- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
- «Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
- Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Справка о ликвидации пробелов в знаниях учащихся
8566
0
Справка
об организации работы учителя русского языка ……...
по ликвидации пробелов в знаниях
при подготовке к итоговой аттестации в 9 и 11 классах
В качестве подготовки к экзамену по русскому языку требуются выявление и ликвидация пробелов в знаниях, систематизация материала и только после этого – выполнение большого числа тестов.
……….. ведёт работу по ликвидации пробелов по следующему плану:
Определение для учащихся конкретных тем для отработки знаний, умений, навыков, необходимых для преодоления минимального порога на экзамене по русскому языку.
Регулярный контроль выполнения домашних заданий.
Проведение занятий по разделам программы, вызывающим наибольшие затруднения:
-звуки и буквы, фонетический анализ слова;
-лексика и фразеология, лексическое значение слов, фразеологические обороты, синонимы, антонимы, омонимы;
-морфемный и словообразовательный разбор; орфограммы в приставках, корнях, окончаниях слов, употребление гласных после шипящих;
-правописание суффиксов различных частей речи;
-синтаксис: словосочетание, двусоставные и односоставные предложения; грамматические основы в предложениях разных видов; ССП, СПП, БСП: их отличительные особенности, знаки препинания в них;
-знаки препинания при обособленных определениях, обстоятельствах, сравнительных оборотах;
- знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением;
- методика сжатого изложения; применение трех способов сжатия текста при
написании изложения;
- строение сочинения-рассуждения; этапы работы над сочинением-рассуждением.
Информирование родителей учащихся о результатах тренировочно-диагностических работ.
Обеспечение учеников необходимыми методическими материалами к ГИА и ЕГЭ по русскому языку для дополнительной самостоятельной работы.
Ведение мониторинга для сравнения результатов, показанных каждым учеником во время тестирования.
С января проводятся консультации по русскому языку в 9 и 11 классах. Каждый урок русского языка в 9 и 11 классах так или иначе работает на подготовку к экзаменам. Но некоторые уроки можно выделить особо.
Класс | Дата | Тема | Цели | Результат | Примечание |
9 | 16.10.12 | Основные группы сложносочинённых предложений по значению и союзам | Повторить и обобщить знания о группах сложносочинённых предложений по значению и союзам; совершенствовать умение определять смысловые отношения между частями ССП; закрепить навык постановки знаков препинания в ССП. | У учащихся формируются умения различать основные группы ССП по значению и союзам, расставлять знаки препинания в ССП, составлять схемы предложений. | Третий урок в системе уроков по данной теме; урок-практикум с использованием презентации; урок закрепления и отработки навыков. |
9 | 09.11.12 | Виды сложноподчинённых предложений | Совершенствование знаний о сложноподчинённых предложениях; знакомство с классификацией сложноподчинённых предложений; развитие умения отличать СПП от других видов сложных предложений, задавать вопрос, определять средства связи, попутно повторяя орфографические и пунктуационные правила. | У учащихся формируются умения различать виды СПП, отличать СПП от других видов сложных предложений, задавать вопрос от главного предложения к придаточному, ставить знаки препинания в СПП, самостоятельно составлять СПП. | Первый урок в системе уроков по данной теме; урок изучения нового материала. |
9 | 01.02.13 | Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными | Закрепить знания теоретических положений по изучаемому материалу, проверить знания и умения, необходимые для решения тестовых заданий при подготовке к ГИА; развивать умения постановки знаков препинания в СПП с несколькими придаточными. | У учащихся формируются умения ставить знаки препинания в СПП с несколькими придаточными, определять вид подчинения. | Форма урока: для закрепления теоретического материала проводится игра «Веришь – не веришь», затем на основе тестовых заданий для ГИА – фронтальный опрос, фронтальная письменная проверка, самопроверка. |
11 | 10.09.12 | Построение словосочетаний и предложений разных типов | Совершенствование орфографической, пунктуационной и речевой грамотности; повторение основных видов словосочетаний и предложений, формирование навыков культуры речи; формирование умения использовать теоретические знания по теме «Синтаксис» для грамотного письма и успешной сдачи экзамена в форме ЕГЭ. | У учащихся формируются умения строить словосочетания и предложения разных типов, определять тип словосочетаний и предложений, находить в тексте словосочетания и предложения разных типов. | В ходе урока использована презентация. |
11 | 12.11.12 | Сочинение-рассуждение (эссе) | Подготовка к выпускному экзамену в форме ЕГЭ. | У учащихся формируется навык написания сочинения-рассуждения (эссе). | Учащиеся на уроке выполняют задание С (сочинение-рассуждение в форме эссе или отзыва). |
11 | 14.01.13 | Виды тропов и стилистических фигур | Показать роль тропов и фигур речи в текстах художественного стиля; формировать навыки культуры речи. | Учащиеся получают знания о видах тропов и стилистических фигур; формируется умение находить их в тексте, пользоваться тропами и стилистическими фигурами для создания собственного текста. | Для работы на уроке использована презентация. Данный урок поможет учащимся в работе с заданием теста ЕГЭ В8. |
Руководитель МО: /…………….../
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Теоретические основы тифлопедагогики и технологии работы с обучающимися с нарушениями зрения»
- «Преподавание музыки в дополнительном образовании: методы и приемы обучения и воспитания детей»
- «Специфика работы с травмой и посттравматическим стрессовым расстройством (ПТСР) у несовершеннолетних»
- «Методы и технологии обучения студентов в профессиональных образовательных организациях по ФГОС СПО»
- «Менеджмент и маркетинг: особенности управления образовательной организацией»
- «Реализация «Профориентационного минимума в образовательных организациях»
- Содержание и организация деятельности учителя-логопеда в дошкольной образовательной организации
- Организация деятельности советника директора по воспитанию
- Теория и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Педагогика и методика дошкольного образования
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания биологии
- Организация работы классного руководителя в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.