Дополнительная образовательная программа "Лидер"

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 164

Красногвардейского района

Дополнительная образовательная общеразвивающая программа

«Я-лидер»

Возраст учащихся:9-16 лет

Срок реализации: 2 года

Разработчик:

Соколов Михаил Игоревич,

педагог дополнительного образования

Пояснительная записка

Проблема воспитания лидера сейчас наиболее актуальна, без воспитания позиции лидера невозможно существование страны – лидера.

Происходящие в современном обществе процессы возвращают сегодня понятию «активная гражданская позиция» его первоначальный смысл. Наличие такой позиции у человека есть проявление «лидерских» качеств личности.

Одной из основных предпосылок создания программы лидерской направленности является создание условий для развития инициативы и лидерских способностей подростков, а также реализации их посредством участия в конкретных и важных для их возраста видах деятельности. Процесс воспитания активности, подготовки лидеров должен строиться на основе сотрудничества, взаимного уважения и доверия взрослых и детей. Только на основе сотрудничества закладывается фундамент социальной инициативы, способности работы с человеком и для человека. Ребячьи «вожаки» всегда играли большую роль в детском коллективе. В связи с этим, большую социальную значимость приобретает задача выявления лидеров и создания условий для развития лидерства в детских коллективах.

Главными и наиболее важными качествами человека в современном мире становится мобильность, конкурентоспособность. Особенно сложно самоопределиться подростку, для которого именно это время является определяющим в его становлении и развитии. Очень важно, чтобы подросток научился правильно оценивать окружающий мир и позиционировать себя в нём. Для собственной успешности в социуме необходимы определённые знания и умения, с помощью которых можно определять собственную жизненную позицию и активно реализовывать её в рамках определённой деятельности.

Предлагаемые обучающие занятия создадут благоприятные условия для социализации подростка. Ориентированный на выявление и реализацию лидерского потенциала подростка. Образовательная программа сможет помочь ему более полно и объективно осознать свой лидерский потенциал и пути его развития в рамках лично – и общественно полезной деятельности.

Общеразвивающая дополнительная программа «Я-лидер» отвечает на социальный заказ на воспитание граждан неравнодушных, имеющих активную жизненную позицию. Программа имеет социально-педагогическую направленность, решает вопросы развития, образования, воспитания и социализации подростков через социально-значимую деятельность.

. В соответствии с Концепцией развития дополнительного образования детей, утверждённой распоряжением правительства Российской Федерации среди направлений, на которые должно быть сориентировано содержание дополнительных образовательных программ – это обеспечение духовно-нравственного, гражданского, патриотического, трудового воспитания учащихся.

Для того ,чтобы воспитанники смогли в будущем эффективно использовать свои возможности , необходимо помочь им сегодня достичь того уровня социальной зрелости , который определит их потребность развить в себе лидерские качества.

Программа имеетобщекультурный уровень освоения.

Актуальность данной программы :Актуальность и социальная значимость данной программы состоит в том, что данная программа призвана помочь обучающемуся в постижении норм нравственности, развитию волевых качеств личности , становлению личности через патриотическое воспитание.Помимо этого в рамках изучаемого курса подростки получают навыки эффективного взаимодействия в команде, построения отношений с другими на основе взаимного уважения и сотрудничества, проявляют себя в решении групповых задач, делают осознанный выбор, способны понять свою роль и место в обществе.

Система дополнительного образования может помочь в решении проблемы, разнообразить организованную досуговую деятельность включением детей в деятельность на добровольных началах, на основе личных интересов и внутренних побуждений, это способствует развитию лидерских навыков.

Отличительной особенностью данной программы является упор на методику педагогики сотрудничества (по А.С. Иванову), что позволяет формировать личность обучающегося в соответствии с требованиями времени и общества и передавать положительный опыт старшего поколения..Помимо этого в дополнительной образовательной программе “Я-лидер” предполагается участие в различных мероприятиях ( акциях , конкурсах , соревнованиях и т.д ) проводимых для учащихся школ Санкт-Петербурга.

В программе не только реализуется традиционный практический подход к воспитанию лидерских качеств, но также даются теоретические основы личностного развития, планирования, организационной деятельности.

Адресат программы.Программа рассчитана на освоениеобучающимисяс 9-12 лет до 14-16 лет.

Цель программы:создание условий для развития чувства гордости и любви к своей стране, удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся через патриотическое воспитание ,развитие общей культуры учащихся и социально-значимых качеств личности.

Задачи:

Обучающие:

• формировать представление о личностных качествах лидера;

• способствовать овладению учащимися основ работы в команде, планирования, организации и анализирования своей деятельности;

• обучать способам принятия эффективных решений;

• Формирование системы знаний о становлении и развитии российского государства в различные исторические периоды.

Развивающие:

• Способствовать воспитанию у школьников нравственных качеств (гордость за свою страну и ее героев, долг и защита Родины, уважение к истории русского народа), эмоциональной отзывчивости;

• развивать интеллект, лидерские качества, способность к самооанализу;

• способствовать развитию творческого мышления

Воспитательные:

• формировать неравнодушное отношение учащихся к существующим проблемам общества;

• способствовать формированию активной гражданской позиции личности;

• воспитывать чувство ответственности перед собой и обществом за собственные поступки, порученные дела.

• Формировать чувство гордости за свое Отечество

• Формировать позитивное настроения учащихся к ЗОЖ

Условия реализации программы

Реализация программы рассчитана на 2 года обучения. Зачисление на курс происходит без отбора, не требует специальной подготовки. Возможен добор в группу2 года обучения по итогам собеседования и при условии косвенного участия в деятельности клуба.

Режим занятий:

1 год обучения: 144 часа: 2 раза в неделю по 2 часа;

2 год обучения: 144 часа: 2 раза в неделю по 2 часа;

Материально-техническое обеспечение

• специально оборудованное помещение (наличие в кабинете достаточного количества парт и стульев для комфортного размещения учащихся, освещение);

• мультимедийный проектор, экран,компьютер с выходом в глобальную сеть Internet для проведения занятий и практической работы детей,

• видеокамера и фотоаппаратдля фото и видео фиксации деятельности учащихся

• канцелярские принадлежности

• Пневматический автомат Калашникова

• Спортивный инвентарь ( футбольный мяч , шахматная доска )

Планируемые результаты:

Предметные

К концу обучения по данной программе учащиеся:

• сформируют представление о личностных качествах лидера,обучатся способам принятия эффективных решений;

• овладеют основами работы в команде, планирования, организации и анализирования своей деятельности

• сформируют представление о культуре ЗОЖ

Метапредметные

К концу обучения по данной программе учащиеся будут способны:

• найти необходимую информацию различными способами и проанализировать её;

• использовать технические средства для представления результатов своей деятельности;

• планировать и организовывать свою деятельность и деятельность малой группы;

• решать поставленную задачу, используя аналитический подход и нестандартное мышление

• выстраивать взаимоотношения, основанные на доверии и ответственном отношении к своим действиям;

• сотрудничать при выполнении задания в группе;

Личностные:

В результате обучения по данной дисциплине учащиеся:

• разовьют способность творчески подходить к решению задачи;

• приобретут умение работать в команде, соблюдать принципы, традиции и ценности коллектива, научатся брать на себя ответственность, вести за собой остальных и двигаться к поставленной цели;

• разовьют эмоциональный интеллект и мыслительные процессы: внимание, память, речь, воображение, образное мышление, аналитический ум.

• Разовьют чувство гордости за свое Отечество

Способы и формы выявления результатов:

• Беседа

• Опрос

• Наблюдение

• итоговые занятия

• Диагностика

• Анкетирование

• Анализ приобретенных навыков общения

• Анализ выполнения программ

Способы и формы фиксации результатов

• Грамоты

• Дипломы

• Анкеты

• Видеозапись

• Фото

• Устно

• Отзывы

УЧЕБНЫЙ план

Первый год обучения

Второй год обучения

Календарный учебный график

педагогаСоколова.м.и

объединениЕ: ПОДРОСТКОВЫЙ клуб

программа «я-лидер»

2019-2020 уч. г.

