вать учебную задачу, следовать ей

30

(7)

Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин». История создания. Замысел и композиция романа. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов. «Онегинская» строфа.

1

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Просмотрпрезентации о создании "Евгения Онегина". Уяснение замысла, специфика жанра произведения. Отвечают на вопросы презентации. Читают произведение. Наблюдают за языком романа.

Формирование устойчивого интереса к изучению нового материала

Знать творческую историю романа, что такое роман в стихах, реализм как литературное направление; жанровые особенности романа в стихах.

Уметь выразительно читать, строить устные высказывания.

Познавательные УУД: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Коммуникативные УУД: уметь читать вслух, понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные УУД : формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

31

(8)

Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути

1

Урок-исследо-вание

Исследование текста согласно поставленной задаче (1 гр. - Онегин; 2 гр. - Ленский). Сопоставляют по ответам групп характеры героев. //

Развернутый ответ на вопрос, как характеризует Пушкин столичное дворянство.

Формирование интереса к исследовательской деятельности

Знать содержание 1-5 глав романа; теорико-литературные понятия: тип «лишнего человека», типическое, индивидуальное. Понимать , что такое

Понимать причины «хандры» героя.противоречивость характеров героев; смысл их противопоставления

Уметь давать характеристику герою, выразительно читать, развернуто обосновывать суждения, сопоставлять персонажей, выявлять типические черты, присущие главным героям.

Познавательные УУД: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные УУД : уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, работать в группе

Регулятивные УУД : формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регули­ровать свою деятельность.

32

(9)

Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга

1

Урок развития навыков анализа

Работа с текстом. Определение русской души Татьяны: близость к природе, к народным представлениям о жизни естественность

Сравнительная характеристика: монологический ответ с цитированием. //

Текущий тест (Сб-к Ляшенко)

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формировать нравственно-этическую ориентацию, обеспечивающую личностный выбор.

Знать, каково авторское отношение к Татьяне, Ольге, оценку образа Татьяны В.Г.Белинским.Понимать значение образа Тать­яны в творчестве А.С. Пушкина и во всей русской литературе и культуре.

Уметь давать характеристику героям произведения, строить устные и письменные высказывания.

Познавательные УУД: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Коммуникативные УУД : ставить вопросы, обра­щаться за помощью, формулировать свои затруднения .

Регулятивные УУД : уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

33

(10)

Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем

1

Урок- исследование

Анализ произведения с позиции эволюции взаимоотношений главных героев. //

Дискуссия: "Почему не состоялось счастье героев?"

Развитие чувства прекрасного, формирование вкуса

Знать нравственно-философскую проблематику романа; смысл финала, смысл сопоставления героев.

Уметь сопоставлять героев, давать характеристику, строить монологические высказывания, выявлять авторское отношение к героям, развернуто обосновывать суждения на основе критической статьи В.Г.Белинского, определять собственное отношение к героям.

Познавательные УУД : уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Коммуникативные УУД : уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные УУД : прогнозировать и корректировать свою деятельность

34

(11)

Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Роль лирических отступлений

1

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Работа с текстом: нахождение лирических отступление; определение их тематики, выявление взглядов автора, сопоставление со взглядами героя. //

Монологическое высказывание - вывод по теме урока

Формированиеспособности к саморазвитию и критическому отношению к себе

Знать лирические отступления, их тематику, оценку романа Белинским.

Уметьразличать образ автора как героя произведения и автора как создателя романа, оценивать роль лирических отступлений в понимании смысла романа; сравнивать идеи, размышления автора в лирических отступлениях с основными проблемами его философской лирики.

Познавательные УУД: уметь осуществлять анализ и синтез, уметь извлекать информацию из текста пр-я

Коммуникативные УУД : уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные УУД: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

35

(12)

Пушкинская эпоха в романе «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа

1

Семинар

Видеоряд: эпоха Пушкина.

Обсуждение проблемных вопросов. Ответ на главный вопрос: как отразилась эпоха Пушкина в романе.

Работа с текстом //

Монологические высказывания учащихся по вопросам семинара

Осознание индивидуальности человека вообще и своей индивидуальности в частности, осознание связи человека и окружающего общества

Знатьсюжет и содержание романа; тео­ретико-литературные понятия реализм, са­моразвитие характеров, реальное и условноепространство.Понимать в чем своеобразие романа; за­слугу А.С. Пушкина в создании первого русского реалистического романа и изо­бражении в романе целой исторической эпохи.

Уметьвыделять приметы пушкинской эпохи в романе, характеризовать их; да­вать сопоставительные характеристики(Петербург — деревня,.Петербург — Мо­сква

Познавательные УУД : уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест). Коммуникативные УУД : уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные УУД : уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно

36

(13)

Пушкинский роман в зеркале критики.

К/Р №4Подготовка к контрольному домашнемусочинению по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»

1

Урок закрепления и развива-ющего контроля

//Тезисы статей. Составление планов сочинений.

Формирование устойчивого

интереса к созданию собственных текстов; стремления к речевому самосовершенствованию

Знать оценку романа А.С. Пушкина кри­тиками; цели и задачи критики. Пониматьсмысл высказываний критиков о романе А.С. Пушкина. Уметьвоспринимать критические рабо­ты, определять их ключевые идеи; строить собственный текст, следуя теме

Познавательные УУД :

уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного для создания собственного текста

Коммуникативные УУД :

при обсуждении тем слышать и учитывать разные мнения;

оформлять свои мысли в письменной форме, создавать текст сочинения Регулятивные УУД : совместно с учителем вырабатывать план действий и следовать ему.

37

(14)

ВН.чт. А.С.Пушкин. «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Два типа мировосприятия персонажей трагедии. Их нравственные позиции и сфере творчества

1

Урок внеклас-сного чтения

Чтение отрывков из произведения, частичный пересказ. Развитие умения работать с информацией (Работа с разными источниками информации).

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формировать нравственно-этическую ориентацию, обеспечивающую личностный выбор.

Знатьопределение трагедии как жанра драмы, проблематику трагедии «Моцарт и Сальери», содержание произведения. Понимать идейно-художественноесвоеобразие трагедии; представления А.С. Пушкина о природе гениальности; роль диалога в трагедии.

Уметьвыражать отношение к прочитанному, составлять сравнительную характеристику героев.

Познавательные УУД : уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Коммуникативные УУД : уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные УУД : уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно.

Творчество М.Ю.Лермонтова ─ 10+1+1 = 12 ч.

