Работа над фортепианным ансамблем в средних классах Школы искусств

Этап урока

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Хронометраж

2.1.

2.2.

2.3

- Обучаясь в Школе искусств, ученики наряду с комплексом сольных пианистических навыков овладевают приёмами и способами работы над ансамблем.

-Переходим к показу форм работы над ансамблями двух обучающихся, выступающих в паре.

Коротко расскажу об основных трудностях в работе над этими произведениями. П.И.Чайковский «Нянина сказка» в 1 и 3 частях обе партии равноценны, а во 2 части мелодия проходит во 2 партии. Эту среднюю часть можно назвать, в современной манере, «ужастиком». На фоне синкопированного органного пункта подкрадывается, наползает нечто зловещее. Этот образ создается благодаря обилию хроматизмов, контрасту между терцовыми оборотами с их однообразным ритмическим рисунком и синкопированно возобновляемым звуком «до».

В «Сельские ухажерах» таятся определенные технические и ритмические трудности. Работа над ними способствует развитию ощущения синкопированного ритма, координационной ловкости, образного мышления, исполнительского мастерства и доставит большое удовольствие в совместном музицировании.

Ученицы исполняют оба ансамбля вместе.

Девочки играют свои партии в ансамблях вместе с педагогом.

5 минут

3.1.

3.2.

-Совместное музицирование играет важную роль в развитии творческих способностей обучающихся: совершенствуются слуховые, ритмические, образные представления учеников, формируется их музыкально – эстетический вкус, воспитывается чувство партнёрства, обогащается кругозор.

Игра в ансамбле вызывает живой интерес у обучающихся, активизирует их внимание, организует исполнительскую волю, повышает чувство ответственности.

Педагог задаёт вопрос обучающимся:

-Что является конечной целью в ансамблевой игре?

-Главной трудностью является умение слушать не только себя, но и партнёра по ансамблю. А конечная цель –это создать ясный звуковой образ в исполнении ансамбля.

2 минуты

4.1.

4.2

4.3

- Теперь можно приступить к практической части занятия. Одно из самых главных условий ансамблевого исполнительства является синхронное начало и окончание произведения. Поэтому, сначала мы поработаем над вступлением в ансамбле«Сельские ухажеры»Девочки обязательно должны вначале посмотреть друг на друга, чтобы убедиться в готовности к исполнению. После того как руки поставлены на клавиатуру, вместе сделать вдох и начать.

- В этом ансамбле нетрудно понять, какая партия является солирующей, а какая аккомпанирующей.

- Исходя из этого, работаем над балансировкой звука, пока только в начале. Начнем со второй партии, которая является чисто аккомпанирующей.

-У Кати партия представляет собой аккомпанемент в чистом виде, т.е. равномерное чередование из руки в руку баса и аккордов. Как ты будешь это исполнять?

-Кате также важно обратить внимание на педаль, стараться брать ее не резко, т.к. педаль прямая.

- А вот у Насти первая партия очень сложна в плане ритма - в ней есть залигованные ноты, синкопы, которые нужно точно выполнять, а также в плане штрихов, исполнение которых напрямую связано с данными ритмическими особенностями.

- После этого соединяем обе партии с учетом проделанной работы, внимательно слушаем друг друга. Ученики должны понимать, что первая партия является ведущей, а вторая всячески ей помогает в плане выразительности звуковедения.

- Не достаточно одной только работы над нюансами исполнения. Это произведение с программным названием, значит у него есть сюжет. Какой? Что вы представляете?

- То, что вы обе пытаетесь размышлять над характером пьесы – хорошо. Это поможет вам сыграть произведение выразительно и лучше выполнить все ритмические и штриховые задачи.

- Во 2 и 3 частях работа аналогичная. Но в 3 части у Насти есть трудное место с двойными нотами, над которым нужно работать.

-Теперь я попрошу девочек снова исполнить это произведение целиком, но уже с учетом проделанной нами работы.

- Таким образом, мы планируем и дальше работать над этим ансамблем для достижения наилучшего результата.

-Впереди у нас работа ещё над одним ансамблем и сейчас нам нужно отдохнуть. Проведём физкультминутку.

- Следующее произведение, которое мы бы хотели вам показать, это «Нянина сказка» П.И.Чайковского.

-Калейдоскопичная партитура. Есть все - и стаккато, и легато, и акценты, и паузы, и внезапные смены динамики.

- 1 и 3 часть звучит полифонично, расписана на 4 голоса. В обеих партиях голоса двигаются параллельно. Очень трудно добиться синхронности в исполнении этих частей ансамблем. В этом нам поможет стихотворение, которое мы нашли в другой редакции.

-Нам нужно поработать над кульминацией в 1 части. Настя, которая играет в ансамбле 2 партию, ускоряет в этом месте и невнимательно слушает гармонический план.

