Внеурочная деятельность как системообразующая составляющая воспитательно-образовательного процесса в условиях ФГОС

ГБОУ «Специальная школа-интернат с. Ериловка»

Доклад на тему:

«Организация и содержание

внеурочной работы с учащимися

в условиях внедрения ФГОС».

Фроловой Л.А.

2017-2018 уч.г.

[1 слайд]«Организация и содержание

внеурочной работы с учащимися

в условиях внедрения ФГОС».

Организация внеурочной деятельности обучающихся является одним из важнейших направлений деятельности школы и осуществляется в соответствии с задачами Федерального государственного образовательного стандарта.

[2 слайд] Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов.

Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.

[3 слайд]Цель внеурочной деятельности: создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов детей в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности, сформированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализации добровольческих инициатив.

[4 слайд] Внеурочная деятельность решает следующие задачи:

• обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

• оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

• улучшить условия для развития ребенка;

• учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

[5 слайд] Внеурочная деятельность осуществляется по следующим направлениям:

-духовно-нравственное;

-социальное;

- общекультурное;

- спортивно-оздоровительное.

Расписание занятий составлено в соответствии с рекомендациями, в которых между основными занятиями и занятиями внеурочной деятельности предусмотрен час динамической паузы. Расписание составлено так, чтобы занятия двигательной активности чередовались с занятиями других видов деятельности.

[6 слайд] Расписание

Понедельник - 12.40.-13.15. - «Читающий росток»

Вторник – 12.40.-13.15. – «Этика общения»

Среда – 12.40.-13.15. – «Если хочешь быть здоров»

Четверг – 13.00.- 13.35. - «Твори добро».

[7 слайд] Виды деятельности:

игровая деятельность

познавательная деятельность

досугово-развлекательная деятельность

художественное творчество

трудовая деятельность

спортивно-оздоровительная деятельность

[8 слайд] Внеурочная деятельность организуется через следующие формы: экскурсии, соревнования и др.

Ведётся журнал внеурочной деятельности, где своевременно записываются все занятия согласно календарно-тематическому планированию, фиксируется учёт посещаемости учащихся.

[9 слайд] Все виды внеурочной деятельности строго ориентированы на воспитательные результаты.

Спортивно-оздоровительное направление реализуется в количестве 1 часа, с целью удовлетворения двигательной потребности учащихся, укрепления здоровья, развития двигательных способностей. Повышенная двигательная активность - биологическая потребность развивающегося организма, от степени удовлетворения которой зависит здоровье детей. [10-11 слайды]

Для воспитания в детях любви к родному краю, уважения к старшим, чувства справедливости, добра реализуется программа духовно-нравственного направления. Данное направление имеет большое воспитательное значение, играет большую роль в формировании личностных БУД.

Основными методами и приёмами по реализации программы общекультурного направления являются изучение речевого этикета, приучение школьников к выполнению правил культурного поведения и разъяснение им соответствующих норм морали на основе игровой деятельности, решения проблемных ситуаций.

Программа социального направления закладывает основы адаптации в коллективе, стимулирования у ребенка самостоятельности в принятии решений, учиться самовыражаться. Постоянная смена видов деятельности на занятиях внеурочной деятельности не позволяет детям скучать и уставать от однообразных заданий, дети активно, с интересом работают, что способствует сбережению здоровья учащихся. [12-13 слайды]

 По всем данным направлениям составлены рабочие программы в соответствии с требованиями Стандарта и организации занятий внеурочной деятельности.

Дети  вовлечены в  творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они учатся изобретать, понимать и осваивать  новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности.  

[14 слайд]Предполагаемые результаты реализации программы

В результате реализации программ у учащихся будут сформированы базовые учебные действия:

личностные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

Рекомендации:

1. продолжить работу по формированию БУД средствами внеурочной деятельности;

2.для придания живости, эмоциональности необходимо разнообразить активные формы и методы проведения занятий;

3. вести учёт внеучебных достижений обучающихся.

Характеристика базовых учебных действий

1. Личностные учебные действия

Включают следующие умения:

• осознание себя как ученика, заинтересованного

посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;

• способность к осмыслению социального окружения,

своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

• положительное отношение к окружающей

действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

• целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;

• самостоятельность в выполнении учебных заданий,

поручений, договоренностей;

• понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;

• готовность к безопасному и бережному поведению в

природе и обществе.

Включают следующие умения:

• осознавать себя как гражданина России, имеющего определенные права и обязанности;

• гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей;

• адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.;

• уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности;

• активно включаться в общеполезную социальную деятельность;

• осознанно относиться к выбору профессии;

• бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны.

1. Коммуникативные учебные действия

Включают следующие умения:

• вступать в контакт и работать в коллективе (учитель -ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель-класс);

• использовать принятые ритуалы социального

взаимодействия с одноклассниками и учителем;

• обращаться за помощью и принимать помощь;

• слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

• сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных

социальных ситуациях;

• доброжелательно относиться, сопереживать,

конструктивно взаимодействовать с людьми;

• договариваться и изменять свое поведение с учетом

поведения других участников спорной ситуации.

Включают следующие умения:

• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);

• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

• излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• дифференцированно использовать разные виды речевых высказываний (вопросы, ответы, повествование, отрицание и др.) в коммуникативных ситуациях с учетом специфики участников (возраст, социальный статус, знакомый-незнакомый и т.п.);

• использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач;

• использовать разные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач, в том числе информационные.

1. Регулятивные учебные действия

Включают следующие умения:

• входить и выходить из учебного помещения со звонком;

• ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

• пользоваться учебной мебелью;

• адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

• работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место;

• передвигаться по школе, находить свой класс, другие

необходимые помещения;

• принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

• активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

• соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с

• учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Включают следующие умения:

• принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач,

осуществлять коллективный поиск средств их

осуществления;

• осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;

• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• осуществлять самооценку и самоконтроль в деятельности, адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

1. Познавательные учебные действия

Включают следующие умения:

• выделять существенные, общие и отличительные

свойства предметов;

• устанавливать видо-родовые отношения предметов;

• делать простейшие обобщения, сравнивать,

классифицировать на наглядном материале;

• пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;

• читать;

• писать;

• выполнять арифметические действия;

• наблюдать;

работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое

изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях).

Включать следующие умения:

• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию;

• использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;

• применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач;

• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/510444-vneurochnaja-dejatelnost-kak-sistemoobrazujus