Мастер-класс для педагогов «Использование игровых технологий в работе со слабоуспевающими учащимися»

Мастер-класс для педагогов

«Использование игровых технологий в работе

со слабоуспевающими учащимися »

«Слабые дети – это не уродливые, а самые нежные

цветы в безгранично разнообразном цветнике человечества».

В.А.Сухомлинский

Дети с умственной отсталостью характеризуются низкой сформированностью речевых навыков, навыков письма, учебной деятельности, да к тому же ещё добавляется новое окружение, учителя и т. д. Дети от нахлынувшей на них тревожности теряются, не могут верно построить ответ, допускают множество ошибок, забывают буквы, цифры.

Для преодоления этих трудностей обучения я использую игровые технологии, которые способствуют всестороннему развитию ребенка.

Игра помогает оживить занятие, пробуждает интерес к изучаемым вопросам. Игра обеспечивает более высокую, по сравнению с обычными формами урока, результативность.

Игровая деятельность как элемент занятия может применяться на любом его этапе. Планируя занятие, можно выбрать ту или иную игру, которая будет способствовать решению общих целей и задач.

На занятиях стараюсь использовать различные виды дидактических игр, которые дают возможность не только успешнее усваивать материал, но и отдохнуть.

Среди дидактических игр выделяют следующиевиды:

1.Игры-упражнения. Это кроссворды, ребусы, викторины, также дидактические игры-упражнения на закрепление правил или отработку умений по определённой теме.

2.Игры-путешествия.

3.Игры-соревнования. Такие игры включают все виды дидактических игр. Учащиеся соревнуются, разделившись на команды.

При отборе материала необходимо ещё учитывать особенности каждого ребенка. Если у детей слабое развитие мыслительной деятельности, то этой группе неуспевающих детей рекомендуют упражнения, направленные на развитие мышления, памяти и внимания.

Например:

Упражнение "Самое главное"

Дети быстро и внимательно читают текст. После этого им предлагается просмотреть его еще раз и охарактеризовать тему учебного материала одним словом. Потом – одной фразой, а после найти в тексте какой-то "секрет", то, без чего он был бы лишен смысла. В конце упражнения все участники зачитывают слова, фразы и "секреты". Выбираются самые точные и лучшие ответы.

Упражнение "Моментальное фото"

Участники делятся на две команды. В течение очень короткого времени демонстрируется текст. Обучающиеся должны сосредоточить все свое внимание и воспринять из показанного текста как можно больше информации. Каждая команда может зафиксировать на листочке то, что члены команды могут вместе восстановить по памяти. Затем все вместе обсуждают и сравнивают результаты, какая команда правильно воспроизведет больше текста.

Упражнение "Лучший вопрос"

Дети читают текст, после чего каждый должен придумать оригинальный вопрос на тему учебного текста и задать его соседу. Тот должен ответить на него как можно более полно. Ответивший задает вопрос следующему ученику и т. д. Участники решают, кто задал самый интересный вопрос, а кто лучше всех ответил и был самым активным.

Упражнение "Пересказ по кругу"

Дети читают текст, а затем встают в круг. Один из участников выходит в центр круга, закрывает глаза, кружится на месте и показывает на любого игрока, с которого начинается воспроизведение учебного текста. Далее по часовой стрелке каждый говорит по одной фразе из текста. И так до его конца. После этого текст еще раз читается, и участники исправляют ошибки, дополняют то, что было упущено.

Мы работаем с детьми, и наша главная задача состоит не только в передаче знаний, но и в удовлетворении их интересов. Надо стараться, чтобы ребёнок приходил и уходил радостным, удовлетворённым и ждал занятий. Поэтому, я считаю, что в преподавании трудностей нужно внедрять игровые технологии. Ведь именно в игре ребёнок возвращается в свою сущность, в свой мир и полностью раскрывает свои способности, при этом забывая чувства скованности, страха и нерешительности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/511373-master-klass-dlja-pedagogov-ispolzovanie-igro