согласовано

___ _____________ 20__ г.

Директор ГБОУ СОШ № 164

_____________ / Ю.И. Железнов/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Первый год обучения

Задачи на год:

• формировать представление о личностных качествах лидераспособствовать овладению учащимися основ работы в команде, планирования, организации и анализирования своей деятельности;

• развивать эмоциональный интеллект, лидерские качества, способность к самооанализу;

• формировать неравнодушное отношение учащихся к своему Отечеству

• развивать интерес к культуре ЗОЖ

Ожидаемые результаты в конце учебного года

Обучающиеся по данной программе:

• сформируют представление о личностных качествах лидераовладеют основами работы в команде, планирования, организации и анализирования своей деятельности;

• будут способны найти необходимую информацию различными способами и проанализировать её;

• умеют выстраивать взаимоотношения, основанные на доверии и ответственном отношении к своим действиям;

• обучатся сотрудничать при выполнении задания в группе;

• сформируют представление о культуре ЗОЖ

• сформируют неравнодушное отношение к своему Отечеству

Особенности 1-го года. Учащимся необходимо немедленное закрепление полученной теоретической основы на практике а также для более глубокого понимания необходимо посещения занятий по данной программе.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

1. Введение в программу: техника безопасности, знакомство.

Теория: Правила клуба, основные достижения и принципы работы. Охрана труда на занятиях в учебном кабинете.

Практика:Игры на знакомство «Снежный ком», «Паутинка», «Социометрия», «Покрывало», «Пропажа», «Поменяйтесь местами, кто». Совместное составление устава клуба. Оформление списков, листов ожиданий.

1. Сплочение коллектива.

Теория:Коллективав организаторской деятельности. Действовать вместе, действовать одновременно. Межличностное общение. Значение каждого в коллективе.
Практика: Упражнения на сплочение: «Мы похожи», «Веревочка», «Счёт», «Паутина», «Льдина», «Переправа через реку». Упражнения на одновременное выполнение действий: «Хлопки», «Стоп», «Скачки». Игра на раскрепощение личности «Комплименты», «Сидячий круг».

1. Я – лидер: личностные качества человека и как о них узнать

Теория:Понятия «лидер», «личность». Качества лидера. Эмоции. Волевые качества. Наши сходства и различия. Темперамент. Развитие мотивации к позитивным изменениям личности. Выражение эмоций.

Практика:Упражнения на развитие способности оценивать настроение и состояние человека по внешним признакам «Мимика», «Эмоция», «Немой диалог», «Крокодил». Дискуссия о способах выражения негативных эмоций.

1. Здоровый образ жизни как отличительное качество лидера.

Теория:Понятие«здоровый образ жизни». Составляющие здорового образа жизни: режим питания и сна, полезные привычки, нравственные ценности.

Практика:Игра «Полезное-вредное». Составление «идеального режима дня».

1. Уверенность: что это, зачем она нужна и как её достичь.

Теория.Понятие «уверенность». Осознание своих ограничений: положительных и отрицательных качеств и своей непохожести на других. Способы формирования внутренней уверенности.

Практика.Обучение приемам уверенного поведения. Развитие умения определять. Учимся доверять. Упражнения: «Коллаж успеха и счастья», «Резюме через 5 лет», «Популярные отговорки», «Провалов не бывает», «Я тебя ловлю».

1. Насколько важны эмоции?.
   Теория.Границы своего личного пространства. Психологические характеристики свои и окружающих. Эмоциональный интеллект: эмпатия

Практика.Упражнения на развитие эмпатии со сменой партнера. Упражнения: «Зеркало», «Скульптор», «Пойми меня». Этюды на взаимодействие с партнером со скрытыми задачами. Упражнения на осознание и умение защищать свои личные границы: «Шаги», «Важное слово «нет».