- Середина также сложна для исполнения ансамблем. Намного было бы легче, если бы ее сыграл один человек. Надо вести слухом тянущийся звук «до» в партии Кати, следя, как он сочетается с ползущими терциями, которые то приближаются, то отступают в партии Насти. Над повторяющимся звуком «до» стоит акцент, который не нужно исполнять децибельно, а постараться сыграть его как бы в длину, продлить звук.

- Еще одна задача на сегодня – это прослушать 2 часть тембрально.

- И, как итог проделанной нами работы, девочки постараются исполнить это произведение от начала до конца, учитывая мои предыдущие замечания.

Глядя на ноты и с помощью слухового анализа девочки определяют, что первая партия могла бы принадлежать солисту, а вторая концертмейстеру.

- Я буду стараться играть свою партию легким и тихим звуком, чтобы не заглушать, а наоборот слушать Настю.

Настя играет свою партию одна - 1 часть произведения. Она старается правильно выстраивать фразировку, не ускоряет и слушает тихие окончания фраз. Не совсем аккуратно получается у нее исполнение штрихов.

Ученицы играют 1 часть ансамбля. 2 партия – Катя - слушает общий план и старается играть тише.

Далее, работаем другим способом.

Поскольку ученицы ещё только учатся слушать друг друга - проводим следующую работу: девочки играют одновременно, но одна партия звучит на pp, а другая на mf. Затем они меняются динамикой. Таким образом, обучающиеся учатся слышать партии друг друга.

Отвечает Настя.

- Произведение по характеру веселое, похоже на шутку, сюрприз.

Катя

- А я представляю двух молодых людей из деревни. Они пришли в клуб на танцы. Смотрятся важно, стараются быть похожими на городских и даже одеты по последней моде.

Настя отрабатывает двойные ноты правой рукой отдельно в медленном темпе. Старается играть чисто и прослушивать верхний голос в двойных нотах и аккордах.

Ученицы ещё раз играют весь ансамбль целиком, учитывая всю проделанную работу.

Ученицы под музыку выполняют упражнения – «Мельницы»,«Ножницы»,«Карниз». А затем – видео физкультминутку.

Ученицы играют 1 часть ансамбля и одновременно вслух проговаривают стихотворение«Жил да был царь Иван…». Стихотворение помогает им играть вместе, они внимательно слушают паузы.

Ученицы отрабатывают кульминацию 1 части в медленном темпе под счет.

Ученицы играют 2 часть. Пока они слабо справляются с поставленной задачей. Обе девочки не достаточно хорошо слушают друг друга, торопятся, ускоряют.

Ученицы ещё раз играют весь ансамбль целиком, учитывая всю проделанную работу.

30 минут

5.1. Рефлексия.

5.2. Итог урока.

5.3.

Оценка

5.4.

Домашнее задание.

Вопросы к обучающимся:
1) Что понравилось на уроке?
2) Что не понравилось?
3) Что бы вы изменили на занятии, чтобы оно было более результативным?
4) Какие требования вы предъявите к себе при домашней работе с произведением?
5) Какой помощи вы ждёте на занятии от преподавателя?
6) Что вы можете сделать самостоятельно?

- Урок прошёл продуктивно. Обучающиеся проработали свои партии в ансамбле и услышали результаты своего труда.

- Какую оценку вы себе поставите за урок?

- Я согласна с вашей оценкой. Вы все очень старались. И, в общем, цель нашего урока достигнута: мы старались развивать умения и навыки в работе над двумя разноплановыми фортепианными ансамблями. Вы все активно работали и темп нашего урока был достаточно высокий.

- Над каким ансамблем следует поработать побольше?

1) Отрабатывать ежедневно в медленном темпе на твёрдой поверхности фрагменты этих ансамблей.
2) В них синхронизировать звучание в обеих руках в приеме нон легато, провести анализ характера частей, штрихов и динамики. Проучить связующие элементы между фразами, закреплять их как можно чаще до положительного результата.

- При исполнении всех ваших ансамблей необходимо вдумчивое, детальное изучение авторского текста. Определите

смысловую роль каждой партии, регистровые соотношения.

1)Нам нравятся ансамбли, которые мы играем и нам нравится играть вместе друг с другом.

2) Не всё еще пока получается синхронно.

3)Улучшили бы дисциплину, для того, чтобы больше успеть на уроке и не отвлекаться.

4) Нам нужно лучше знать свои партии наизусть и уметь свободно начинать с любой цифры.

5)Очень часто при игре ансамблей мы увлекаемся и начинаем ускорять или наоборот замедляем и разваливаем форму. В таких случаях нам не хватает ритмически единого пульса и пока мы не справимся, если педагог нам не посчитает и не постучит ритм.

6)Мы постараемся играть выразительно, слушать замечания педагога и выполнять их.

-Мы поставим себе общую оценку «4».

- Над обоими ансамблями.

5 минут