38

(1)

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова. «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва», «Парус», «И скучно, и грустно…»

1

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Работа по сценарию урока из МЭШ. Заочная экскурсия в Тарханы. Знакомство с жизнью и творчеством поэта. Чтение и анализ стихотворений. Определение конфликта лирического героя с миропорядком. Определение основных тем и мотивов лирики Лермонтова //

Текущий тест

Воспитание чувств гордости и уважения к культурному наследию своей страны

Знать основные факты жизни и творческого пути поэта; основные темы и мотивы лир. Лермонтова; углубление понятия «лирический герой»; основные тропы.

Уметьсоставлять конспект выступления учителя; составлять таблицу по прочитанному материалу; находить тропы в стихотворном тексте, определять роль их использования; определять стихотворный размер.

Познавательные УУД : самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Коммуникативные УУД: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на собы­тия и поступки героев. Регулятивные УУД:уметь планировать алгоритм ответа

39

(2)

Образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова. « Смерть поэта», «Пророк», «Я жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи – значенье…»

1

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Чтение и

анализ стихотворений на тему поэта и поэзии. Словесное рисование. Просмотрпрезентации по восприятию и осмыслению стихотворения "Пророк", сопоставление двух стихотворений "Пророк" Пушкина и Лермонтова.// Монологические высказывания - выводы

Формирование интереса к иссле­довательской деятельности; го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Знать тематику лирических произ-ий, полифонизм лермонтовской поэзии;

Пониматьособенности образа поэта у М.Ю. Лермонтова; философский смысл и пафос стихотворений.

Уметьнаходить тропы в стихотворном тексте, определять роль их использования; определять стихотворный размер.

Познавательные УУД: уметь устанавливать ана­логии, сопоставлять , отбирать материал для сопоставления.

Коммуникативные УУД: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Регулятивные УУД: формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регули­ровать свою деятельность.

40

(3)

Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова и послания к ним. «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий»

1

Урок развития навыков анализа

Просмотрпрезентации "Адресаты любовной лирики Лермонтова" Выразительное чтение и анализ стихотворений. //Ответы на вопросы презентации

Формирование устойчивой моти­вации к индивиду­альной и коллек­тивной творческой деятельности

Понимать идейный смысл стихотворений, способы выражения любовного чувства

Уметь находить

смыслообразующие изобразительно-выразительные средства; анализировать стихотворный текст

Познавательные УУД: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель.

Коммуникативные УУД: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности. Регулятивные УУД: уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено.

41

(4)

Эпоха безвременья в лирике М.Ю.Лермонтова. «Дума», «Родина»

«Предсказание». Тема России и ее своеобразие. Характер лирического героя его поэзии.

1

Урок развития навыков анализа

Беседа.Выразительное чтение и анализ стихотворений. Выявление взглядов поэта на своё поколение. Поэтапный анализ стихотворения «Родина». Определение особенности композиции произведения. Ответ на вопрос: почему любовь поэта к Родине - "странная" //

Ответ на вопрос: "Можно ли назвать лирику поэта поэтическим дневником?"

Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию, стремления к познанию, к творческой деятельности

Понимать, в чем своеобразие темы Роди­ны в лирике М.Ю. Лермонтова; характерлирического героя стихотворений; пози­цию автора. Уметь выделять смысловые части текста; формулировать микротемы, анализировать текст на морфологическом уровне.

Познавательные УУД: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.. Коммуникативные УУД: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения. Регулятивные УУД:уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

42

(5)

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»- первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Обзор содержания. Сложность композиции. Век Лермонтова в романе.

1

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Просмотрпрезентации о создании и своеобразии романа. Чтение и анализ предисловия. Построение таблицы хронологической и романной композиции. //

Текущий тест (Сб-к Ляшенко)

Осознание индивидуальности человека вообще и своей индивидуальности в частности, осознание связи человека и окружающего общества

Знать два «Предисловия»; особенности композиции романа

Пониматьноваторский характер романа; значение произведения в русской литера­туре.

Уметьхарактеризовать особенности сюжета и композиции; выявлять смысл названия художественного произведения.

Познавательные УУД: выделять и формулиро­вать познавательную цель.

Коммуникативные УУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции. Регулятивные УУД: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

43

(6)

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч»

1

Урок-исследо-вание

Сопоставление портретов героев и их поведения. Устное словесное рисование. //

Ответ на вопрос: как в портрете Печорина угадывается противоречивость его характера.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формировать нравственно-этическую ориентацию, обеспечивающую личностный выбор.

Знать способы создания психологического портрета.

Понимать художественное своеобразие повести, в чем состоит трагедия главного героя.

Уметь сопоставлять эпизоды романа и давать характеристику героям; объяснять события с т.зр. разных персонажей.

Познавательные УУД: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель.

Коммуникативные УУД: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументи­ровать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке об­щего решения в совместной деятельности. Регулятивные УУД:адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

44

(7)

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. Обучение анализу эпизода по гл. «Тамань»

1

Урок развития навыков анализа

//Относительно самостоятельный анализ эпизода с использованием распечатки «Как анализировать эпизод» и дополнительных вопросов по тексту.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Знать понятия «композиция», «сюжет», «авторская позиция», «фабула», «микросюжет».

Пониматьроль самоанализа, «двойни­ков» в раскрытии характера героя.

Уметь анализировать эпизод

Познавательные УУД: уметь искать и выделять необходимую информацию в тексте в зависимости от поставленной задачи.Коммуникативные УУД: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения. Регулятивные УУД: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

45

(8)

"Журнал Печорина" как средство самораскрытия его характера. «Княжна Мери», «Фаталист»

1

Урок развития навыков анализа

Выборочный пересказ. Интерпретация ключевых эпизодов из «Журнала Печорина». Коллективный анализ глав, работа в парах по сравнению двух героев: Печорина и Грушницкого //

Монологические высказывания по результатам работы в парах

Дифференциация моральных норм; осознание трудностей становления личности человека

Знать понятия «композиция», «сюжет», «авторская позиция», «фабула», «микросюжет»; содержание романа;

Понимать способы создания образа главного героя через самооценку

Уметь располагать главы романа в хронологическом порядке, объяснять поведение главного героя в данной главе;

Познавательные УУД: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Коммуникативные УУД: ставить вопросы, обра­щаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Регулятивные УУД: уметь составлять план учебных действий для раскрытия цели урока

46

(9)

Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина

1

Урок-практикум

Работа с таблицами по системе мужских образов романа. Работа с текстом произведения. //

Сопоставление характеров судеб Онегина и Печорина.