1. Основы работы в группах разной численности
   Теория.Стиль работы группы. Стадии развития коллектива. Метод взаимодействия. Коллективное творческое дело: основы. Умение договариваться, конструктивно решать возникающие проблемы в общении. Обучение тому, как правильно высказывать просьбу и реагировать на нее.

Практика.Упражнения «Все вместе», «Прошу – требую», «Компромисс». Разыгрывание конфликтных ситуаций по ролям. Анализ.

1. Виды конфликтов и способы их решения.

Теория.Понятия «конфликт», «ссора», «спор». Члены конфликта. Стадии конфликта. Способы выхода из конфликта или его разрешения.

Практика.Упражнения «Кто кого перекричит», «Компромисс». Разбор на составляющие и этапы любой конфликтной ситуации, предложенной детьми.

1. Желание, мечта и цель: разница понятий, основы целеполагания.

Теория:Разбор понятий «Желание», «Мечта», «Цель». Целеполагание – термин и его составляющие. Правила целеполагания.

Практика. Упражнения «Резюме через 10 лет», «Портрет через время», «Представь себя», «Большие и маленькие цели», «Соотнеси цель».

1. Уроки мужества.

Теория. Лекция о героях Чеченской компании 1994-2000 и героях Афганской компании 1979-1989

Практика.Сборка и разборка автомата Калашникова

1. История огнестрельного оружия

Теория: Изучение истории оружия ( ПМ / АК47/СВД ) , знакомство с создателями оружия.

Практика: Сборка и разборка оружия + посещение тира.

1. Коллективные виды спорта. Теория : изучение правил игры в футбол / волейбол / баскетбол / пионербол

Практика: ОФП+ игра в футбол / баскетбол / пионербол

Бессмертный подвиг защитников Отечества

Теория: Рассказ о подвигах , совершенными героями ВОВ

История развития огнестрельного оружия

Теория: История огнестрельного оружия . Кто изобрел ? Где появилось ? Зачем оно нужно в современном мире.. .

Экскурсия в музей им. С. Дудко

Теория: Знакомство с музеем ГБОУ СОШ 134 им.С.Дудко.
Практика:Написание эссе на тему “Кто такой герой? “

Великая Отечественная война (1941-1945 г.г.) Битва под Москвой.

Теория:Описание места сражения. Цели и задачи битвы. Ход боя . Исход битвы

Великая Отечественная война (1941-1945 г.г.) Битва под Сталинградом.

ТеорияОписание места сражения. Цели и задачи битвы. Ход боя . Исход битвы

Великая Отечественная война (1941-1945 г.г.) Курская дуга.

Теория:.Описание места сражения. Цели и задачи битвы. Ход боя . Исход битвы

Великая Отечественная война (1941-1945г.г ) Взятие Берлина.

Теория:,.Описание места сражения. Цели и задачи битвы. Ход боя . Исход битвы

Великая Отечественная война (1941-1945 г.г.) Защита проектов..

Практика:Создание тематической выставки

.

1. Военная история и традиции России.

2. Участие в мероприятиях ДЮЦ «Красногвардеец» и «Охта»

Практика:Выбор мероприятия из тематического плана. Подготовка к мероприятию, его посещение или проведение. Составление отчета о мероприятии, анализ его проведения.

1. Клубные мероприятия.

Практика: Совместное празднование Дней рождений учащихся студии, празднование Нового года, подведение итогов года. Распределение обязанностей.

Календарный учебный график

педагога Соколова.м.и

объединениЕ: ПОДРОСТКОВЫЙ клуб

программа «я-лидер2020-2021 уч. г.

согласовано

___ _____________ 20__ г.

Директор ГБОУ СОШ № 164

_____________ / Ю.И. Железнов /

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Второй год обучения

Задачи на год:

• обучать способам принятия эффективных решений;

• формировать навыки организации коллективной деятельности.

