Культура общения ребенка

МБДОУ детский сад № 27

Рекомендации для педагогов

«Культура общения ребенка».

Подготовила педагог-психолог

Лисовская Т.И.

Новочеркасск, 2022 г.

1. Если ребенок забывает речевые этикетные формулы (проща­ния, приветствия, благодарности), то ему можно подсказать в стихотворной форме: «Лена, ты знаешь, что растает даже ледяная глыба, от слова теплого... (спасибо)», «Миша, ты что-то забыл сказать, а во Франции и Дании на прощание гово­рят... (до свидания)», «Но давно уже от... (имя ребенка) я не слышу слова... (здравствуйте), а слово-то какое, очень дорогое».

2. Для развития умения устанавливать контакт с собеседником предложите детям следующие упражнения.

• «Назови меня ласково?» Выбирается ведущий. Он становится в круг. Остальные дети, представляя, что они это — его мама, папа, дедушка, бабушка, друзья, которые его очень любят, произносят его имя.

• «Улыбка» — дети сидят в кругу. Они берутся за руки и,
  глядя соседу в глаза, дарят ему самую дорогую улыбку,
  какая есть.

• «Комплимент» — дети становятся в круг и по очереди,глядя в глаза соседу, говорят несколько добрых слов, хвалят его. («Ты всегда делишься, ты веселая, у тебя краси­вое платье...»). Принимающий кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Вместо похвалы можно просто сказать «вкусное», «сладкое», «молочное» слово.

3.Для поддержания желания и совершенствования умения выражать свое настроение:

• предложите детям завести «Дневник настроения». В нем
  ребенок сможет изобразить явления природы, предметы,
  которые будут характеризовать его настроение. В конце
  недели можно поиграть с детьми в игру «Волшебные мешочки». В один из них предложить детям сложить плохое настроение, в другой — хорошее, до этого необходимо по­ смотреть в дневник и посчитать, сколько раз ребенок был в хорошем (радостном, веселом) и плохом (грустном, пе­чальном) настроении.

• предложите детям игры и упражнения из никла «Я и мои
  эмоции»:

• «Лица» — дети рисуют на листе бумаги лица с различны­ми

выражениями настроения: веселое, хмурое...;

• «Мимическая гимнастика» — дети хмурятся, как осенняятуча, как рассерженный человек; улыбаются, как солнце, как хитрая лиса; пугаются, как заяц, увидевший волка; злятся, как ребенок, у которого отняли мороженое;

• «Маски» — один ребенок изображает настроение при по­мощи мимики, а остальные дети определяют, удалось ли изобразить маску;

• «Глаза в глаза» — дети разбиваются на пары и, глядя друг другу в глаза, молча передают разные эмоции: «Я грустный, помоги мне!», «Мне весело, давай вместе иг­рать», «Я не хочу с тобой дружить»;

• «Как ты себя сегодня чувствуешь?» — ребенок выбирает из предложенных карточек, изображающих различное на­строение, ту, которая в наибольшей степени похожа на его настроение, на настроение его мамы, папы...

4.Для совершенствования у детей умения общаться без слов - сначала дайте им распознать изображенный жест (на рисун­ке, фотографии, диафильме), а затем предложите игры:

• «Угадай» — один ребенок воспроизводит жест, а другие отгадывают его значение;

• «Походки» — один ребенок изображает походку кого-либо (человека, животного, птицы и т.д.), а остальные дети от­гадывают, кому она принадлежит;

• «Иностранец» — один ребенок, изображая иностранца, с помощью жестов и мимики спрашивает, как пройти в зо­опарк, в бассейн, на площадь, а остальные дети, также при помощи жестов и мимики, отвечают на его вопросы;

• «Расскажи стихи без слов». «Изобрази пословицу».

5. Для совершенствования умения ясно и четко произносить слова предложите детям:

• изобразить, как бушует море, каким голосом говорит Баба Яга, Золушка и другие сказочные персонажи;

• произнести знакомое четверостишие — шепотом, макси­мально громко, как робот, со скоростью пулеметной оче­реди, грустно, радостно, удивленно, безразлично.

6.Для развития у детей эмпатии и эмпатийного поведения пред­ложите им:

• участие в кукольном спектакле, драматизации сказок, то в качестве зрителей, то в качестве актеров (происходит сближение с персонажем; свободный выбор и ролевое изоб­ражение помогает ребенку глубоко понять художествен­ное произведение);

• сюжетные творческие игры, с повторением сцен — ребе­нок играет сначала одну роль, затем тут же другую (это помогает научить детей видеть эмоциональное состояние другого);

• разговор по телефону со сказочными персонажами, выра­жая свое отношение к тому или иному персонажу;

• следующие упражнения, игры:

• «Опиши друга» — двое детей становятся спиной друг к другу и по очереди описывают прическу, одежду другого, а затем выясняется, кто оказался точнее;

• «Подари подарок другу» — при помощи мимики и жестов дети изображают подарок и дарят его друг другу;

• «Царевна-Несмеяна» — дети пытаются развеселить одно­го ребенка разными способами: рассказывают анекдот, веселую историю, предлагают игру...;

• «Сравнения» — дети сравнивают себя с какими-то живот­ными, растениями, цветами, а затем совместно со взрос­лым обсуждают, почему они выбрали такое сравнение;

• «Волшебный магазин» — взрослый предлагает детям ку­пить что-нибудь своим друзьям, родным в волшебном ма­газине, затем уточняет, для чего.

7. Для развития у детей умения вести себя в конфликтной си­туации проанализируйте с детьми такие ситуации, которые имели место в прошлом опыте детей. Для анализа поведения конфликтовавших детей используйте аналогичное поведениеизвестных детям сказочных персонажей. Если ребенок вел себя по отношению к другому очень жестоко, то его поведе­ние можно сравнить с поведением Карабаса-Варабаса, Бар­малея и т.д.

8.Для закрепления коммуникативных умений у детей предло­жите детям такую форму общения, как общение с малыша­ми. Им нужно будет ответить на жалобу малыша; разрешить конфликт; отреагировать на неэтичные высказывания детей.

Осуществляя работу с родителями, важно учитывать, что «субъект—субъектные» отношения в семье предполагают:

1. гуманные отношения между супругами в процессе обще­ния, косвенно влияющие на взаимоотношения детей;

2. гуманные отношения между детьми, являющиеся резуль­татом воспитательной деятельности родителей.

Принимая это во внимание, родителям необходимо предло­жить два вида рекомендаций для:

• совершенствования собственных умений межличностного общения;

• формирование гуманных отношений с детьми в процессе общения и совершенствование умений общения у детей.

Литература

1. Лютова К. К., Монина Г. Б. "Игры в которые играют..."  Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб. «Речь», 2005.

2. Януш Корчак. Как любить ребенка. – М.: Педагогика, 1979.

3. Леви В. Нестандартный ребенок. – М.: Знание, 1989.

4. Козлов Н. И. Как относиться к себе и людям, или Практическая психология на каждый день. – М.: АСТ, 1999.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/511579-kultura-obschenija-rebenka