Формирование жизненных ценностей: дружба; углубление понятия о том, что такое дружба

Знать основные мотивы мировоззрения гл. героя; романтизм и романтичность; мотив дуэли в русской классике

Пониматьпозицию автора (раскрытие души Печорина путем самоанализа героя, неизбежность его краха в отношенияхс людьми).

Уметьсопоставлять характеры героев

Познавательные УУД: уметь извлекать необхо­димую информацию из прослушанного или прочитанного текста. уметь анализировать текст

Коммуникативные УУД: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения.

Регулятивные УУД: уметь

формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности

47

(10)

Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина

1

Урок-практикум

Работа с таблицами по системе женских образов романа. Работа с текстом произведения. Ответы-рассуждения по поднятым проблемам. //

Сопоставление характеров Веры и Татьяны

Дифференциация моральных норм; осознание трудностей становления личности человека

Пониматькомпозиционную функцию женских образов

Уметь пересказывать текст с элементами анализа; отбирать материал по тексту по предложенной теме; строить монологическое высказывание.

Познавательные УУД: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах.

Коммуникативные УУД: ставить вопросы, обра­щаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Регулятивные УУД: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

48

(11)

Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени». Поэзия М.Ю.Лермонтова и роман «Герой нашего времени» в оценке В.Г.Белинского.

Подготовка к домашнему сочинению

1

Урок-семинар

Чтение и составление тезисов статьи. Обсуждение и составление планов сочинений. //

Монологические высказывания учащихся по вопросам семинара

Написание домашнего сочинения

Формирование устойчивого

интереса к созданию собственных текстов; стремления к речевому самосовершенст-вованию

Знатьвысказывания критиков о романе Уметь отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст.

Познавательные УУД:

Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли;владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему

Коммуникативные УУД: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Регулятивные УУД: уметь формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

49

(12)

Контрольная работа по итогам первого полугодия.

1

Урок развива-ющего контроля

// Выполнение заданий контрольной работы

Формирование навыков индиви­дуального выпол­нения диагности­ческих заданий по алгоритму ре­шения литературо­ведческой задачи

Уметьанализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; сопоставлять литературные про­изведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; писать небольшие сочинения-рассуждения; аргументировать

Познавательные УУД: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные УУД: уметь устанавливать рабочие взаимоотношения при выполнении контрольных работ

Регулятивные УУД: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

Литература второй трети XIX века. ─ 7 ч.

Творчество Н.В.Гоголя ─ 5+1+1 ч.

50

(1)

Н.В. Гоголь: страницы жизни и творчества. Проблематика и поэтика первых сборников Н.В. Гоголя. «Мертвые души». Обзор содержания. Замысел, история создания, особенности жанра и композиции. Смысл названия поэмы.

1

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Просмотрпрезентации. Знакомство с жизнью и творчеством писателя. Знакомство с историей создания пр-я "Мертвые души". Ответы на вопросы презентации. Чтение текста. Проникновение в стиль писателя. //

Записи в тетрадях о стиле писателя.

Формирование устойчивого интереса к изучению нового материала

Знатьосновные факты творческой биографии писателя; замысел, история создания поэмы

Уметьконспектировать лекцию, выделять главное и существенное; воспринимать художе-ственное произ-ие в контексте эпохи.

Познавательные УУД: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. Коммуникативные УУД: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной лите­ратуре. Регулятивные УУД: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей.

51

(2)

Система образов поэмы «Мертвые души».Р.Р.Обучение анализу эпизода. Чичиков у Манилова"

1

Урокразвития речи и навыков анализа

Анализ эпизода "Чичиков у Манилова". Запись в тетрадь основных приемов подачи образа писателем. начало анализа эпизода "Чичиков у Коробочки". Работа с текстом. Работа с иллюстративным материалом.

Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

Знатьспособы создания образов помещиков

Пониматьсмысл художественного времени и пространства в главах о помещиках;

приём зоологизации, роль детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций, роль гротеска, портрета, интерьера, речевых ха­рактеристик в создании образов; отноше­ние автора к героям; социальную остротуи сатирический пафос поэмы

Уметь характеризовать персонажей поэмы;

выявлять особенности авторского стиля и приемы сатирического изображения действительности, находить художественную деталь в эпизоде

Познавательные УУД: владеть выборочным и изучающим способами чтения, вычитывать подтекстовую информацию; уметь читать схемы; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД: строить монологиче­ские высказывания, овладеть умением диа­логической речи.

Регулятивные УУД: выполнять учебные дей­ствия в громко-речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий.

52

(3)

Система образов поэмы «Мертвые души».

1

Урок развития навыков анализа

Просмотрпрезентации. Выборочный анализ эпизодов "Чичиков у Ноздрева", "Чичиков у Собакевича", "Чичиков у Плюшкина". Работа над характеристикой образов. Обобщение по теме: "Образы помещиков в поэме Н.В.Гоголя "Мертвые души". // Монологическое высказывание по теме урока

53

(4)

Образы города и городских чиновников в поэме «Мертвые души»

1

Урок-практикум

Просмотрпрезентации. Анализы эпизодов "Чичиков у губернатора", "Оформление бумаг по покупке мертвых душ", "Чичиков на балу". Ответы на вопросы презентации. //

Тестовые задания (МЭШ)

Дифференциация моральных норм; осознание трудностей становления личности человека

Знатьсюжет и содержание поэмы; прие­мы сатирического изображения (значимые фамилии, несоответствие, речевая харак­теристика, гротеск, сарказм, детали).

Пониматьсмысл «Повести о ка­питане Копейкине»; сатирический пафос поэмы

Уметь давать развернутую характеристику героям

Познавательные УУД: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием;

устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД: уметь читать вслух, понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные УУД:

уметь прогнозировать и корректировать свою деятельность

54

(5)

Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы

1

Комбини-рованный урок

Чтение предыстории героя.

На основе отобранного материала (заветы отца, поведение Павлуши в гимназии, отношение к учителям, к деньгам и т.д.) уяснение основы характера героя. Понимание, что Чичиков – герой новой, буржуазной эпохи, «приобретатель». //

Осознание индивидуальности человека вообще и своей индивидуальности в частности, осознание связи человека и окружающего общества

Знатьтеорико-литературные понятия: литературный тип, антигерой

Уметь оценивать поступки главного героя с нравственной позиции; пересказывать отдельные эпизоды в форме повествования.

Познавательные УУД: осуществлять синтез полученной информации, делать выводы.