• способствовать формированию активной гражданской позиции личности;

• воспитывать чувство ответственности перед собой и обществом за собственные поступки, порученные дела.

• развивать эмоциональный интеллект, лидерские качества, способность к самооанализу;

• формировать неравнодушное отношение учащихся к своему Отечеству

• развивать интерес к культуре ЗОЖ

Ожидаемые результаты в конце учебного года

Обучающиеся по данной программе:

• овладеют навыками организации коллективной деятельности;

• смогут использовать технические средства для представления результатов своей деятельности;

• самостоятельно планировать и организовывать деятельность малой группы;

• решать поставленную задачу, используя аналитический подход и нестандартное мышление

• приобретут умение работать в команде, соблюдать принципы, традиции и ценности коллектива, научатся брать на себя ответственность, вести за собой остальных и двигаться к поставленной цели;

• разовьют эмоциональный интеллект и мыслительные процессы: внимание, память, речь, воображение, образное мышление, аналитический ум

• сформируют представление о личностных качествах лидераовладеют основами работы в команде, планирования, организации и анализированиясвоей деятельности;

• будут способны найти необходимую информацию различными способами и проанализировать её;

• умеют выстраивать взаимоотношения, основанные на доверии и ответственном отношении к своим действиям;

• обучатся сотрудничать при выполнении задания в группе;

• сформируют представление о культуре ЗОЖ

• сформируют неравнодушное отношение к своему Отечеству

Особенности 2-го года обучения: происходит тематическое деление по четвертям, каждую четверть учащиеся осваивают определенный блок программы, закрепляя его КТД или проектом на соответствующую тематику.

Содержание программы второго года обучения

1. Повторим пройденное.

Теория: Правила клуба, основные достижения и принципы работы. Техника безопасности в учебном кабинете. Понятия «лидер», «коллектив», «проект».

Практика: Игры на сплочение «А я еду», «Летняя паутинка», «Поменяйтесь местами те, кто»

1. Планы на год

Теория:Анализ работы клуба за прошедший год. Планирование деятельности клуба на второй год.

Практика:Формулирование детьми целей и задач на год. Планирование детьми своей деятельности. Оформление списков.

1. Правила делового общения

Теория:Сильные и слабые стороны личности.. Оптимизм и пессимизм.

Практика:Игры на повышение самооценки, на определение личностных качеств.

1. Как вести за собой? Секреты лидера

Теория:Основы публичного выступления. Составляющие публичного выступления. Подготовка к выступлению: шаги.

Практика:Игры на повышение уверенности в себе, на доверие. Упражнения «Изобрази меня», «Кто я – угадайка».

1. Алгоритм достижения цели . Лидер ли я в группе?

Теория:Составляющие удачного образа: внешний вид, речь, поведение. Правила создания успешного образа.

Практика:Упражнение «Примерь образ». Анализ выполнения упражнения.

1. Деловая игра “Лидер”.

Практика:Участие в организации и проведении игры “Лидер”.

1. Участие в конкурсе лидеров.

Теория: Понятие термина «портфолио». Основной смысл. Цель составления. Содержание, структура документа. Разновидности. Папка достижений. Требования к портфолио, предъявляемого на конкурс..

Практика: Игры на взаимодействие и сплочение.

Подготовка своего портфолио».

1. Манипуляция. Хорошо или плохо?

Теория:Что такое манипуляция и как с ней бороться. . Формулирование вопроса.

Практика:Ролевая игра.

1. Виды лидерства.

Теория: Определение термина “Лидерство”. Типы лидерства в коллективе. Типы руководства в коллективе

Практика : Ролевая игра , создание проблемых ситуаций.

1. Бессмертный подвиг защитников Отечества

Теория: Рассказ о подвигах , совершенными героями ВОВ

1. История развития огнестрельного оружия

Теория: История огнестрельного оружия . Кто изобрел ? Где появилось ? Зачем оно нужно в современном мире.. .

