Урок русского языка «Самостоятельные и служебные части речи» 4 класс

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1

Мотивация к учебной деятельности (самоопределение).

2 мин.

Прозвенел, друзья, звонок!
Знают все из нас:
Дано время на урок,
Будет и потехи час!

Приступаем к работе!

Настраиваются на работу и желают друг другу удачи.

Личностные:

самоопределение,

смыслообразование.

Регулятивные:

саморегуляция.

Познавательные:

анализ.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества,

умение выражать свои мысли

2

Актуализация и пробное учебное действие. 6 мин.

1. Минутка грамотности

Дети редактируют текст на листах (находят ошибки).

Личностные:

нравственно-этическое оценивание.

Регулятивные:

целеполагание

Познавательные:

применение методов информационного поиска,

анализ.

Регулятивные: саморегуляция.

Коммуникативные:

построение речевого суждения.

Cлайд 1

2. Открываем тетради.

Проверили посадку.

Запишем число, классная работа.

словарные слова вы будете находить в сказках А.С.Пушкина, которые уже успели полюбить. Слушаем, находим слово, записываем.

1. Вот открыл царевич очи

Отрясая грёзы ночи.

И дивясь, перед собой

Видит город он большой.

2. Пушки с пристани палят

Кораблю пристать велят.

3. Царь Додон к шатру спешит

Что за страшная картина!

Перед ним его два сына.

4. Море вздуется бурливо

Закипит, поднимет вой,

Хлынет на берег пустой.

5. А лежит нам путь далёк

Во свояви – на восток.

6. Вот съезжает в город он

Вдруг раздался лёгкий звон

На глазах у всей столицы

Петушок вспорхнул со спицы.

- Посмотрите на слова и скажите, что общего у этих слов?

- Задание для каждой группы - составьте предложение, используя любые 2 словарных слова.

- Попробуйте составить предложения из данных слов: 

в, и, от, про, с, а, к, по, за, у, из, о, не, ох 

- Удалось ли вам это?

4. Пробное действие Работа в паре.

- Какие части речи существуют в нашем языке? Карточка 1 (Приложение 2)

Слайд 2

+ все слова сущ.

Работа в паре. Находят (на карточке 1) и отмечают крестиком в окошке только части речи русского языка.

(проверка на экране) Слайд...

3. Историческая справка. Слайд 3

Вопрос о частях речи – один из наиболее древних в языкознании. Части речи были выделены в Индии в V в. до н.э., в Греции в IV в. до н.э.

Слайд 4

Части речи русского языка впервые описаны Михаилом Васильевичем Ломоносовым в “Российской грамматике”, которую он опубликовал в 1757 году. Несмотря на это учёные до сих пор окончательно не решили, сколько частей речи в русском языке и на основе каких признаков их следует выделять.

Историческая справка (быстро читающие дети или подготовленные дети информируют)

3

Выявление места и причины затруднения. 2 мин.

5. Затруднения

Какие трудности у вас были?

Вывод:

Называем трудность: не точно знаем отличительные признаки частей речи

Сопоставление с жизненным опытом ребёнка. Например, вы можете узнать отличительные признакам человека (описать кого-то). Так и части речи имеют свои отличительные персональные для каждой части речи или общие признаки

Высказывают трудности и обосновывают (например: дети могут спутать части слова, члены предложения выбрав их в качестве частей речи)

Произносят затруднение:

не точно знаем отличительные признаки частей речи

Личностные:

смыслообразование

Регулятивные:

планирование

Познавательные:

структурирование знаний,

анализ, синтез, сравнение, рассуждение.

Коммуникативные:

разрешение конфликта,

умение выражать свои мысли

4

Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения. 4 мин.

Слайд 5

6. Тема урока: (предложить выбрать из нескольких вариантов):

По какой теме мы будем получать знания?

А) Правописание букв безударных гласных,

Б) Части речи.

В) Правописание суффикса –ек- и -ик)

7. Цель: содержательную, развивающую, деятельностную цель урока. Совершенствовать знания и умения о частях речи, развивать УУД.

8.Задачи урока:

Называть части речи

Находить их признаки

Упражняться в определении частей речи

Разделить части речи на группы

Решение проектной задачи

- Какой алгоритм можно использовать?

- Какие признаки частей речи мы выделяем?

С помощью круг-сигналов показывают нужную букву выбранного ответа

Личностные:

нравственно-этическая ориентация

самоопределение,

смыслообразование.

Регулятивные:

целеполагание,

планирование,

прогнозирование,

Познавательные:

анализ, синтез, выбор эффективных способов решения.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов,

разрешение конфликтов,

умение выражать свои мысли.

9. Алгоритм.

1. Название ч. р.

2. Что обозначает?

3. На какой вопрос отвечает?

4. Непостоянные признаки.

5. Постоянные признаки

6. Синтаксическая роль в предложении.

Обдумывают и называют пункты алгоритма (принимаются любые варианты детей, фиксируются правильные)

5

Реализация построенного проекта. 8 мин.

10. Проектная задача. (домики)

Работа в группах (7 ГРУПП)

Каждая группа должна найти отличительные ПРИЗНАКИ одной из частей речи (из предложенных карточек) и заполнить (наклеить в таблицу – домик НАПРОТИВ КАЖДОГО ПРИЗНАКА СООТВЕТСТВИЯ)

Подведение к новому знанию...

