Выступление на педагогическом совете ДОУ с опытом работы по теме: «Театрализованные игры и упражнения в развитии речи дошкольников»

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение 

«Детский сад № 40 «Антошка» города Смоленска

Выступление на педагогическом совете ДОУ с опытом работы по теме: «Театрализованные игры и упражнения в развитии речи дошкольников»

Выполнила: Алексеенкова К.С.

1. Условия формирования личного вклада в развитие образования.

Документы

Одним из условий формирования моего опыта стали требования нормативных документов Федерального уровня.

В Статье 64. Главы Седьмой Закона об образовании указано, что Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.Согласно ФГОС, основная цель р ечевого развития - формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком.

Научно-исследовательские условия:

Проблема владения языком издавна привлекала внимание известных исследователей разных специальностей. На важность приобщения к красоте родного слова, развития культуры речи, указывали К.Д. Ушинский, В.А. Сухомлинский и др.

В исследованиях Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна и др. показано, что уже на ранних стадиях онтогенеза речь становится основным средством общения, мышления, планирования деятельности, произвольного управления поведением.

Методические условия:

В отечественной педагогической науке накоплен богатейший материал по развитию речи. А.М. Бородич «Все вопросы методики развития речи детей», Л.М.Гурович и О.С.Ушакова «Ознакомление с художественной литературой», М.Ф. Фомичёва «Звуковая культура речи», А.Г.Тамбовцева «Грамматический строй речи», М.И. Лисина, и А.Г. Рузская «Общение». Основой моего опыта послужили методические разработки В.В. Гербовой, М.Д. Маханёвой, Сорокиной.

1. Актуальность личностного вклада в развитие образования

С детьми младшего дошкольного возраста, я столкнулась с тем, что у них плохо развита связная монологическая  речь, они с трудом рассказывают о событиях своей жизни, не могут пересказать литературные произведения.

   Театрализованные игры пользуются у детей неизменной любовью.   Дошкольники с  удовольствием обыгрывают знакомые произведения, перевоплощаясь в полюбившейся образ. Ребенок добровольно принимает черты характера персонажа, мимику и жесты. Дети радуются, когда торжествует добро, облегченно вздыхают, когда герои преодолевают трудности и наступает счастливая развязка.

В театрализованной игре формируется эмоционально насыщенная речь. Дети лучше усваивают содержание произведения, логику и последовательность событий, их развитие и причинную обусловленность.  

Основатель Московского кукольного театра С.В.Образцов однажды высказал мысль о том, что каждому ребенку свойственно стремление к актерству. А мы знаем, что знакомство с театром происходит в атмосфере волшебства, праздничности, приподнятого настроения, поэтому заинтересовать детей театром не сложно.

Размышляя над вопросом о повышении уровня речи детей, я пришла к выводу, что помочь может театрализованная деятельность.

1. Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования.

В отечественной педагогической науке накоплен богатейший материал по проблеме развития речи детей первых лет жизни, об этом сказано в трудах Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, А.А. Леонтьева,Ф.А. Сохина, А.М. Шахнаровича и многих других. Вопросы, связанные с организацией и методикой театрализованной деятельности, широко представлены в работах отечественных педагогов, ученых, методистов: Н. Карпинской, А. Николаичевой, Л. Фурминой, Л. Бочкаревой, И. Медведевой, Т. Шишковой и др., в своей практике я руководствовалась разработками В. В. Гербовой, М.Д. Маханевой, Н.Е. Вераксы.

Для того чтобы работа в этом направлении была более успешной, я систематизировала и адаптировала уже имеющиеся методики по словарной работе детей младшего дошкольного возраста.

Все выше изложенное определило цель моей работы:

Цель:Развитие умения владеть речью как средством общения детей второй младшей группы через театрализованную деятельность

Задачи:

• Формировать интерес и положительное отношение к театрализованной деятельности через использование различных видов театра.

• Расширять и активизировать словарь на основе знакомства с произведениями художественной литературы и фольклора.

• Развивать диалогическую форму речи, правильность и интонационную выразительность речи.

• Развивать речевую активность, эмоциональность, умение слышать и понимать партнёра во взаимодействии.