Коммуникативные УУД: слушать и слышать других, быть готовым к корректировке собственного мнения

Регулятивные УУД: определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с выдвинутыми критериями

55

(6)

«Мертвые души» - поэма о величии России. Мертвые и живые души. Эволюция образа автора. Соединение комического и лирического начал в поэме «Мертвые души»

1

Урок-семинар

Рассмотрение проблемных вопросов, составление опорной схемы, выразительное чтение лирических отступлений . //

Монологические высказывания учащихся по вопросам семинара

Воспитание чувства гражданственности и ответственности за развитие своей страны.

Знать причины незавершенности поэмы, критическую оценку поэмы Белинским, темы лирических отступлений.

Уметьопределять темы лирических отступлений, анализировать их текст, выявляя проблематику, авторскую позицию.

Познавательные УУД: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные УУД: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Регулятивные УУД: формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регули­ровать свою деятельность.

56

(7)

Поэма в оценках В.Г.Белинского.

К/Р №6 Подготовка к домашнему контрольному сочинению.

1

Урок развива-ющего контроля

Чтение статьи. Обсуждение тем. Составление плана сочинений. // Написание домашнего сочинения.

Определение меры усвоения изученного материала, формирование готовности к самостоятельной работе, к самореализации

Знать содержание поэмы «Мертвые души», тему, идею произведения

Уметь отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст. использовать разнообразные синтаксические конструкции,

Познавательные: УУД уметь искать и выделять необходимую для написания сочинения информацию в предложен­ных текстах.

Коммуникативные УУД:

при подготовке к сочинению слышать и учитывать разные мнения;

строить письменное монологическое высказывание

Регулятивные УУД: уметь

самостоятельно вырабатывать план действий и следовать ему.

Литература последней трети XIX века ─ 7+3= 10 ч.

Из творчества А.Н.Островского ─ 2 ч.

57

(1)

А.Н. Островский: страницы жизни и творчества. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада.

1

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Просмотрпрезентации об Островском. Эвристическая беседа. Актуализация знаний о драме. Чтение эпизодов. Определение особенностей сюжета произведения

Воспитание чувств гордости и уважения к культурному наследию своей страны

Знатьосновные факты жизненного и творческого пути драматурга; текст пьесы «Бедность не порок»; значение Островского для русского театра.

Пониматьроль А.Н. Островского в созда­нии русского театра; понимать, в чем состоит конфликт пьесы

Познавательные УУД: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Коммуникативные УУД: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные УУД: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно.

58

(2)

Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы «Бедность не порок». Комедия как жанр драматургии

1

Урок развития навыков анализа

Пересказ 1-3-действий. Чтение 6-го явления по ролям. Анализ позиций героев. Беседа по тезисам. // Монологическое высказывание - вывод о новаторстве Островского.

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

Знать особенности жанра комедии; в чем состоит основной конфликт драмы

Уметь анализировать драматическое произведение; выразительно читать по ролям, характеризовать персонажей драматического произведения, высказывать и убедительно доказывать свою точку зрения.

Познавательные УУД: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Коммуникативные УУД: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло­гию и полученные знания.

Регулятивные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала

Ф.М. Достоевский ─ 3+1 ч.

59

(3)

Ф.М. Достоевский: страницы жизни и творчества. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи» . Черты его внутреннего мира.

1

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Работа по сценарию урока из МЭШ. Выполнение эвристических и проблемных заданий урока. Развитие понятия о жанре романа. Комментированное чтение фрагментов повести. Составление словесного портрета героя // Монологическое высказывание; выполнение тестовых заданий

Формирование устойчивой моти­вации к изучению нового материала

Знатьособенности жанраповести; теорико-литературные понятия: тип, типизация

Пониматьсмысл названия романа, подза­головков и эпиграфа

Уметь выявлять черты главного героя по его словам и поступкам, аргументировано высказывать свои впечатления о прочитанном произведении

Познавательные УУД: уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Коммуникативные УУД: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные УУД:уметь выполнять учебные действия, пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно.

60

(4)

Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи» . Черты его внутреннего мира.

1

Урок

развития навыков анализа

61

(5)

Роль истории Настеньки в повести Ф.М. Достоевского «Белые ночи». Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Развитие понятия о повести

1

Урок - практикум

Работа с текстом;

комментированное чтение, аналитическая беседа

Сообщения учеников. // Выборочный пересказ текста

Формирование устойчивой моти­вации к обучению и самосовершен­ствованию

Знать роль истории Настеньки в повести «Белые ночи»; содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Пониматьпозицию автора и его отно­шение к героям; гуманистический пафоспроизведения.

Уметьразвернуто обосновывать суждения, формулировать свою точку зрения.

Познавательные УУД: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Коммуникативные УУД: уметь читать вслух, понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные УУД: определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с выдвинутыми критериями

62

(6)

Вн. чт. Л.Н. Толстой: страницы жизни и творчества. «Юность» как часть автобиографической трилогии. Обзор содержания. Формирование личности героя повести, его духовный конфликт с окружающей средой и собственными недостатками и его преодоление.

1

Урок внеклас-сного чтения

Особенности поэтики Л.Н.Толстого в повести «Юность»: психологизм, роль внутреннего моно-

лога в раскрытии души героя

Формирование устойчивой моти­вации к индивиду­альной и коллек­тивной творческой деятельности

Знатьсодержание «Юности»

Уметьвыборочно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства

Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Коммуникативные УУД: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотне­сении с позицией автора текста.

Регулятивные УУД: уметь планировать алгоритм ответа.

А.П.Чехов ─ 2+2 ч.

63

(7)

А.П. Чехов: страницы жизни и творчества. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века и чеховское отношение к нему. Боль и негодование автора

1

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Просмотрпрезентации по биографии Чехова. Выразительное чтение рассказа и анализ. Развитие представлений о жанре рассказа. Сопоставление взглядов на образ "маленького человека" в литературе //

Тестовое задание по пониманию содержания пр-я

На основе поведения героев формирование чувства уважения к личности человека, осознание себя как личности

Знатьособенности художественной манеры писателя, идейный смысл и проблематику рассказа «Смерть чиновника».

Уметьанализировать произ-е с учетом творческой манеры автора и жанровой специфики, выявлять авторскую позицию.

Познавательные УУД: уметь вычитывать подтекстовую информацию

Коммуникативные УУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции.

Регулятивные УУД: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

64

(8)

А.П.Чехов. «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа

1

Урок развития навыков анализа

Знакомство с текстом произведения. Аналитическая беседа. Определение причин одиночества героя. Определение роли эпиграфа и пейзажа в произведении. Работа с иллюстрацией.

Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

Знать жанровые особенности рассказа Понимать смысл названия рассказа, эпи­графа к нему; отношение автора к героям, его сочувствие к ним; идейный смысл и нравственную проблематику рассказа.