- Что особенного заметили, глядя на домики?

- По каким признакам можно объединить части речи на красных домиках в одну группу, а части речи на жёлтых домиках - в другую?

Слайд 6

Обсуждают и выбирают соответствия, заполняют таблицу – домик для каждой части речи

Личностные:

нравственно-этическое оценивание.

Регулятивные:

прогнозирование, контроль, коррекция.

Познавательные:

выдвижение гипотез и их обоснование,

структурирование знаний, классификация, подведение под понятие.

Коммуникативные:

разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение выражать свои мысли.

Сравнение

Части речи (красные домики)

- имеют лексическое значение;

- всегда можно задать вопрос;

- имеют морфологические признаки ;

- являются членами предложения;

Части речи (жёлтые домики)

- не имеют лексического значения;

- невозможно задать вопрос;

- не имеют морфологических признаков

- не являются членами предложения;

Самостоятельные и служебные части речи

по окончании работы

Представители каждой группы выстраиваются с домиками-таблицами по каждой части речи.

Другие учащиеся классифицируют 2 группы и обосновывают выбор. В соответствии с особенностями.

Попробуйте дать им названия (мозговой штурм: главные и не главные, слова важные слова-помощники и и т. п.)

Обращение к учебнику с. 67 (вверху)

ВЫВОД:

Все части речи объединяются ещё в 2 группы и называют: самостоятельные и служебные части речи

Оформление справочного плаката (на доске)

“МОРФОЛОГИЯ. ЧАСТИ РЕЧИ. САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ И СЛУЖЕБНЫЕ”

Как можно воспользоваться плакатом о частях речи?

Плакатом можно пользоваться как справочником для ответов на вопросы о частях речи. (подобные в алгоритме)

Например:

- Какая часть речи имеет постоянные категории такие как собственные и нарицательные?

(им. сущ.)

- Какая часть не имеет постоянных признаков? (им. прил.)

- Какая часть речи изменяется по временам? (гл)

- Какие части речи в предложении являются подлежащими? (им. сущ., местоимение)

Оформляют таблицу- плакат “Морфология. Части речи. Самостоятельные и служебные” на котором домики распределяют в названные группы.

6

Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. 5 мин.

11. Проблемный вопрос?

Действительно ли так важно знать части речи и принадлежность к той или иной группе?

Карточка 2 (Приложение 2)

Высказывают свои мнения о том, что невозможно передать смысл стихотворения, пользуясь только служебными частями речи из этого же стиха.

Личностные:

нравственно-этическое оценивание.

Регулятивные:

Контроль, коррекция.

Познавательные:

Анализ, синтез, подведение под понятие, выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли, инициативное сотрудничество, разрешение конфликтов, управление поведением партнера.

- Зачем нужны самостоятельные части речи.?

Высказывают свои мнения о том, что без служебных частей речи искажается смысл стихотворения и нарушается связь самостоятельных частей речи (т.е. слов) в предложении.

Вывод:

самостоятельные части речи дают возможность высказать, выражать мысли, называя предмет, признак, действие, количество, или указывая на предмет. и т.д.

- Зачем нужны служебные части речи?

Предлагается хором (или индивидуально) произнести стих, используя полную версию (т. е. с самостоятельными и служебными частями речи)

служебные части речи служат для связи самостоятельных частей речи (т. е. слов) в предложении.

Декламируют отрывок из сказки А.С.Пушкина

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 5 мин.

12. Самостоятельная работа

Карточка 3 (Приложение 2)

Упр. 111. С 67

Слайд 7

Проверка по эталону Приложение 2

Самостоятельно выполняют задания нового типа,

осуществляют их самопроверку,

сравнивают с эталоном,

выявляют и корректируют возможные ошибки,

определяют способы действий,

которые вызывают у них затруднения и им предстоит их решить.

Далее самопроверка по эталону.

Личностные:

нравственно-этическое оценивание.

Регулятивные:

Контроль, коррекция, оценка.

Познавательные:

структурирование знаний, рассуждение, доказательство.

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли

9

Рефлексия учебной деятельности. 3 мин.

15. Организует рефлексию.

Учитель уточняет, достиг ли цели каждый.

- Исследование, какой темы вели на уроке?

- Какие понятия разобрали? (самостоятельные и служебные части речи)

- Удалось решить поставленную задачу? (научиться распознавать самост. и служ ч. р.)

Знаете ли вы отличительные признаки самостоятельных и служебных частей речи?

Умеете ли вы различать их в тексте, в речи? Каким способом? (путём создания проектного продукта – таблицы)

- Какие получили результаты?

- Что нужно сделать ещё?

- Где можно применить новые знания? (при выполнении упражнений, при выполнении морфологического разбора, при написании изложений и сочинений и др. заданий связанных, со знанием частей речи)

Учитель оценивает работу учащихся на уроке.

16. Д. з. и комментарии 

Правила с 67, 68 наизусть Упр. 112 (с. 67)

Учащиеся осуществляют самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Дают ответы на вопросы

Учащиеся записывают домашнее задание.

Личностные:

нравственно-этическое оценивание, осуществление личностного морального выбора.

Регулятивные:

оценка.

Познавательные:

рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли.