Разработка урока

Тема урока: «Что такое суффикс?».

ФИО: Ипполитова Е. В.

Предмет: русский  язык

Класс: 3

Тип урока: урок усвоения новых знаний

УМК: «Школа   России»

Базовый учебник:Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс : учеб.для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2014.

Цель урока:   сформулировать у учащихся понятие о новой значимой части слова – суффиксе; развивать умение самостоятельно делать выводы на основе наблюдений; воспитывать познавательный интерес к изучению русского языка.

Задачи, направленные на формирование УУД:

Личностные:  

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

- самоанализ и самоконтроль результата.

- ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке

Регулятивные:

-  принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

- контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.

Коммуникативные:  

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Познавательные:

-осознавать познавательную задачу, решать её

- анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков

- строить несложные рассуждения, устанавливать причинно- следственные

1. Мотивация к учебной деятельности(Организационный этап)

Цель этапа: включение в учебную деятельность на личном значимом уровне («хочу», «надо», «могу»)

Наш урок я хочу начать с таких слов «С малой удачи начинается успех!»

-Как вы понимаете эти слова?

Пусть сегодня для вас всех,

На урок придёт успех!

Я желаю вам удачи,

И успешности в придачу!

2. Актуализация знаний

Включиться в работу нам поможет «мозговая разминка», отвечаем хором, быстро.

• Часть слова, которая служит для  связи  слов   в предложении, называется…(окончанием)

• Общая часть родственных слов называется…(корнем)

• Как называется последний месяц осени…(ноябрь)

• Что находится между городом и селом? (и)

• Часть слова, которая стоит  перед  корнем и служит для образования новых слов…(приставка)

• Назовите антоним к слову враг…(друг)

• Чем кончается лето и начинается осень?  (буквой  о)

• Сколько гласных букв в алфавите? (10)

Рассказ учителя. Лингвистическая сказка.

- Молодцы! А теперь послушайте сказку.

Давным – давно на волшебной поляне поселились корни. Они обладали удивительной способностью быстро разрастаться.

Когда папа-корень превращался в деревце, на нём вырастали новые слова-веточки. Все они были очень похожи на своего папу, но в каждом слове-веточке было что-то своё, особенное. Иногда из корня вырастало целое дерево! Слова-веточки, проросшие из одного папы-корня, стали называться однокоренными, или родственными. Ведь все они были детками одного папы, то есть родственниками. Общую же часть родственных слов с тех пор называют корнем.

Конечно, именно корень является главной частью слова. Из него вырастают новые слова-веточки. Так образуется большая семья однокоренных слов.

- А что же нужно добавить к корню, чтобы образовалось новое слово? (Приставку)

- А может быть можно добавить что-то ещё?

3. Постановка цели и задач урока. Планирование деятельности

-А вот это мы с вами сейчас и выясним! Сегодня мы познакомимся с новой частью слова. А какой именно, вы узнаете, если расшифруете шифрограмму-кругограмму.

Ключ: читать по ходу часовой стрелки, через букву, начиная с выделенной

-Кто  попробует  сформулировать  тему  урока?

-Какие задачи поставим перед собой?

4. Первичное усвоение новых знаний

Откройте свои тетрадки и запишите число.

Работа по учебнику (упр. 164 с.89)

-Прочитайте стихотворение.

- Выпишите однокоренные слова. (Ёж, ежиха, ёжик)

- Выделите в этих словах корень и окончание.

- От какого слова и с помощью какой части слова образовались словаёжик и ежиха?

- Где стоит эта часть слова?

- Как она называется?

- Мы будем обозначать эту часть слова специальным значком ^

За корнем суффиксу

Нашлось местечко,

Обозначаю уголком

 Называю … (суффиксом)

Суффикс в переводе с латинского значит прикрепленный. К чему он к крепится?

-Делаем вывод: что такое суффикс

1. Что такое суффикс
2. Где стоит в слове?
3. Для чего служит в нашем языке?

Допишите правило.

Суффикс — часть _____________, которая стоит после ____________ и служит для образования _______________ слов.

Дети делают вывод:

СУФФИКС - ЭТО ЧАСТЬ СЛОВА, КОТОРАЯ СТОИТ ПОСЛЕ КОРНЯ И СЛУЖИТ ДЛЯ ОБРАЗОВАНИЯ НОВЫХ СЛОВ.

Обратимся к учебнику и прочитаем правило. Все ли соответствует

- Ребята, обратимся к упражнению 165.

Прочитаем слова из первого столбика.

-Сравним слова в каждой группе. Чем они похожи и чем они отличаются?(Эти слова однокоренные, отличие этих слов в том что у них разные суффиксы)

-С помощью какой части слова образованы новые слова?(С помощью суффиксов)

-Ребята, сейчас самостоятельно спишите все слова и выделите в словах все части слова.

Дом Звезда Школа

Домик Звездочка Школьник

Домище Звездный Школьница

-Ребята, проверим как вы выполнили упражнение.( по цепочке ,у доски)

-Молодцы, ребята.