Уметьанализировать произв-е с учетом творческой манеры автора и жанровой специфики, выявлять авторскую позицию.

Познавательные УУД: уметь выделять и форму­лировать познавательную цель.

Коммуникативные:уметь моделировать мо­нологическое высказывание, аргументиро­вать свою позицию и координировать ее.

Регулятивные УУД: уметь оценивать и формули­ровать то, что уже усвоено

65

(9)

Классное сочинение-ответ на проблемный вопрос «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы XIX века? (На примере произведений А.Н.Островского, Ф.М.Достоевского, Л.Н.Толстого и А.П.Чехова)». (По выбору учащихся.)

1

Урокразвития речи

Обсуждение предложенных тем, подбор цитат

Определение меры усвоения изученного материала, формирование готовности к самостоятельной работе, к самореализации

Знать содержание и героев произведений А.Н. Островского, Ф.М.Достоевского, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова.

Уметьотбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст.

Познавательные:

Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка

Коммуникативные:

при подготовке к сочинению слышать и учитывать разные мнения;

строить письменное монологическое высказывание Регулятивные: совместно с учителем вырабатывать план действий и следовать ему

66

(10)

Вн.чт. Эмоциональное богатство русской поэзии Х1Хв. Беседа о стихах Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета. Их стихотворения разных жанров. Развитие представления о жанрах лирических произведений

1

Урок внеклас-сного чтения

Обзор стихотворений Некрасова, Тютчева, Фета: чтение и частичный анализ, нахождение художественных средств языка. //

Чтение наизусть на следующем уроке

Формирование устойчивой моти­вации к индивиду­альной и коллек­тивной творческой деятельности

Знать жанры лирики;

особенности стиля поэтов, их творчества

Уметь выразительно читать стих-я; находить тропы и стилистические фигуры, осмысливать их роль в тексте.

Познавательные УУД: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. Коммуникативные УУД: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной лите­ратуре.

Регулятивные УУД: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей.

Русская литература XX века ─ 23+2+2=27 ч.

Литература начала века ─ 10+1 = 11 ч.

67

(1)

Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений

1

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Просмотрпрезентации, составление записи с основными положениями лекции учителя. Определение исторических событий, повлиявших на развитие литературы. Знакомство с писателями и поэтами начала века. Прослушивание аудиозаписей. // Проверка записей в тетради

Формирование устойчивой моти­вации к изучению нового материала, интереса к русской истории и её культурному наследию

Знатьосновные исторические события XX века, повлиявшие на развитие литературыXX века; жанровое и тематическое многообразие произведений

Уметь выделять главное и значимое в учебном материале; составлять конспект лекции.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника и интернета; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной лите­ратуре. Регулятивные: выбирать действия в соот­ветствии с поставленной задачей.

68

(2)

И.А. Бунин: страницы жизни и творчества. «Темные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы

1

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Просмотрпрезентации о Бунине. Обзорное знакомство с биографией и творчеством писателя. Чтение ранее изученных стихотворений. Знакомство с историей создания сборника "Темные аллеи

Формирование чувства ответственности за свои поступки

Знатьосновные факты жизни и творчества Бунина; историю любви Надежды и Николая Алексеевича в произ-ии «Темные аллеи»;

о «поэзии» и «прозе» русской усадьбы.

Уметьанализировать произведение с учетом творческой манеры автора и жанровой специфики, выявлять авторскую позицию.

Познавательные УУД: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием (формировать умение работать по алгоритмам).

Коммуникативные УУД: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать цели и задачи урока

69

(3)

Мастерство И.А. Бунина в рассказе «Темные аллеи». Лиризм повествования

1

Урок практикум

Работа по сценарию урока из МЭШ. Подготовленный пересказ с элементами анализа одного из рассказов (слушание и обсуждение ответа). Работа над языком произведения. // Монологическое высказывание по вопросу

Развитие чувства прекрасного, формирование вкуса

Знатьсюжет и содержание рассказа; композицию;теоретико-литературные понятия психоло­гизм, драматизм, лиризм, деталь, пейзаж,портрет, интерьер.

Уметьанализировать произведение с учетом творческой манеры автора и жанровой специфики, выявлять авторскую позицию.

Познавательные УУД: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Коммуникативные УУД: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные УУД: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт

70

(4)

Русская поэзия «Серебряного века».

1

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Просмотр презентации. Запись основных черт литературного процесса начала века. // Конспектирование статьи учебника, работа со словарем

Формирование устойчивой моти­вации к изучению нового материала, интереса к русской истории и её культурному наследию

Знать т/л понятия:

декаданс, ренессанс, модернизм, символизм, акмеизм, футуризм

Пониматьсимволическое значение образов; идейно-художественный смысл произве­дений

Уметь конспектировать лекцию; интегрировать материал урока с содержанием смежных дисциплин (история, МХК)

Познавательные УУД: уметь устанавливать ана­логии, извлекать информацию из схем, таблиц.

Коммуникативные УУД: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Регулятивные УУД:

формирование навыков самодиа­гностики по алго­ритму выполнения задачи при кон­сультативной по­мощи учителя

71-72

(5-6)

А.А. Блок. Страницы жизни. «Ветер - 7+1 принес издалека…», «О, весна без конца и краю…», «О, я хочу безумно жить…». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

2

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Работа по сценарию урока из МЭШ. Работа с текстом лирического произведения

Определение чувств и мыслей лирического героя //

Чтение наизусть на следующем уроке

Формирование устойчивой моти­вации к самосовер­шенствованию

Знатьосновные факты творческого пути Блока, особенности его худ. метода, символизм

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.

Познавательные УУД: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием (формировать умение работать по алгоритмам).

Коммуникативные УУД: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Регулятивные УУД: определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с выдвинутыми критериями

73

(7)

С.А. Есенин: страницы жизни. Тема Родины в лирике С.А.Есенина. «Вот уж вечер…», «Разбуди меня завтра рано…», «Край ты мой заброшенный…»

1

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Просмотр презентации Работа с текстами лирических произведений. Работа с иллюстрациями. определение неразрывности судьбы поэта, его творчества с русской природой, с родным домом. Нахождение художественных средств в стихотворениях.

Развитие чувства прекрасного, формирование вкуса

Знать ключевые моменты творческой биографии поэта; особенности поэтики, основные мотивы его творчества;

Понимать,в чем своеобразие темы Роди­ны в лирике поэта; непосредственность,простоту, естественность, эмоциональ­ность, афористичность

Уметьвыразительно читать стихотворе­ния, определять их темы и идеи; просле­живать развитие таланта поэта от учени­ческих стихотворений к зрелым

Познавательные УУД: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Коммуникативные УУД: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Регулятивные УУД: формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт

74

(8)

Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике С.А.Есенина.