Ведущая педагогическая идея

Театрализованная деятельность – одна из ярких эмоциональных средств, формирующих личность ребенка, самостоятельное творчество, его раскрепощение. В процессе театрализованной игры активизируется и совершенствуется словарный запас, грамматический строй речи, звукопроизношение, темп, выразительность речи. Участие в театрализованных играх доставляет детям радость, вызывает активный интерес, увлекает их. Размышляя над вопросом о повышении уровня речи детей, я пришла к выводу, что помочь может театрализованная деятельность. Работа проводилась в три этапа:

• Аналитический

• Практический

• Обобщающий

На первом этапе  своей работы, я изучила базовую программу дошкольного образовательного учреждения, методический материал, развивающую предметно-пространственную среду группы.  В ходе всей этой работы были выявлены некоторые недостатки.

   Недостаточно методических разработок по развитию речи детей  и мало информации и наглядного материала для работы с родителями.

Поэтому провела обследование детей второй младшей группы в образовательной области «Речевое развитие», на данном слайде показаны умения и знания детей по всем критериям. Анализ результатов показал,  что в основном соответствуют низкому и среднему уровню, малый процент высокого уровня.

Результатыдиагностики позволили мне определить

главную цель работы и решить поставленные задачи, я разработала перспективный план работы с детьми.

Что включает в себя подбор различных игр и упражнений на развитие слуха, звукоподражание, формирование речи, пальчиковая, артикуляционная гимнастика.

Успех работы зависит от тесной взаимосвязи воспитателей и родителей. Поэтому важно сделать родителей не только союзниками, но и грамотными помощниками. Для этого составила план работы с родителями по данной теме.

• Родительское собрание на тему: «Развитие речи младших дошкольников».

• Консультации:

• «Развитие творческих способностей детей средствами театрализованной деятельности»

• «Воспитание книгой»,

• «Сказко-терапия, как средство укрепления и коррекции психического здоровья детей»

• «Какие бывают сказки?»

• «Какие сказки С. Я. Маршака соответствует возрасту 3-4 лет и почему они полезны детям?»

• Анкеты «Особенности вашего ребёнка», «Театральные игры как средство всестороннего развития ребёнка»

• Конкурс на изготовление разного вида театров «Сказка своими руками».

Театрализованная деятельность неотъемлемая часть праздников и развлечений в детском саду, полученный положительный эмоциональный заряд от показа спектакля, приобретенная вера в свои силы повышают самооценку детей.

В душе каждого ребенка таится желание свободной театрализованной игры, в которой он воспроизводит знакомые литературные сюжеты. Именно это активизирует его мышление, тренирует память и образное восприятие, развивает воображение, совершенствует речь.

К концу учебного года можно сделать вывод проделанной работы:

Повторное диагностирование детей показало более высокий уровень их знаний.

Диагностика речи у детей на начало и конец учебного года показала положительную динамику, о чем свидетельствуют результаты, представленные в диаграмме. Это обусловлено в свою очередь тем, что в группе созданы необходимые условия для развития детей условия.

В результате у детей повысилась речевая активность, появился живой интерес к самостоятельному познанию и размышлению.Кроме этого в любых видах деятельности дети получают эмоциональный подъём, проявляют позитивные качества характера такие как: находчивость, взаимопомощь, смелость, умение сопереживать, умение работать в коллективе, силу воли, целеустремленность, эстетические потребности личности, излучают энергию, бодрость, любят творческие задания, с удовольствием участвуют в театральных постановках, кукольных спектаклях, играх — драматизациях.

Влияние театрализованной деятельности на развитие речи детей неоспоримо. Театрализованная деятельность – один из самых эффективных способов развития речи и проявления их творческих способностей, а также та деятельность, в которой наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя. С помощью театрализованных занятий можно решать практически все задачи программы развития речи. И наряду с основными методами и приемами речевого развития детей можно и нужно использовать богатейший материал словесного творчества народа.

Литература

1.Российская Федерация. Федеральный закон об образовании в Российской Федерации № 273-ФЗ от 29.12.2012 – Ростов н /Д: Легион, 2013.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.- М: УЦ Перспектива, 2014.

3. Веракса Н.Е. «Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования», Мозаика-СИНТЕЗ, 2016

4. Веракса Н.Е «Проектная деятельность дошкольников» М.Мозаика Синтез 2013

5. Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»,Мозаика-СИНТЕЗ, 2015

6. Коноваленко В.В. «Автоматизация звуков детей»,

7. Новиковская О.А. «Логопедическая грамматика», Корона –Век, 2008.

8. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. -  М.: ТЦ Сфера, 2001

9. Федорова Г.П. На златом крыльце сидели. Игры, занятия, частушки, песни, потешки для детей дошкольного возраста. – СПб.: “ДЕТСТВО – ПРЕСС”, 2006

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/509924-vystuplenie-na-pedagogicheskom-sovete-dou-s-o