1. Экскурсия в музей им. С. Дудко

Теория: Знакомство с музеем ГБОУ СОШ 134 им.С.Дудко.
Практика:Написание эссе на тему “Кто такой герой? “

1. Великая Отечественная война (1941-1945 г.г.) Битва под Москвой.

Теория:Описание места сражения. Цели и задачи битвы. Ход боя . Исход битвы

1. Великая Отечественная война (1941-1945 г.г.) Битва под Сталинградом.

ТеорияОписание места сражения. Цели и задачи битвы. Ход боя . Исход битвы

1. Великая Отечественная война (1941-1945 г.г.) Курская дуга.

Теория:.Описание места сражения. Цели и задачи битвы. Ход боя . Исход битвы

1. Великая Отечественная война (1941-1945г.г ) Взятие Берлина.

Теория:,.Описание места сражения. Цели и задачи битвы. Ход боя . Исход битвы

1. Великая Отечественная война (1941-1945 г.г.) Защита проектов..

Практика:Создание тематической выставки

1. Гражданин и армия : для чего нам армия?

Теория: Кто такой гражданин ? Что такое армия ? Что такое Юнармия? Нужно ли это в нашей стране ?

Практика:Дискуссия

1. Неполная разборка и сборка автомата Калашникова.

Практика:разборка и сборка автомата Калашникова.

1. Шахматы – тактическая игра.

Теория:История игры . Легенда о Шахматах.Распределение ролей при проведении игры, контроль за соблюдением правил, разъяснение сути игры.

Практика:Игра в шахматы

1. Подготовка к районным соревнованиям по футболу.

Практика:Физическая подготовка , техническая подготовка , тактическая подготовка.

1. Неполная разборка и сборка автомата Калашникова..

Практика: разборка и сборка автомата Калашникова?

1. Виды взаимодействия лидера с группой.

Теория: :Взаимодействия «сверху», «снизу», «на равных». Характеристики стилей. Преимущества и недостатки каждого стиля.

Практика:Упражнения на взаимодействие с группой, разыгрывание лидера в различных позициях. Рефлексия группы: с каким лидером проще работать? С каким сложнее? Почему?.

1. Мотивация и мотив: виды и способы.

Теория: Понятие «Мотив», «мотивация». Внутренняя и внешняя мотивация, положительная и отрицательная мотивация, устойчивая и неустойчивая мотивация. Способы мотивировать людей

Практика: :Анализ собственных действий, определение преобладающих видов мотивации. Упражнения на взаимодействие с группой: мотивация группы разными способами. Рефлексия, оценка действия и эмоций каждого.

1. Убеждение: аргумент, просьба, распоряжение

Теория: Разница понятий «просьба», «распоряжение», «убеждение». Понятие «манипуляция», как её распознать. Понятие «конформизм», как с ним бороться.

Практика:Упражнения на противодействие манипуляции. Упражнение «Личные границы», «Скажи нет».

1. Эффективное взаимодействие

Теория:.Понятие эффективного взаимодействия. Составляющие эффективного взаимодействия

Практика:. Дидактические игры на решение поставленной задачи. Распределение ролей в коллективе

1. Гражданская активность как часть лидера

Теория.. Гражданин – права и обязанности. Составляющие гражданской активности. Толерантность

Практика.. Упражнение «Что я могу»

1. Социальный проект

Практика:Выбор мероприятия из тематического плана. Подготовка к мероприятию, его посещение или проведение. Составление отчета о мероприятии, анализ его проведения.

1. Участие в мероприятиях ДЮЦ «Красногвардеец» , «Охта»..

Практика:Выбор мероприятия из тематического плана. Подготовка к мероприятию, его посещение или проведение. Составление отчета о мероприятии, анализ его проведения.

1. Клубные праздники: планирование, организация.

Практика: Совместное посещение с обучающимися приюта “Брошенный ангел “с целью поддержки быта животных попавших в сложную ситуацию.