-Ребята, как вы думаете как найти суффикс в слове?

-Для того ,чтобы дать точный ответ на этот вопрос обратимся к правилу на странице 90-ой.

-Итак, ребята как найти в слове суффикс?(Надо подобрать однокоренные слова без суффикса или с другими суффиксами .)

-Где находятся суффикс: перед корнем или после корня?(После корня)

Предлагает поработать в парах и составить алгоритм нахождения суффикса в слове.

Составьте алгоритм.

1. Подобрать _________________ слова.

2. Найти ________, ___________.

3. Часть слова, которая стоит после корня и будет __________.

5. Первичная проверка понимания

Работа по учебнику (упр. 165 с.89)

— Прочитайте группы слов.

— Сравните слова в каждой группе.

У доски работает один ученик. Записывает слова первого столбика.

—В чём их сходство и различие?

— Работаем все по алгоритму с доской: выделим все части в словах.

— Изменим формы сов для нахождения окончания.

— Так как перед нами однокоренные слова мы можем выделить корни.

— Какая часть слова внесла новый оттенок в значение однокоренных слов и образовала новые слова?

— Прочитайте ниже сведения о языке.

— Что такое суффикс?

— Для чего служат суффиксы?

—Спишите по вариантам остальные два столбика.

—Обозначьте окончания.

—Выделите корни. Обозначьте суффиксы.

(Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова и называют части слова Запишите :- как называют маленький зуб(зубок)

 - огромные глаза (глазища)

- в лыжном спорте ход, похожий на ход конькобежца (коньковый)

- спортсмен, занимающийся лыжным спортом ( лыжник)

- маленькая морковь (морковка)

- вид больного человека (болезненный)

- тонкий слой жира ( жирок)

Зуб - зубок(слайд №11)

глаза - глазища

коньки -коньковый

 лыжи - лыжник

морковь-морковка

болезнь- болезненный

жир-жирок

А теперь выделите в этих словах суффиксы(слайд№12)

Работа в группах.

У каждой группы на столе конверт с заданием. Участники группы должны выполнить задание, выделить суффиксы и повесить карточки с суффиксами на доску.

- А сейчас ребята я предлагаю вам вырастить чудо-дерево. Каждая группа, выполнив свои задания повесит на это дерево свои плоды – карточки с суффиксами.

3. Выборочный диктант. Запишите однокоренные слова, выделите корень, суффикс(слайд №13)

РЫБА бьёт хвостом в руках

Неумёхи РЫБАКА.

Но готов из РЫБКИ суп,

РЫБНЫЙ суп ухой зовут.

Да, РЫБАЛКА удалась:

Есть про РЫБИЩУ рассказ!

А РЫБЁШКА, что мала ,

Под корягу вся ушла.

У причала РЫБАЧОК

Ловит РЫБКУ на крючок.

На траве лежит сачок,

В нём РЫБЁШЕЧКА бычок.

Наша речка не мелка,

Но РЫБАЦКИЕ суда

Не заходят к нам сюда.

Вот такой у нас улов:

Напридумали мы слов.

РЫБА очень помогла.

РЫБА, РЫБАКА, РЫБКИ, РЫБНЫЙ, РЫБАЛКА, РЫБИЩУ, РЫБЁШКА, РЫБАЧОК, РЫБКУ, РЫБЁШЕЧКА, РЫБАЦКИЕ

6. А теперь давайте подведем итог нашего урока.

Итог урока. Рефлексия- Сегодня на уроке:

Я узнал……

Я понял….

Мне понравилось…..

Было трудно….

- Мне очень понравилось как вы сегодня работали, особенно отличились….

Раз, два, три, четыре, пять,

Начинаем отдыхать! (потянуться)

Спинку бодро разогнули,

Ручки кверху потянули!

Раз и два, присесть и встать,

Чтобы отдохнуть опять.

Раз и два вперед нагнуться,

Раз и два назад прогнуться. (движения стишка)

Вот и стали мы сильней, (показать «силу»)

Здоровей и веселей! (улыбнуться друг другу)

В ыбрать и записать слова к этой схеме(слайд 6)

Пригород, листик, походный рыбаки, пригорок, переход, отлёт, берёзка ,подводник.

Найдите и выпишите слова соответствующие данной схеме:

Пригород, листик, походный, рыбаки, пригорок, переход, отлёт, берёзка ,подводник.

Найдите и выпишите слова соответствующие данной схеме:

Пригород, листик, походный, рыбаки, пригорок, переход, отлёт, берёзка ,подводник.

Найдите и выпишите слова соответствующие данной схеме:

Пригород, листик, походный, рыбаки, пригорок, переход, отлёт, берёзка ,подводник.

Запишите :- как называют маленький зуб

 - огромные глаза

- спортсмен, занимающийся лыжным спортом

- маленькая морковь

- тонкий слой жира ( жирок)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/511002-razrabotka-uroka