1

Урок-практикум

Определение философской лирики. Работа с текстами лирических произведений:

"Письмо женщине...",

«Не жалею, не зову, не плачу..», «Отговорила роща золотая…». Определение тропов. Просмотр презентаций на ассоциативное восприятие текстов стихотворений

Развитие эстетических чувств, эмоциональной сферы личности

Знатьт\л: лиризм, исповедальность, имажинизм

Уметь выразительно читать стихотворение, определять тематику, проблематику стихотворения. , анализировать цветовую лексику в стихотворении.

Познавательные УУД: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Коммуникативные УУД: уметь строить моноло­гическое высказывание, договариваться и приходить к общему результату

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему урока и цель

75-76

(9-10)

В.В. Маяковский: страницы жизни. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество поэзии.

Маяковский о труде поэта

2

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Просмотр презентации оМаяковском.

Работа с текстами лирических произведений. Определение своеобразия стихов Маяковского: ритма, рифмы, строфики, употребление необычных сравнений гипербол. Определение высокого накала чувств в стихотворениях.

Формирование интереса к новому материалу, к иссле­довательской деятельности

Знать план анализа лирического произведения; содержание лирических произв-ий; основные факты биографии поэта; основные мотивы творчества;

Понимать, в чем своеобразие лирического героя В.В. Маяковского; новаторский ха­рактер произведений поэта. Уметьзаписывать основные положениялекции; воспринимать и выразитель­но читать стихотворения, определять их темы и идеи; объяснять неологизмы В.В. Маяковского;

Познавательные УУД: выделять и формулиро­вать познавательную цель.

Коммуникативные УУД: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать проблему урока

77

(11)

Р.Р. Письменный анализ одного из стихотворений поэтов Серебряного века

1

Урок развития речи

Самостоятельная работа

Формирование навыков самостоятельности и саморегуляции

ЗнатьТ/Л по теме.

Уметь анализировать лирическое произведение; грамотно оформлять высказывание

Познавательные УУД: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Коммуникативные УУД: уметь строить письменное монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения

Регулятивные УУД: уметь прогнозировать результат

Русская литература XX века (20-60 г.г) ─ 13+1+2 ч.= 16 ч.

78

(1)

М.А. Булгаков: страницы жизни и творчества. «Собачье сердце»как социально -философская сатира на современное общество.

1

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Просмотрпрезентации о писателе. Комментированное чтение отрывков произведения. Восприятие произведения как социально-философскойсатиры на современное общество. Просмотр фрагментов фильма по произведению. // Комментарий кинематографическоговоплощения повести

Формирование устойчивой моти­вации к индивиду­альной и коллек­тивной творческой деятельности

Знать теорико-литературные понятия: памфлет, гротеска; художественная условность, фантастика,

сатира.

Понимать исторический контекст созда­ния повести; сатирический пафос произ­ведения; позицию автора

Уметь анализировать произведение с учетом особенностей художест- венного метода, выявлять авторскую позицию.

Познавательные УУД:

применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, уметь вычитывать подтектовый смысл в произведении

Коммуникативные УУД: уметь устанавливать и сравни вать разные точки зрения, прежде, чем делать вывод

Регулятивные УУД: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели

79

(2)

Поэтика Булгакова-сатирика. Гуманистическая позиция автора Смысл названия. Художественная условность, фантастика, сатира. Гротеск и их художественная роль в повести

1

Урок развития навыков анализа

Эвристическая беседа. Определение мифологического и литературного источников сюжета, определение смысла названия произведения. Работа в парах: выявление художественной роли сатиры, гротеска, говорящих фамилий.. Составление таблицы по композиции повести. // Выборочный пересказ; монологическое высказывание по результатам работы в парах.

Формирование гуманистических взглядов

Знатьсюжет и содержание повести; приемы сатирического изображения.

Понимать причины живучести шарико­вых и швондеров; нравственную пробле­матику произведения, его гуманистиче­ский пафос.

Уметь пересказывать с элементами анализа фрагменты повести, выявлять авторскую позицию.

80

(3)

М.И. Цветаева: страницы жизни и творчества. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти

Особенности поэтики Цветаевой

1

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Рассказ учителя с презентацией о жизни Цветаевой. Чтение стихотворений «Идешь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?» Выборочный анализ стихотворений. Выяснение

своеобразия стиха, ритма, рифмы, интонаций;

искренностии свежести чувства в стихотворениях.

Развитие эстетических чувств, эмоциональной сферы личности

Знатьосновные факты творческого пути Цветаевой, особенности ее художественного метода, традиции и новаторство

Уметьвыразительно читать и анализировать стихотворения, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Регулятивные:формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные:уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Личностные: формирование устойчивой моти­вации к индивиду­альной и коллек­тивной творческой деятельности

81

(4)

«Родина». Образ Родины в лирическом цикле М.И.Цветаевой «Стихи о Москве». Традиции и новаторство в творческих поисках поэта

1

Урок практикум

Практикум.

Определение основных тем, мотивов и чувств стихотворений Цветаевой: острого чувства России, ее природы, истории, национального харак­тера в стихотворениях о Москве; восхищение столицей, ощущение Москвы как святыни Отечества мотивов странничества,Образ России в ли­рическом цикле "Родина"// Текущий тест (Сб-к Ляшенко)

формирование устойчивой моти­вации к индивиду­альной и коллек­тивной творческой деятельности

Знатьнаизусть стихотворение Цветаевой

Понимать лирический, патриотический пафос стихотворений; своеобразие творче­ской личности поэта.

Уметьвыразительно читать и анализировать стих-я, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.

Познавательные:уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием (формировать умение работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Личностные: формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя

82

(5)

А.А Ахматова: страницы жизни. Трагические интонации в любовной лирике.

1

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Просмотр презентации об А.Ахматовой.Выразительное чтение и анализ стихотворений.

«Сразу стало тихо в доме...», «Что ты бродишь непри- каянный...», «Двустишие», «Сказал, что у меня соперниц нет...», «И упало каменное слово...». Выявление сюжетности, балладности лирики А.А. Ах­матовой

Формирование устойчивой моти­вации к изучению нового материала, интереса к русской истории и её культурному наследию

Знатьосновные факты творческого пути Ахматовой, особенности ее художественного метода.

Уметь выразительно читать и анализировать стих-я, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.