Согласовано

Директор ____________________ГБОУ СОШ № 164

___ _____________ 20__ г.

__________________ /___________________/

Календарно-тематическое планирование

к рабочей программе педагога соколова м.и.

объединениЕ «Я-лидер», группЫ 1.1

2019-2020 уч. г.

Календарно-тематическое планирование

к рабочей программе педагога соколова м.и.

объединениЕ «Я-лидер», группЫ 1.2

2019-2020 уч. г.

Учебно-методический комплекс

Список рекомендуемой литературы для педагогов:

1. ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. ФЗ Российской Федерации от 1 февраля 2014 г. N 11 – ФЗ «О внесении изменений в статью 108 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»».

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. N 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» - URL: https://rg.ru/

4. Приказ Минобразования РФ «О Концепции модернизации российского образования на период 2010 года» от 11.02.2002 № 393.

5. Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях. Письмо Минобразования России от 11.06.2002 № 30-51-433\16

6. О реализации дополнительных образовательных программ в учреждениях дополнительного образования детей. Письмо Минобразования России от 20.05.2003 № 28-51-391\16.

7. Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей, письмо Минобразования России от 18.06.2003 № 28-02-484\16.

8. Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 № 06-1844.

9. Об упорядоченности деятельности образовательных учреждений по развитию дополнительного образования детей на базе учреждений общего и начального профессионального образования. Распоряжение Комитета по образованию от 01.07.2004 № 291-р.

10. Положение о порядке и условиях открытия структурного подразделения – отделения дополнительного образования детей на базе государственного образовательного учреждения. Приложение 1 к распоряжению Комитета от 10.07.2007 № 1073-р.

Об утверждении концепции «Воспитание петербуржца 21 века» в системе образования Санкт-Петербурга. Приказ Комитета по образованию от 26.06.2003 № 1014

Интернет материалы и сайты для педагога:

1. http://ped-kopilka.ru

2. http://samsebepisatel.blogspot.ru/2009_11_01_archive.html

3. http://vozhatiki.ru/

4. https://summercamp.ru/

Пояснения к работе с матрицей «Метапредметные результаты»

Метапредметные результаты определяются уровнем выполнения учащимся познавательных, коммуникативных, регулятивных действий, при этом используется шкала 0-3-5 баллов.

Обработка результатов

1. Учебно-интеллектуальные умения (познавательные действия)

• Общие учебные действия - умение поставить учебную задачу, выбрать способы и найти информацию для её решения, уметь работать с информацией, структурировать полученные знания

Если учащийся испытывает СЕРЬЕЗНЫЕ ЗАТРУДНЕНИЯ, то по показателю выставляется0 баллов, если учащийся нуждается В ПОСТОЯННОЙ ПОМОЩИ и контроле педагога – 3 балла, если учащийся работает САМОСТОЯТЕЛЬНО, не испытывает особых трудностей – 5 баллов.

• Логические учебные действия — умение анализировать и синтезировать новые знания, устанавливать причинно-следственные связи, доказывать свои суждения

Если учащийся испытывает СЕРЬЕЗНЫЕ ЗАТРУДНЕНИЯ, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога, то по показателю выставляется 0 баллов, если учащийся работает с ПОМОЩЬЮ ПЕДАГОГА И РОДИТЕЛЕЙ – 3 балла, если учащийся работает САМОСТОЯТЕЛЬНО, не испытывает особых трудностей – 5 баллов.

• Постановка и решение проблемы — умение сформулировать проблему и найти способ её решения

Если учащийся испытывает СЕРЬЕЗНЫЕ ЗАТРУДНЕНИЯ при выполнении исследовательской работы (проблемного задания), нуждается в постоянной помощи и контроле педагога, то по показателю выставляется 0 баллов, если учащийся выполняет исследовательскую работу с ПОМОЩЬЮ ПЕДАГОГА И РОДИТЕЛЕЙ – 3 балла, если учащийся выполняет исследовательскую работу САМОСТОЯТЕЛЬНО, не испытывает особых трудностей – 5 баллов.

