Использование информационно-коммуникативной технологии на уроках для реализации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе

муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Коррекционная школа №7» города Искитима Новосибирской области

ДОКЛАД

«Использование информационно-коммуникативной технологии на уроках для реализации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе»

учителя математики первой квалификационной категории

Воробьевой Екатерины Юрьевны

ИСКИТИМ

2021

Использование информационно-коммуникативной технологии на уроках для реализации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе

1. Введение

Слайд 2.

В широком значении информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – это использование вычислительной техники и телекоммуникационных средств, для реализации информационных процессов с целью оперативной и эффективной работы с информацией.

Внедрение ИКТ в образовательный процесс не столько насущная необходимость, сколько осознанный процесс технологизации рутинных процессов с целью высвобождения творческой энергии личности современного общества.

Основной целью педагогов становится не только организация и ведение процесса овладения прочными базовыми знаниями и навыками учебы, но и формирование личности, способной адаптироваться к условиям современной жизни.

1. Содержание педагогического исследования

На сегодняшний день информационно-коммуникационные технологии занимают большое место в образовательном процессе. Это – презентации, наглядный материал, просмотр видеороликов, педагогический сайт, обучающие программы. Слайд 3.

Современные ИКТ реализуют важнейший дидактический принцип—принцип наглядности. Объекты, представленные посредством ИКТ более информативные, красочные, позволяют рассмотреть процессы разносторонне. Примеров приводить можно огромное количество, однако из этих примеров становится ясно одно — использование ИКТ позволяет заинтересовать ученика, интерес это один из элементов мотивации. Кроме того, информационно-коммуникационные технологии позволяют делать обучение проблемным, творческим, ориентированным на исследовательскую активность, так как, их использование повышает возможность применения проектного метода обучения.

Информационные технологии необходимо рассматривать как мощное средство повышения эффективности обучения и психического развития учащихся.

Главная моя задача - создать условия, способствующие эффективной организации деятельности учащихся по освоению, закреплению знаний и повторению ранее изученного материала.

Из данного списка, к сожалению, обучающие программы не использую в своей практике. На сегодняшний день, эти программы (из исследованных мной), не подходят для наших учащихся. Во первых, нет ресурсов для обучения (необходим каждому компьютер с доступом в интернет), во вторых, сами задания сформированы для учащихся общеобразовательных школ. Слайд 4.

Приведу примеры:

1). Учи.ру (этот сайт можно использовать в нашей работе, слайд 5.

Для закрепления изученного, предлагаются карточки с заданиями.)

2). Российская электронная школа

3). «Фоксфорд»

4). «ЯКласс»

Более результативным усвоением содержания обучения и развитие ученика происходит в процессе его собственной деятельности. Для того, чтобы знания учащихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять учащимися, развивать их познавательную деятельность. Поэтому, на своих уроках, стараюсь использовать деятельностный подход.

Выбор приемов, форм и методов на уроке, осуществляется в зависимости от содержания, целей урока, уровня подготовленности учащихся, возможности удовлетворения их образовательных запросов, возрастной категории обучающихся. Но использование ИКТ, происходит, практически, на каждом уроке.

Рассмотрим некоторые из них.

Практика позволяет выделить некоторые общие, наиболее эффективные приемы применения таких пособий:

1. При проведении устных упражнений. Дает возможность оперативно предъявлять задания и корректировать результаты их выполнения. Слайд 6.

На данном этапе, использую разные задания, на повторение, закрепление и развития логики. Для решения логических задач (слайд 7),

использую схемы (слайд 8).

1. При проведении арифметического диктанта. В этом случае, использую плакаты, опорные таблицы или раздаточный материал. Слайд 9.

На этом этапе, часто использую прием «Я учитель». Учащиеся, становятся учителями. После выполнения задания, учащиеся меняются тетрадями и проверяют друг друга. Слайд 10.

Пример: на экране даны треугольники, необходимо написать их названия. После выполнения, меняемся тетрадями и все вместе проверяем. После проверки ставим оценки.

3.При изучении нового материала. Позволяет иллюстрировать разнообразными наглядными средствами. При объяснении нового материала, использую несколько методов и приемов обучения. Чаще всего, использую презентацию к уроку, плакаты.