Познавательные:уметь искать и выделять необходимую информацию в предложен­ных текстах..Коммуникативные: уметь определять об­щую цель и пути ее достижения.

Регулятивные:уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

83

(6)

А.А. Ахматова. Слово о поэте и поэзии. Особенности поэтики.

1

Урок развития навыков анализа

Выразительное чтение и анализ стихотворений

«Молитва», «Не с теми я, кто бросил землю...», «Клятва». Выявление особенностей поэтики А.А. Ахматовой: масштабность поэтической мысли, гармо­ническая точность стиха, афористичность.

Развитие эстетических чувств, эмоциональной сферы личности

Знатьосновные факты творческого пути Цветаевой, особенности ее художественного метода.

Понимать соотнесение исто­ризма и современности в лирике А.А. Ахматовой; лирический, патриотиче­ский пафос стихотворений.

Уметьвыразительно читать и анализировать стихотворения., создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.

Познавательные:уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Коммуникативные:уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные:уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно.

84

(7)

Вн. чт. Н.А. Заболоцкий. Слово о поэте. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. Философский характер лирики Заболоцкого

1

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Просмотр презентации о поэте; разбор стихотворений:«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц»,

«Завеща­ние». Работа в группах. Выявление философского характера,метафоричности лирики поэта. Определение трагических черт и идеи единства человека и природы.

Формирование гражданственности, нравственности, ответственности перед природой и человеком

Знатьосновные факты творческого пути Заболоцкого, особенности его художественного метода.

Пониматьсвоеобразие лирики Н.А. Забо­лоцкого, ее философский характер.

Уметьвыразительно читать и анализировать стих-я, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Коммуникативные:уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Регулятивные:формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

85

(8)

М.А. Шолохов: страницы жизни. «Судьба человека».

Смысл названия рас-

сказа. Судьба человека и судьба Родины. Образ главного героя.

1

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Просмотрпрезентации о Шолохове. Лекция. Чтение ключевых эпизодов. Определение композиции: "рассказ в рассказе" ; определение смысла названия рассказа: судьба человека и судьба Родины.

Формирование устойчивой моти­вации к изучению нового материала, интереса к русской истории и её культурному наследию

Знать жизнь и творчество писателя; жанровая особенность (эпопейный рассказ); реализм в русской литературе, реалистическую типизацию.

Уметь анализировать произв-е с учетом особенностей художественного метода.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт

86

(9)

Особенности авторского повествования в рассказе «Судьба человека.

Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повес-

твования.

1

Урок-практикум

Практикум:комментированное чтение отдельных эпизодов и их анализ. Определение черт характера главного героя:

мужество,стойкость, сила духа, гордость, душевная щедрость, человечность, сердечность, чув­ство ответственности, чувство собственногодостоинства. Определение темы народного подвига,непобедимости человека Определение роли весеннего пейзажа в рассказе// Выборочный пересказ

Формирование спектра этических чувств, чувства патриотизма, гордости за исто­рическое прошлое Отечества

Знать сюжет и содержание рассказа;теоретико-литературные понятия рассказ-эпопея, типизация, реализм, антитеза.

Понимать идейно-художественный смысл рассказа; позицию автора; патрио­тический, гуманистический пафос произ­ведения.

Уметьопределять тему и идею рассказа; характеризовать героя и его поступки, поведение в ситуации выбора; находить в тексте

Познавательные:уметь синтезировать по­лученную информацию для составления ответа (тест).

Коммуникативные:уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные:уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), пла­нировать алгоритм ответа, работать само­стоятельно

87

(10)

А.И.Солженицын. Слово о писателе. «Матренин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе

1

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Просмотр презентации о писателе. Обзорная лекция.Выявление биографической основы рассказа. Выборочное чтение и комментарий. //

Схематичное рисование на выявление понимания роли пейзажа и исползования топонимов в рассказе

Формирование устойчивой моти­вации к обучению и самосовершен­ствованию

Знатьосновные события жизни писателя, историю создания рассказа,тео­ретико-литературные понятия: житийная литература, рассказ-притча, сказ.

Уметь анализировать произведение с учетом особенностей художественного метода, выявлять авторскую позицию.

Познавательные:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

.Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт

88

(11)

Образ праведницы в рассказе «Матренин двор» Трагизм ее судьбы, Нравственный смысл рассказа-притчи

1

Урок-исследо-вание

Беседа по содержанию рассказа. Исследованиеглавных черт героини, заполнение таблицы.

Выявление характерного народного типа русской крестьянки: само­отверженность, подвижничество Матрены, трагизм ее судьбы. Определение роли портрета и интерьера в созда­нии образа Матрены.

//Монологическое высказывание о смыысле подзаголовка рассказа

Формирование моральных качеств личности, нравственности, ответственности за свои слова и поступки

Знать сюжет и содержание рассказа; Понимать гуманистический пафос про­изведения; нравственные идеалы авто­ра; значение образа Матрены; значение А.И. Солженицына как писателя и обще­ственного деятеля. Уметь выборочно пересказывать и ана­лизировать текст; характеризовать

Познавательные:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Коммуникативные:уметь читать вслух, понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт

89

(12)

Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и любви. Философская глубина лирики Пастернака

1

Комбинированный урок

Просмотр презентации о поэте. Практикум: чтение и анализ стихотворений . «Красавица моя вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво,,,», «Во всем мне хочется дойти…». Работа в парах Комментированное чтение статьи

(стр.206-207)

Развитие эстетических чувств, эмоциональной сферы личности

Знать основные факты творческого пути Пастернака, особенности его художественного метода.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Коммуникативные: уметь строить моноло­гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

90

(13)

А.Т. Твардовский: страницы жизни. Раздумья я о Родине и о природе в лирике поэта. Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние строчки» . «Я убит подо Ржевом…».

Проблемы интонации стихов о войне

1

Урок сообщения и усвоения новых знаний

Просмотрпрезентации о поэте. Чтение и анализ стихотворений. Выявлениефилософских размыш­лений поэта об истинных

жизненных ценностях. //Конспектирование статьи о стихотворении «Я убит подо Ржевом…» (стр.226-228)

Чтение отрывка изстихотворении «Я убит подо Ржевом…» наизусть на следующем уроке

Формирование

спектра этических чувств, чувства патриотизма, гордости за исто­рическое прошлое Отечества

Знать основные факты творческого пути Твардовского, особенности его художественного метода.

Понимать позицию автора; мужество поэта, говорившего правду о войне; пат­риотический пафос произведений; жиз­ненную необходимость помнить о погиб­ших за Родину воинах.

Уметь выразительно читать и анализировать стих-я, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со­держанием.