1. Учебно-коммуникативные умения (коммуникативные действия)

• Умение слушать и слышать педагога

Если учащийся НЕ слушает и НЕ слышит педагога, то по показателю выставляется0 баллов, если учащийся НЕ ВСЕГДА слушает и слышит педагога – 3 балла,если учащийся ВСЕГДА слышит и слушает педагога – 5 баллов.

• Умение выступать перед аудиторией

Если учащийся ИСПЫТЫВАЕТ ЗАТРУДНЕНИЯ при выступлении перед аудиторией, стремится избегать подобных ситуаций, то по показателю выставляется 0 баллов,если учащийся ЗАТРУДНЯЕТСЯ ВЫСТУПАТЬ ОДИН, но в команде может выступать перед аудиторией – 3 балла, если учащийся НЕ испытывает затруднений, выступая перед аудиторией – 5 баллов.

• Умение вступать в диалог с различными группами людей

Если учащийся предпочитает отмалчиваться, в разговор НЕ вступает, то по показателю выставляется 0 баллов, если учащийся МОЖЕТ ИЗРЕДКА включаться в разговор, но больше повторяет чужое мнение, чем свое – 3 балла, если учащийся умеет включиться в обсуждение, высказать САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ МНЕНИЕ – 5 баллов.

1. Учебно-организационные умения и навыки (регулятивные действия)

• Умение организовать себя и свое рабочее место в учетом поставленной задачи

Если учащийся НЕ умеет организовывать свое рабочее место, то по показателю выставляется 0 баллов, если учащийся при организации рабочего места требуется ПОДДЕРЖКА ПЕДАГОГА, родителей – 3 балла, если учащийся умеет САМОСТОЯТЕЛЬНО организовывать рабочее место – 5 баллов.

• Умение планировать, прогнозировать, контролировать, корректировать процесс и оценивать полученный результат

Если учащийся НЕ умеет планировать, прогнозировать, контролировать, корректировать процесс и оценивать полученный результат, то по показателю выставляется 0 баллов, если при планировании, прогнозировании, контроле, корректировки и оценки выполненной работы требуется ПОМОЩЬ ПЕДАГОГА или родителя – 3 балла, если все действия по выполнению заданя выполняются САМОСТОЯТЕЛЬНО – 5 баллов.

• Умение аккуратно выполнять работу с соблюдением в процессе деятельности правил охраны труда

Если учащийся овладел МЕНЕЕ ЧЕМ ПОЛОВИНОЙ ОБЪЕМА навыков по соблюдению правил охраны труда, предусмотренных программой, то по показателю выставляется 0 баллов,если объем усвоенных учащимся навыков составляет БОЛЕЕ ПОЛОВИНЫ – 3 балла,если учащийся освоил практически ВЕСЬ ОБЪЕМ НАВЫКОВ, предусмотренных программой – 5 баллов.

Методическое обеспечение программы

Методическое обеспечение программы осуществляется на основе описание ценностных ориентиров содержания программы, методик проведения занятий, учебно-методического комплекса.

Ценностные ориентиры программы

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма –одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству, мира человека, нравственного выбора, смысла жизни, эстетического развития человека.

Ценность театрального искусства –как способ познаниякрасоты, гармонии, духовного мира человека, нравственного выбора, смысла жизни, эстетического развития человека.

Формы подведения итогов реализации общеобразовательной программы

К формам подведения итогов реализации программы относятся: показы спектаклей и творческих работ, выступления на мероприятиях школы. Данные формы показывают уровень индивидуального и коллективного творческого роста.

Наблюдения, анкетирование, беседы, проверки у учащихся уровня самодеятельности также позволяют судить о результатах обучения.

Фиксация педагогом результатов личностного роста отражается в знаках общественного признания (грамотах, дипломах и пр.),видео и фотоматериалах с мероприятий школы.

24