Например, урок в 5 классе. Тема «Разностное сравнение чисел».

Слайд 11, 12.

На примере конкретной ситуации, рассказываю, что такое разностное сравнение. После чего, разбираем задачи и примеры. В данном примере, я использую словесный и наглядный метод.

В процессе объяснения, я создаю проблемную ситуацию. Слайд 13.

На экране таблица, учащиеся начинают вычитать, в первом столбике, причем пытаются от меньшего вычесть большее число. А во втором столбике, складывать два числа.

Создать  проблемную  ситуацию  означает  ввести  противоречие, столкновение  с  которым  вызывает  у учеников  эмоциональную  реакцию  удивления, ощущение творческого  затруднения. Выход из  проблемной  ситуации  заключается  в осознании  противоречия  и  формулировании  проблемы. Для  вывода  учеников  из  проблемной  ситуации  я  разворачиваю  диалог. Например: «Вы  можете  выполнить  это  задание? В  чём  затруднение?»; «Почему  не  получается  выполнить  задание? Чем  это  задание  не  похоже на   предыдущее?»; «Что  вы  хотели  сделать?  Какие знания  применили? Задание  выполнено?» и  т. д.

Использование методов, основанных на создании проблемных ситуаций и активной познавательной деятельности учащихся, позволяет мне нацелить их на поиск и решение вопросов, требующих актуализации знаний.

Такой метод, я чаще всего использую на уроках геометрии, в старших классах. Так же в старших классах, использую прием критического мышления. Критическое мышление – дисциплинарный подход к осмыслению, оценке, анализу и синтезу информации, полученной в результате наблюдения, опыта, размышления или рассуждения, что может в дальнейшем послужить основанием к действиям. Используется, когда необходимо провести сравнение нескольких объектов по нескольким вопросам. Слайд 14.

4.При решении задач обучающего характера. Помогает выполнить рисунок, составить план решения и контролировать промежуточные и окончательный результаты самостоятельной работы по этому плану.

В этом случаи, использую алгоритмизацию деятельности. Повторяем или составляем алгоритм и выполняем задания. Например, решение уравнений. Слайд 15. Или примеры на порядок действий.

При изучении геометрического материала и внеклассных мероприятий, использую метод интегрированного урока. Например, при изучении темы «Масштаб», обращаюсь к предмету география. Слайд 16.

При проведении недели математика, постоянно использую презентации и видеоролики.

1. Анализ полученных результатов

Анализируя уроки, я пришла к выводу, что уроки с использованием ИКТ, повышают уровень усвоения материала и повышают мотивацию к обучению.

1. Обобщение, выводы

1) Применение мультимедийных презентаций позволяет сделать уроки более интересными, включает в процесс восприятия не только зрение, но и слух, эмоции, воображение; помогает  глубже погрузиться в изучаемый материал, сделать процесс обучения менее утомительным.

2) Применение техники ломает стереотипы уроков. Новые технологии увеличивают мотивацию учения, позволяют по-иному вести индивидуальные задания, управлять учебным процессом.

3) Совершенно очевидна высокая эффективность использования в обучении мультимедиа, так как они повышают мотивацию и возможности восприятия учебного материала. 

4) Применение наглядного материала, также позволяет упростить учебный процесс.

Итак, преимущества компьютера и наглядного материала, как средства поддержки учебного процесса не вызывают сомнений. Его применение:

 • делает уроки интересными;

 • увлекательными;

 • яркими;

• эмоционально насыщенными;

 • позволяют уйти от рутинной работы;

 • дают возможность индивидуализации образования;

 • повышают мотивацию обучения;

 • позволяет показать в динамике сложные для понимания процессы;

 • выполнять небольшие исследования и проекты.

Труд, затраченный на управление познавательной деятельностью с помощью средств икт, оправдывает себя во всех отношениях:

• он повышает качество знаний; 

• продвигает ребенка в общем развитии;

 • помогает преодолевать трудности;

 • вносит радость в жизнь ребёнка;

 • создаёт благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся, их сотрудничества в учебном процессе.

1. Презентация.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/509855-ispolzovanie-informacionno-kommunikativnoj-te