Коммуникативные:уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Регулятивные:формировать ситуацию са­морегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт

91-92

(14-15)

«Музыка поэзии».

Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX и ХХ веков. Защита проектов

2

Урок-концерт и

Защита проектов

Эвристическая беседа. Анализ стихотворений.

Урок-концерт с сообщениями;

Исполнение стихов и песен.

Развитие эстетических чувств, эмоциональной сферы личности, формирование навыков публичного выступления

Формирование навыков публичного выступления, способности к самооценке

Знать понятие романс; историю русскогороманса; тексты романсов и песен, напи­санных на стихи русских поэтов; приемыисполнения стихов вслух.

Пониматьлирический, гуманистический пафос русских романсов и песен.

Уметь выразительно читать и исполнятьромансы и песни; оценивать исполнитель­ское мастерство; находить общее и ин­дивидуальное в развитии темы романса русскими поэтами; уметь представлять проект

Познавательные:уметь представлять проект.

Коммуникативные: обладать навыками публичного выступления

Регулятивные: планировать соё выступление, определять эффектные и эффективные моменты выступления

93

(16)

Зачетное занятие по русской лирике ХХ века

1

Урок контроля

Самостоятельные ответы на вопросы в устной и письменной форме.

Формирование

навыков самостоятельности и саморегуляции

Знать содержание изученных стихотво­рений.

Пониматьроль изобразительно-вырази­тельных средств в поэтических произведе­ниях; пафос стихотворений; роль поэзии в жизни человека. Уметь выразительно читать и анализиро­вать стихотворения, определять их темы и идеи; строить аргументированные выска­зывания с использованием цитат из стихо­творных текстов

Познавательные:уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Регулятивные:самостоятельно выбирать пути следования цели

Зарубежная литература ─ 3+3 = 6 ч.

94

Вн.чт. Античная лирика. Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь служить…». Чувства и разум в любовной лирике поэта. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»).

Квинт Гораций. Фланк Слово о поэте. «К Мельпомене».

1

Урок внеклас-сного чтения

Просмотр презентации, . Запись в тетрадь основных положений лекции. Выразительное чтение, сравнительный анализ стихотворений.

Формирование устойчивого интереса к изучению зарубежной литературы

Знать особенности взгляда римлян на человека, сложность эпохи и реакцию поэта на время; содержание и идейный смысл оды Горация.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения; сопоставлять произ-я, выявлять авторскую позицию на назначение поэта и поэзии.

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции.

Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

95

Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты») Множественность смыслов поэмы и ее универсально-философский характер

1

Лекция

Просмотр презентации.

Лекция. Запись основных положений. Чтение и обсуждение фрагментов поэмы.

Развитие эстетических чувств, эмоциональной сферы личности

Знатьо множественности смыслов «Божественной комедии».

Понимать множественность смыслов «Божественной комедии»; своеобразие творчества Данте; роль Данте как провоз­вестника культуры Возрождения.

Уметь выразительно читать, определять аллегорический, мистический смысл поэмы.

Познавательные: уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Регулятивные: формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность

96

У.Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен.)

Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века»

1

Лекция

Просмотр презентации об Эпохе Возрождения и о Шекспире. Заочная экскурсия вСтратфорд-на-Эйвоне. Чтение и обсуждение главных явлений трагедии

Формирование устойчивой моти­вации к обучению и самосовершен­ствованию

Знать понятия Эпоха Возрождения, гуманизм, знать содержание трагедии «Гамлет»; о «вечных проблемах» в творчестве Шекспира.

Уметьвыразительно читать по ролям; характеризовать героя драматического произ-я, давать оценку его поступкам, сравнивать произ-я разных эпох.

Познавательные:уметь устанавливать ана­логии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и по­требностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Регулятивные:формулировать и удержи­вать учебную задачу, планировать и регули­ровать свою деятельность

97

Вн. чт.Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер традиции. Гамлет как вечный образ мировой литературы

1

Урок внеклас-сного чтения

Обсуждение и анализ отдельных сцен пьесы. Определение

конфликта как основы сюжета драматиче­ского произведения; остроты поставленныхдраматургом проблем. Осознание обще­человеческого значения образов У. Шекспи­ра

Формирование устойчивой моти­вации к индивиду­альной и коллек­тивной творческой деятельности

Знатьсодержание трагедии «Гамлет»; трагедия как жанр

Пониматьгуманистический пафос траге­дии, ее общечеловеческое значение.

Уметь выразительно читать по ролям драматическое произв-ие, характеризовать героя драматического произведения, давать оценку его поступкам, сравнивать произв-я разных эпох.

Познавательные:уметь синтезировать по­лученную информацию для составления аргументированного ответа.Коммуникативные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Регулятивные:уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и по­лученные знания.

98-99

И..В.Гете. Слово о поэте. «Фауст» (Обзор с чтением отдельных сцен.) Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла. Фауста и Мефистофеля. Поиски справедливости и смысла человеческой жизни

1

Лекция

Фронтальная работа. Обсуждение с выборочным анализом сцен пьесы.

Работа с текстом. Обсуждение с элементами анализа.

Формирование положительного отношения к учебной деятельности

Знать основные факты из жизни Гете, творческую историю трагедии, содержание фрагментов.

Уметь выразительно читать, понимать философскую проблематику трагедии, давать характеристику персонажу драмы.

Познавательные:уметь синтезировать по­лученную информацию для составления аргументированного ответа.Коммуникативные: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Регулятивные:уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и по­лученные знания.

100

Вн. чт. Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии. Особенности жанра. Фауст как вечный образ мировой литературы

1

Урок внеклас-сного чтения

Просмотр презентации о произведении. Обзор произведения с комменти­рованным чтением отдельных сцен

Формирование го­товности и способ­ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Знать основные факты из жизни Гете, творческую историю трагедии, содержание фрагментов.

Уметь выразительно читать, понимать философскую проблематику трагедии, давать характеристику персонажу драмы.

Познавательные: выделять и формулиро­вать познавательную цель.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера­ции.

Регулятивные: применять метод информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Итоговые уроки ─ 1+1=2 ч

101

Итоговый тест

1

Урок контроля

Выполнение теста

Формирование

навыков самостоятельности и саморегуляции

Знать:содержание и героев прочитанных произведений, их жанры, темы. идеи

Уметь находить изобразительно-вырази­тельные средств в произведениях;

102

Итоговое занятие: из истории развития мировой литературы

1

Урок рефлексии

Сопоставление исторического и литературного процессов русской и зарубежной литературы.

Уметь строить монологическую речь; показывать презентации.